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学习内容：
教科书第57～58页 练一练1 2 3 。
学习目标：
1.联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。
3.提高学生的实际应用能力。
情感态度与价值观：
在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析，比较想象的能力，受到科学观的教育。
教学重点： 了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
教学难点：
能够根据扇形统计提供的信息作出合理的判断，并作出决策，能用自己的语言清楚地表达看法。
教学准备：
多媒体课件;课堂活动卡设计说明
扇形统计图是小学阶段所学的统计图中较难的一种，它能恰到好处地表示各部分数量与总数之间的关系，为了让学生掌握这部分知识，我在设计时打破了传统统计图的教学模式，以学生观察、操作、讨论为主要活动形式来教学新课。本节课的教学在设计上主要有以下两个特点：
1.增强数学课堂的趣味性、层次性、实用性。设计时，化繁为简，注重数学学习的趣味性和实用性。教学时以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。在观察扇形统计图获取信息阶段，引导学生以小组合作的形式进行观察，不但使课堂教学具有“由浅入深"的层次性，而且提高了学生的合作意识。
2.运用PPT课件辅助教学，直观生动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。设计时，教师充分利用课件的便利性和直观性。在探索部分，巧妙利用表格引导学生寻找规律。在分析部分，充分利用课件的直观特征引导学生理解扇形统计图的特征和各部分数量与总数之间的关系，体现PPT课件对数学教学的重要性及有效性。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1.回顾统计表和条形统计图
师：课前，教师出示制作的条形统计图，从这个条形统计图你能得到那些信息呢？
生：笑笑一天多的膳食情况。我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢？老师这里有衣服我国居民平衡膳食宝塔图。
条形统计图的特点就是清楚地反映各种数量的多少。但是，如果想清楚的知道喜欢哪些食物占总摄入量的百分之几，你能从条形统计图直接看出来吗？
师：它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔形式表现出来。同学们能够从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？
设计意图：以我国居民的膳食平衡宝塔图引入，有利于学生体会统计图在生活中的作用，同时渗透了健康教育。
师：在生活中会接触各种各样的统计图，统计图给我们生活带来很大帮助，今天再来学习一种新的统计图。 板书课题：统计图。
二、自主探索，学习新知
师：（出示图片和统计图）
这是我国居民平衡膳食宝塔，以及笑笑家一天各类食物摄入量统计表，通过这个统计表你知道了什么信息？
师：每一部分想一把扇子，所以我们称之为扇形统计图。引导学生说说每一部分应该表示哪些食物的百分比呢？
师：每种食物摄入多少克？
生1：谷类占摄入量的百分比最大。
谷类应该是①油脂类占百分比最小是②
生2：剩下的根据百分比的大小可以判断③是奶类，④是鱼、禽、肉蛋类，⑤是蔬菜和水果类。
如何扇形统计图来表示这些数据呢？
师：说说你获取哪些数学信息？
生1：谷类占摄入量的百分比最多，占摄入总量的47.4%.
生2：蔬菜和水果类占摄入总量的23.7%.鱼、禽、肉蛋类占摄入总量的15.8%……
是以什么方式表现出部分与总量的关系的？（小组交流）
学生小组交流
生1：这个圆表示的是食物摄入总量。
生2：扇形大小表示的各類食物占总摄入量的百分比。
师：扇形统计图用整个圆代表单位“1”，表示笑笑一家摄入总量，用大小的扇形来表示不同的摄入量。
师：扇形统计图的特点：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
师：请你判断一下，笑笑一家的饮食安排合理吗？
引导学生说出：通过这个图标我们可以直观看出笑笑一家的营养搭配非常均衡，符合平衡膳食宝塔的标准。我们也要合理搭配食物，不挑食，不偏食，大家才会健康成长。
对比区分。
师：通过上面的交流，你认为扇形统计图与条形统计图、折线统计图的相同点和不同点各是什么？
（小组探究，指名汇报）
设计意图：为了培养学生的数学意识和探索精神，在教学过程中让学生以小组为单位交流、讨论，凭着自己的发现和想法来探究扇形统计图的特点。
……
师：如果每天喝一-袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克呢？请大家任意选择其中的两种营养成分算一算。
（学生练习，集体交流。）
三、巩固练习
课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你觉得扇形统计图有什么特点呢？
扇形统计图能反映出各部分数量与总数量之间的关系。
