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摘 要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体课件在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。本文针对多媒体课件在英语教学中的优势及存在的问题进行了论述。
关键词：多媒体课件 英语教学 应用
《普通高中英语课程标准》明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽英语学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整和。
基于对现代英语教学的要求，多媒体技术制作CAI(Computer Assisted Instruction——计算机辅助教学)课件已成为势在必行且十分优越的现代化教学手段。
一、运用多媒体，能使学生迅速进入学习状态，营造良好的学习氛围
多媒体能实现文字、图象、声音三种信息的同步输出，把学生的思维活动范围带到教室之外，带到更加贴近自然和生活的虚拟的现实环境中，从而迅速营造课堂氛围。在导课中可以起到穿针引线的作用。例如，笔者在教授外研版教材高一英语必修四第四模块《伟大的科学家》一课时，就先在大屏幕上展现了几副科学家的图片，像爱迪生、居里夫人、爱因斯坦，霍金等，学生们的注意力一下子就被吸引住了，很快就引入了本课的主题。又如，笔者在教授外研版教材高一英语必修一第六模块《因特网和电信》时，学生一进入多媒体教室，就能看到大屏幕上展示的电脑的各个部件的图片，然后就一边指点图片，一边教授新词，这样就自然地把要学的词汇教给了学生。
二、多媒体能调动学生充分感知语言，有利于知识的获取与保持
实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。笔者在教授外研版教材高一英语必修三第四模块《亚洲的沙尘暴》一课时，就充分体现出了多媒体的优势，使其发挥得淋漓尽致。这是一篇以环保为主题的文章，笔者先在大屏幕上展示给学生一些沙尘暴的图片，让同学描述一下他们在图片中所看到的内容，自然导入新课后，然后笔者播放了发生在北京的一段沙尘暴的视频，之后让学生讨论在视频中发生了什么及他们的感受等问题，由于多媒体在同一时间里调动了学生的听、看、讲，设置的问题全部迎刃而解，随后让学生用英语讨论，稍有难度的问题学生竟也能一一总结出来：温室效应、臭氧层空洞、土地沙漠化等。这篇课文的主题思想是“环境保护”，笔者要求学生讨论人类应该怎么办？你又该怎么办？笔者在课件设计中，加入了从网上下载的“拯救地球”的宣传照，一幅是“这是一个脆弱的地球”，另一幅是“地球不能克隆；家园只有一个”，还有一幅是以沙漠为背景的“手拉手”，这些图画切入主题、生动形象，激起了学生强烈的共鸣，启发他们行动起来，共同保护环境，爱护我们的家园。
多媒体的运用极大地开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，使学生始终处于兴奋状态，激起了他们强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受，效果自然不言而喻。
三、运用多媒体技术可以加大课容量
我们制作的教学课件将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省了大量的时间。教师可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。学生也可以直接操作电脑进行答题，同时可以得到反馈和评价，这充分体现了多媒体教学的可交互性，从而实现了人机对话的这一功能。
四、充分利用网上资源，调动学生学英语的积极性和主动性
教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用录音、录像、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像VOA、BBC 、CRAZY ENGLISH等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。
五、多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
诚然，多媒体课件教学有效地提高了课堂教学质量和效率，但在运用它的时候，也出现了一些误区和不好的做法，这些问题应引起我们的注意：
一、多媒体课件只是一种教学手段，不可能代替教师的作用
现在有些人认为，有了多媒体，教师的地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。多媒体课件作为一种新的、先进的教学手段在课堂教学中的作用不可否认，但是多媒体课件仅仅是一种教学手段，它是对传统教学手段的补充，而不是对传统教学手段的替代，任何教学手段都是为教学服务的。并且，教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。英语是一门实践性很强的学科，没有教师和学生之间的互动，学生运用英语进行交际的能力得不到培养，没有老师和学生之间的情感交流，学生得不到情感的升华和品质的培养，学生学到的只是“哑巴英语”。
二、不能过多过频地使用多媒体
有些教师认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越容易让学生掌握，效率就越高。比如说，教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程；教读课文不是自己范读而是跟读课件录音；用flash来呈现一个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大大下降，其教学效果也将大打折扣。事实上，英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。教师适当地借助多媒体课件是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。
三、不可使所用的课件过于花哨，将英语课变成多媒体课件展示课
在多媒体教学的过程中，教师应发挥其主导作用，课件仅是辅助教学的一个重要工具。如果课件制作得过于花哨，内容低俗，结果喧宾夺主分散了学生的注意力，减少了学生对学习重点、难点的关注，这最终会影响教学的实际效果。
总之，多媒体课件在英语教学中的应用发挥了其很大的优势，不仅极大地提高了学生的学习兴趣，更使英语课堂充满了生机。但是多媒体课件在英语教学中还有很大的潜力，只要我们用得恰当，就会事半功倍。
参考文献
1. 李力. CAI课件的设计、开发与创新[J]. 外语电化教学,1999（1）.
