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高等数学的抽象度很高，且逻辑性更强，单一的被动接受活动根本无法让学生内化数学知识，且高等数学课程的挂科率要比其他学科的挂科率更高一些。对此，大学数学教师则应该要主动引导学生去探究数学知识，使其学会学数学，逐步提升学生的数学学习能力，以便切实改善学生的数学学习行为。如此，则不仅可提高大学数学教学效率，还可让学生成长为会学习、爱学习的优秀人才，使其在未来的社会竞争中有更好的表现。本文将从构建翻转课堂，培养自学能力；组建探究小组，培养合作学习能力；实现远程教育，培养数字化学习能力三个角度来分析大学数学教师应该如