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摘 要：数学是一门应用十分广泛的基础科目，在小学教学期间具有非常重要的教育地位，而且在教学改革中也明确要求，教师需要改变传统的教学方法，以提高学生的自主探索能力和学习能力为主要目的，提高学生的学习水平，提高整体教学效率。
关键词：小学数学;数学实验;教学效率;策略分析
随着时代的发展和课程改革的相关要求，培养学生的自主学习能力以及核心素养是教育的主要目的，因此在数学教学期间，教师应改变传统的教学方法，通过实验教学的方式，加强学生对数学知识的探索能力，提高数学教学质量。在实验教学开展中，教师应采取积极、有效的方法激发学生的积极性和主动性，让学生能够最大限度地获得知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够成为全面发展的高素质人才。
一、数学实验教学原则
1.尝试性原则
数学教学过程中所开设的实验活动应遵循尝试性原则，给学生创造更多的尝试机会，以便学生能够在主动的学习过程中获得更多的知识。但是教师需要为学生提供更多的探究方法和技巧，让学生实现学习目标，并在学习过程中获得成就感。
2.可视化原则
可视化原则主要指的是在各个教学环节都能够看到切实有效的教学成果，比如在实验教学时，教师需要对整个实验过程进行记录，并采取统计的方式，对学生的学习水平以及实验情况进行全面的了解，并根据这一情况制订下一步的教学方案，从而更加有效地提高教学质量。
3.创造性原则
小学阶段的学生具有非常强的想象力和创造力，而教师就需要加以引导，让学生在实验教学过程中发挥想象力和创造力。在数学实验时，教师应为学生提供良好的学习环境和空间，引导学生发挥自己的想象力和创造力，并通过开展相应的实验探究活动证实自身的想象与猜测。
4.趣味性原则
学习内容是否有趣，直接影响了学生的学习积极性，因此在教学期间，教师应尽量为学生营造积极、有趣的学习环境，让学生能够在玩的过程中获得知识。建议尽量将数学教材中抽象的内容转化为生活中的常见内容或者是游戏内容，从而提高学生的学习兴趣，营造良好的學习环境。
二、小学数学实验教学的应用方法
1.引导学生进入实验教学情境
在数学实验过程中，主要是为了让学生通过实际的操作找出数学知识中的规律与现象，而传统的教学方法中，通过抽象化的讲解方式，很难让学生透彻地理解。因此采用数学实验教学，教师应将学生引入与知识相关的学习情境中，引导学生发现其中规律，提高教学效率。
如下学习到黄金分割点的相关知识时，教师可以准备一张白纸，并在白纸上画一条线，然后问学生“你们觉得这条线画在这里合适吗？”在得到学生的回答后，教师可以换方向画一条线继续询问“这条线在这里合适吗？”这两个问题虽然不能让学生联想到与教学内容的相关性，但是却可以将学生引入教学情境中。
学生在没有了解黄金分割线的相关知识时，只能通过自己的审美判断纸上的线画得是否合适。因此，教师可以通过引导学生找到合适的画线位置测量黄金分割线，从而实现数学实验教学。
2.应用现代化信息技术
在数学实验教学过程中，需要准备大量器材和工具，在准备这些实验工具时，很有可能受某些因素影响，无法准备齐全，因此教师就可以利用现代化科学技术让学生了解和感受实验过程。
比如，在学习的有关“图形的相似”课程时，教师可以利用多媒体播放一些与教材内容相关的图形资料，让学生进行观察，发现哪些图形相似，哪些图形不同。通过这种方法，能够让学生切实感受到图形的相似与不同之处。在此过程中，教师需要鼓励学生对学习内容进行总结，针对错误的总结加以引导，让学生掌握正确的图形概念。
3.加强小组合作
在数学实验教学期间，学生个人或者是在老师引导下进行实验，所得出的结论往往是不全面的，因此教师可以让学生组成小组展开团体合作实验。在此过程中，学生能将自己总结的经验和方法进行交流，达到取长补短的目的。这种方法不但能够提高学生的数学知识学习能力，而且加强学生的合作能力和沟通能力。
例如，在学习图形面积的计算时，教师可以让学生组成小组，然后用自己的方法对图形的面积进行计算，每个学生的计算方法不一样，最后得出的结论也会有一定的差异。在学生全部计算完成后，教师可以对学生的计算方法进行总结，找出最合理、快捷的计算方式，这种方法能够有效发挥学生的探索能力，提高学习效率。
三、结语
数学作为小学阶段的重点学习科目，对学生的整体学习水平有非常重要的影响，为了提高数学教学效率，教师可应用实验教学方法遵循教学原则为学生创建良好的学习环境，让学生通过媒体、团队合作等方式发现数学的规律和特点，并积极地探索解决问题的方法，以此保证小学数学教学的整体质量与效率，提高学生的个人学习水平及探索能力。
参考文献：
[1]严春霞.多元设计：让数学实验衍生思维张力[J].数学教学通讯，2021（7）：51-52.