师小结：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。
教科书第57～58页 练一练1 2 3 。
学习目标：
1.联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。
3.提高学生的实际应用能力。
情感态度与价值观：
在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析，比较想象的能力，受到科学观的教育。
教学重点： 了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
教学难点：
能够根据扇形统计提供的信息作出合理的判断，并作出决策，能用自己的语言清楚地表达看法。
教学准备：
多媒体课件;课堂活动卡设计说明
扇形统计图是小学阶段所学的统计图中较难的一种，它能恰到好处地表示各部分数量与总数之间的关系，为了让学生掌握这部分知识，我在设计时打破了传统统计图的教学模式，以学生观察、操作、讨论为主要活动形式来教学新课。本节课的教学在设计上主要有以下两个特点：
1.增强数学课堂的趣味性、层次性、实用性。设计时，化繁为简，注重数学学习的趣味性和实用性。教学时以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。在观察扇形统计图获取信息阶段，引导学生以小组合作的形式进行观察，不但使课堂教学具有“由浅入深"的层次性，而且提高了学生的合作意识。
2.运用PPT课件辅助教学，直观生动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。设计时，教师充分利用课件的便利性和直观性。在探索部分，巧妙利用表格引导学生寻找规律。在分析部分，充分利用课件的直观特征引导学生理解扇形统计图的特征和各部分数量与总数之间的关系，体现PPT课件对数学教学的重要性及有效性。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1.回顾统计表和条形统计图
师：课前，教师出示制作的条形统计图，从这个条形统计图你能得到那些信息呢？
生：笑笑一天多的膳食情况。我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢？老师这里有衣服我国居民平衡膳食宝塔图。
条形统计图的特点就是清楚地反映各种数量的多少。但是，如果想清楚的知道喜欢哪些食物占总摄入量的百分之几，你能从条形统计图直接看出来吗？
师：它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔形式表现出来。同学们能够从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？
设计意图：以我国居民的膳食平衡宝塔图引入，有利于学生体会统计图在生活中的作用，同时渗透了健康教育。
师：在生活中会接触各种各样的统计图，统计图给我们生活带来很大帮助，今天再来学习一种新的统计图。 板书课题：统计图。
二、自主探索，学习新知
师：（出示图片和统计图）
这是我国居民平衡膳食宝塔，以及笑笑家一天各类食物摄入量统计表，通过这个统计表你知道了什么信息？
师：每一部分想一把扇子，所以我们称之为扇形统计图。引导学生说说每一部分应该表示哪些食物的百分比呢？
师：每种食物摄入多少克？
生1：谷类占摄入量的百分比最大。
谷类应该是①油脂类占百分比最小是②
生2：剩下的根据百分比的大小可以判断③是奶类，④是鱼、禽、肉蛋类，⑤是蔬菜和水果类。
如何扇形统计图来表示这些数据呢？
师：说说你获取哪些数学信息？
生1：谷类占摄入量的百分比最多，占摄入总量的47.4%.
生2：蔬菜和水果类占摄入总量的23.7%.鱼、禽、肉蛋类占摄入总量的15.8%……
是以什么方式表现出部分与总量的关系的？（小组交流）
学生小组交流
生1：这个圆表示的是食物摄入总量。
生2：扇形大小表示的各類食物占总摄入量的百分比。
师：扇形统计图用整个圆代表单位“1”，表示笑笑一家摄入总量，用大小的扇形来表示不同的摄入量。
师：扇形统计图的特点：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
师：请你判断一下，笑笑一家的饮食安排合理吗？
引导学生说出：通过这个图标我们可以直观看出笑笑一家的营养搭配非常均衡，符合平衡膳食宝塔的标准。我们也要合理搭配食物，不挑食，不偏食，大家才会健康成长。
对比区分。
师：通过上面的交流，你认为扇形统计图与条形统计图、折线统计图的相同点和不同点各是什么？
（小组探究，指名汇报）
设计意图：为了培养学生的数学意识和探索精神，在教学过程中让学生以小组为单位交流、讨论，凭着自己的发现和想法来探究扇形统计图的特点。
……
师：如果每天喝一-袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克呢？请大家任意选择其中的两种营养成分算一算。
（学生练习，集体交流。）
三、巩固练习
课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你觉得扇形统计图有什么特点呢？
扇形统计图能反映出各部分数量与总数量之间的关系。
师小结：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。