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摘要：在小学科学教学中，我们老师要结合学生自身的特点，灵活采用多种教学方式和教学方法，力争达到高效课堂。
关键词：情境;合作;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-335
一、创设新奇情境激发学生兴趣
情境教学有利于把学生的求知欲和好奇心激发出来，而且还能促使学生更乐于参与、关注活动的兴趣。在情境教学当中还能够把学生的内在潜力挖掘出来，便于开发学生的智力、能力以及想象力，对于培养学生学习科学的兴趣是很有帮助的。小学生由于年龄偏小，对任何事情，尤其是新鲜事物感到非常好奇，那么，我们作为一名小学科学老师，在教学时，完全就可以根据小学生的好奇心强以及喜欢新鲜事物的特点，结合教学内容为学生设计适合他们学习的情境，多提供一些较为全面且清晰的信息，引导学生都能够在特定的教学情境中，积极地投入到对新知识的探究中来，对于提高新知识的教学效果是很有帮助的。比如在学习
《浮沉与什么因素有关》的相关内容教学，我是这样设计如下实验：即从物体质量方面入手，观察相同物体不同质量以及不同物体但质量相同物件的沉浮情况，至于提供的实验道具则选择生活中常见的物品，我给学生提供了乒乓球、橡皮檫、胡萝卜等，我们让学生把这些东西放在水里，逐步完成实验，看看哪些东西要沉下水，哪些东西会浮在水面，最后让学生思考影响物体浮沉的因素有哪些以此深化学生对该部分知识的理解。
二、采取分组合作探究
新课程改革背景下的小学科学最有效的方法是就是分组合作探究。学生喜欢科学课，不仅主要是喜欢自己亲自动手做实验，更重要的是喜欢和玩伴一起做实验。所以，我们老师就要充分利用这一点，尽可能采取分组合作探究。建议是一般可以把全班学生分成若干组，每一组以5-6人为宜;同时还要考虑每一组的学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异。就要让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，这样有利于学生间的相互促进。最后就是培训小组组长的组织和调控能力，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。组内人员分工有序，每组要有组长，记录员，汇报员，实验员。我们可以根据不同活动的需要设立不同的角色，小组成员要积极主动参与到科学活动中来，要让小组内个成员积极配合，团结合作，有效地完成小组学习任务。
三、巧妙进行课堂引导，启发学生创新开拓
有效的课堂引导对于小学科学教学有着重要的意义，能够让学生形成独立思索的良好习惯，能够进一步强化拓宽学生的创新思维，让学生感受到教学活动从“教”到“学”的变化，教师可以将一些枯燥抽象的科学知识进行创新化的连接与引导，让学生能够在趣味化的口诀或者图表的协助下更容易的理解并且记忆。例如，生物的多样性教学课程内容，科学教师可以通过四个主体轮廓图，让学生进行仔细的比较，创新性的思考来拓宽思维的广度，学会自主的总结探究思索的结论，能够让学生在思索的阶段不断联系已有的知识储备，能够提升学生逻辑思维的水平，在探索小学会创新，在实践小学会拓展，将复杂的问题简单化，不再是纸上谈兵，更能够避免固步自封以及思維僵化的不良情况的呈现，甚至可以让学生能够学会将问题进行逆向思维思考，打破思维定势，活跃学生思维，提升学生的学习能力。
四、融会贯通，将零碎的认知“系统化”
信息化时代，学生头脑的财富异常丰富，只是这些财富大都还呈分割状态，需要教师筛选出与学习内容相关的已有认知，加以整合与优化，进行融会贯通，将零碎的认知“系统化”，为更系统地学习科学知识服务。例如，教学《动物怎样繁殖后代》一课，学生之前已经学过植物繁殖的方式，生活中也能获取诸如鸡鸭生出的蛋可以孵出小鸡小鸭等知识，但是很少有学生会把植物的繁殖和动物的繁殖联系到一起，系统地探索生命繁殖的秘密。因此，教学中，我出示了鸡蛋结构图，引导学生将之与种子内部结构进行对比，推测鸡蛋中的卵壳、卵白、卵黄、胚盘在繁殖发育过程中相当于种子中的哪个部分。学生已有认知被激活，对学生认识卵的内部构造发挥了积极作用，同时拓宽了学生的认知结构，促成学生系统认识生命繁殖的特征与意义。总之，教师应尊重学生认知的起点，以学定教，因势利导，选择合适的转化策略，将学生错误、残缺、肤浅、零碎的“前概念”建构成正确、完整、深刻、系统的“科学概念”体系，可以起到事半功倍的作用，提升科学教学的有效性。
总结
小学科学是一门相对特殊的学科，探索性的学科特征相对明显。科学学科学习更是要求学生具备较强的问题意识，与此同时，也是培养学生问题意识的重要途径。小学科学教师应该立足于学科特征，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学以及进行巧妙课堂引导的方式来促进学生问题意识的进一步提升，这是一个长期的培养过程，需要小学科学教师能够在教学实践中不断的创新以及优化，一切为了学生更好的发展而不断努力，让学生能够更快更好的成长。