[2]尤冰.数学实验教学评价内容和评价方法的研究[J].小学教学研究，2021（3）：39-41.
关键词：小学数学;数学实验;教学效率;策略分析
随着时代的发展和课程改革的相关要求，培养学生的自主学习能力以及核心素养是教育的主要目的，因此在数学教学期间，教师应改变传统的教学方法，通过实验教学的方式，加强学生对数学知识的探索能力，提高数学教学质量。在实验教学开展中，教师应采取积极、有效的方法激发学生的积极性和主动性，让学生能够最大限度地获得知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够成为全面发展的高素质人才。
一、数学实验教学原则
1.尝试性原则
数学教学过程中所开设的实验活动应遵循尝试性原则，给学生创造更多的尝试机会，以便学生能够在主动的学习过程中获得更多的知识。但是教师需要为学生提供更多的探究方法和技巧，让学生实现学习目标，并在学习过程中获得成就感。
2.可视化原则
可视化原则主要指的是在各个教学环节都能够看到切实有效的教学成果，比如在实验教学时，教师需要对整个实验过程进行记录，并采取统计的方式，对学生的学习水平以及实验情况进行全面的了解，并根据这一情况制订下一步的教学方案，从而更加有效地提高教学质量。
3.创造性原则
小学阶段的学生具有非常强的想象力和创造力，而教师就需要加以引导，让学生在实验教学过程中发挥想象力和创造力。在数学实验时，教师应为学生提供良好的学习环境和空间，引导学生发挥自己的想象力和创造力，并通过开展相应的实验探究活动证实自身的想象与猜测。
4.趣味性原则
学习内容是否有趣，直接影响了学生的学习积极性，因此在教学期间，教师应尽量为学生营造积极、有趣的学习环境，让学生能够在玩的过程中获得知识。建议尽量将数学教材中抽象的内容转化为生活中的常见内容或者是游戏内容，从而提高学生的学习兴趣，营造良好的學习环境。
二、小学数学实验教学的应用方法
1.引导学生进入实验教学情境
在数学实验过程中，主要是为了让学生通过实际的操作找出数学知识中的规律与现象，而传统的教学方法中，通过抽象化的讲解方式，很难让学生透彻地理解。因此采用数学实验教学，教师应将学生引入与知识相关的学习情境中，引导学生发现其中规律，提高教学效率。
如下学习到黄金分割点的相关知识时，教师可以准备一张白纸，并在白纸上画一条线，然后问学生“你们觉得这条线画在这里合适吗？”在得到学生的回答后，教师可以换方向画一条线继续询问“这条线在这里合适吗？”这两个问题虽然不能让学生联想到与教学内容的相关性，但是却可以将学生引入教学情境中。
学生在没有了解黄金分割线的相关知识时，只能通过自己的审美判断纸上的线画得是否合适。因此，教师可以通过引导学生找到合适的画线位置测量黄金分割线，从而实现数学实验教学。
2.应用现代化信息技术
在数学实验教学过程中，需要准备大量器材和工具，在准备这些实验工具时，很有可能受某些因素影响，无法准备齐全，因此教师就可以利用现代化科学技术让学生了解和感受实验过程。
比如，在学习的有关“图形的相似”课程时，教师可以利用多媒体播放一些与教材内容相关的图形资料，让学生进行观察，发现哪些图形相似，哪些图形不同。通过这种方法，能够让学生切实感受到图形的相似与不同之处。在此过程中，教师需要鼓励学生对学习内容进行总结，针对错误的总结加以引导，让学生掌握正确的图形概念。
3.加强小组合作
在数学实验教学期间，学生个人或者是在老师引导下进行实验，所得出的结论往往是不全面的，因此教师可以让学生组成小组展开团体合作实验。在此过程中，学生能将自己总结的经验和方法进行交流，达到取长补短的目的。这种方法不但能够提高学生的数学知识学习能力，而且加强学生的合作能力和沟通能力。
例如，在学习图形面积的计算时，教师可以让学生组成小组，然后用自己的方法对图形的面积进行计算，每个学生的计算方法不一样，最后得出的结论也会有一定的差异。在学生全部计算完成后，教师可以对学生的计算方法进行总结，找出最合理、快捷的计算方式，这种方法能够有效发挥学生的探索能力，提高学习效率。
三、结语
数学作为小学阶段的重点学习科目，对学生的整体学习水平有非常重要的影响，为了提高数学教学效率，教师可应用实验教学方法遵循教学原则为学生创建良好的学习环境，让学生通过媒体、团队合作等方式发现数学的规律和特点，并积极地探索解决问题的方法，以此保证小学数学教学的整体质量与效率，提高学生的个人学习水平及探索能力。
参考文献：
[1]严春霞.多元设计：让数学实验衍生思维张力[J].数学教学通讯，2021（7）：51-52.
[2]尤冰.数学实验教学评价内容和评价方法的研究[J].小学教学研究，2021（3）：39-41.