总之，我们老师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。
关键词：情境;合作;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-335
一、创设新奇情境激发学生兴趣
情境教学有利于把学生的求知欲和好奇心激发出来，而且还能促使学生更乐于参与、关注活动的兴趣。在情境教学当中还能够把学生的内在潜力挖掘出来，便于开发学生的智力、能力以及想象力，对于培养学生学习科学的兴趣是很有帮助的。小学生由于年龄偏小，对任何事情，尤其是新鲜事物感到非常好奇，那么，我们作为一名小学科学老师，在教学时，完全就可以根据小学生的好奇心强以及喜欢新鲜事物的特点，结合教学内容为学生设计适合他们学习的情境，多提供一些较为全面且清晰的信息，引导学生都能够在特定的教学情境中，积极地投入到对新知识的探究中来，对于提高新知识的教学效果是很有帮助的。比如在学习
《浮沉与什么因素有关》的相关内容教学，我是这样设计如下实验：即从物体质量方面入手，观察相同物体不同质量以及不同物体但质量相同物件的沉浮情况，至于提供的实验道具则选择生活中常见的物品，我给学生提供了乒乓球、橡皮檫、胡萝卜等，我们让学生把这些东西放在水里，逐步完成实验，看看哪些东西要沉下水，哪些东西会浮在水面，最后让学生思考影响物体浮沉的因素有哪些以此深化学生对该部分知识的理解。
二、采取分组合作探究
新课程改革背景下的小学科学最有效的方法是就是分组合作探究。学生喜欢科学课，不仅主要是喜欢自己亲自动手做实验，更重要的是喜欢和玩伴一起做实验。所以，我们老师就要充分利用这一点，尽可能采取分组合作探究。建议是一般可以把全班学生分成若干组，每一组以5-6人为宜;同时还要考虑每一组的学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异。就要让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，这样有利于学生间的相互促进。最后就是培训小组组长的组织和调控能力，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。组内人员分工有序，每组要有组长，记录员，汇报员，实验员。我们可以根据不同活动的需要设立不同的角色，小组成员要积极主动参与到科学活动中来，要让小组内个成员积极配合，团结合作，有效地完成小组学习任务。
三、巧妙进行课堂引导，启发学生创新开拓
有效的课堂引导对于小学科学教学有着重要的意义，能够让学生形成独立思索的良好习惯，能够进一步强化拓宽学生的创新思维，让学生感受到教学活动从“教”到“学”的变化，教师可以将一些枯燥抽象的科学知识进行创新化的连接与引导，让学生能够在趣味化的口诀或者图表的协助下更容易的理解并且记忆。例如，生物的多样性教学课程内容，科学教师可以通过四个主体轮廓图，让学生进行仔细的比较，创新性的思考来拓宽思维的广度，学会自主的总结探究思索的结论，能够让学生在思索的阶段不断联系已有的知识储备，能够提升学生逻辑思维的水平，在探索小学会创新，在实践小学会拓展，将复杂的问题简单化，不再是纸上谈兵，更能够避免固步自封以及思維僵化的不良情况的呈现，甚至可以让学生能够学会将问题进行逆向思维思考，打破思维定势，活跃学生思维，提升学生的学习能力。
四、融会贯通，将零碎的认知“系统化”
信息化时代，学生头脑的财富异常丰富，只是这些财富大都还呈分割状态，需要教师筛选出与学习内容相关的已有认知，加以整合与优化，进行融会贯通，将零碎的认知“系统化”，为更系统地学习科学知识服务。例如，教学《动物怎样繁殖后代》一课，学生之前已经学过植物繁殖的方式，生活中也能获取诸如鸡鸭生出的蛋可以孵出小鸡小鸭等知识，但是很少有学生会把植物的繁殖和动物的繁殖联系到一起，系统地探索生命繁殖的秘密。因此，教学中，我出示了鸡蛋结构图，引导学生将之与种子内部结构进行对比，推测鸡蛋中的卵壳、卵白、卵黄、胚盘在繁殖发育过程中相当于种子中的哪个部分。学生已有认知被激活，对学生认识卵的内部构造发挥了积极作用，同时拓宽了学生的认知结构，促成学生系统认识生命繁殖的特征与意义。总之，教师应尊重学生认知的起点，以学定教，因势利导，选择合适的转化策略，将学生错误、残缺、肤浅、零碎的“前概念”建构成正确、完整、深刻、系统的“科学概念”体系，可以起到事半功倍的作用，提升科学教学的有效性。
总结
小学科学是一门相对特殊的学科，探索性的学科特征相对明显。科学学科学习更是要求学生具备较强的问题意识，与此同时，也是培养学生问题意识的重要途径。小学科学教师应该立足于学科特征，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学以及进行巧妙课堂引导的方式来促进学生问题意识的进一步提升，这是一个长期的培养过程，需要小学科学教师能够在教学实践中不断的创新以及优化，一切为了学生更好的发展而不断努力，让学生能够更快更好的成长。
总之，我们老师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。