2. 伟央. 巧用多媒体技术优化英语教学[J]. 杭州 浙江教学研究,2000 （4）.
关键词：多媒体课件 英语教学 应用
《普通高中英语课程标准》明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽英语学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整和。
基于对现代英语教学的要求，多媒体技术制作CAI(Computer Assisted Instruction——计算机辅助教学)课件已成为势在必行且十分优越的现代化教学手段。
一、运用多媒体，能使学生迅速进入学习状态，营造良好的学习氛围
多媒体能实现文字、图象、声音三种信息的同步输出，把学生的思维活动范围带到教室之外，带到更加贴近自然和生活的虚拟的现实环境中，从而迅速营造课堂氛围。在导课中可以起到穿针引线的作用。例如，笔者在教授外研版教材高一英语必修四第四模块《伟大的科学家》一课时，就先在大屏幕上展现了几副科学家的图片，像爱迪生、居里夫人、爱因斯坦，霍金等，学生们的注意力一下子就被吸引住了，很快就引入了本课的主题。又如，笔者在教授外研版教材高一英语必修一第六模块《因特网和电信》时，学生一进入多媒体教室，就能看到大屏幕上展示的电脑的各个部件的图片，然后就一边指点图片，一边教授新词，这样就自然地把要学的词汇教给了学生。
二、多媒体能调动学生充分感知语言，有利于知识的获取与保持
实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。笔者在教授外研版教材高一英语必修三第四模块《亚洲的沙尘暴》一课时，就充分体现出了多媒体的优势，使其发挥得淋漓尽致。这是一篇以环保为主题的文章，笔者先在大屏幕上展示给学生一些沙尘暴的图片，让同学描述一下他们在图片中所看到的内容，自然导入新课后，然后笔者播放了发生在北京的一段沙尘暴的视频，之后让学生讨论在视频中发生了什么及他们的感受等问题，由于多媒体在同一时间里调动了学生的听、看、讲，设置的问题全部迎刃而解，随后让学生用英语讨论，稍有难度的问题学生竟也能一一总结出来：温室效应、臭氧层空洞、土地沙漠化等。这篇课文的主题思想是“环境保护”，笔者要求学生讨论人类应该怎么办？你又该怎么办？笔者在课件设计中，加入了从网上下载的“拯救地球”的宣传照，一幅是“这是一个脆弱的地球”，另一幅是“地球不能克隆；家园只有一个”，还有一幅是以沙漠为背景的“手拉手”，这些图画切入主题、生动形象，激起了学生强烈的共鸣，启发他们行动起来，共同保护环境，爱护我们的家园。
多媒体的运用极大地开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，使学生始终处于兴奋状态，激起了他们强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受，效果自然不言而喻。
三、运用多媒体技术可以加大课容量
我们制作的教学课件将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省了大量的时间。教师可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。学生也可以直接操作电脑进行答题，同时可以得到反馈和评价，这充分体现了多媒体教学的可交互性，从而实现了人机对话的这一功能。
四、充分利用网上资源，调动学生学英语的积极性和主动性
教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用录音、录像、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像VOA、BBC 、CRAZY ENGLISH等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。
五、多媒体技术的应用促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。
诚然，多媒体课件教学有效地提高了课堂教学质量和效率，但在运用它的时候，也出现了一些误区和不好的做法，这些问题应引起我们的注意：
一、多媒体课件只是一种教学手段，不可能代替教师的作用
现在有些人认为，有了多媒体，教师的地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。多媒体课件作为一种新的、先进的教学手段在课堂教学中的作用不可否认，但是多媒体课件仅仅是一种教学手段，它是对传统教学手段的补充，而不是对传统教学手段的替代，任何教学手段都是为教学服务的。并且，教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程。英语是一门实践性很强的学科，没有教师和学生之间的互动，学生运用英语进行交际的能力得不到培养，没有老师和学生之间的情感交流，学生得不到情感的升华和品质的培养，学生学到的只是“哑巴英语”。
二、不能过多过频地使用多媒体
有些教师认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越容易让学生掌握，效率就越高。比如说，教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程；教读课文不是自己范读而是跟读课件录音；用flash来呈现一个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大大下降，其教学效果也将大打折扣。事实上，英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。教师适当地借助多媒体课件是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。
三、不可使所用的课件过于花哨，将英语课变成多媒体课件展示课
在多媒体教学的过程中，教师应发挥其主导作用，课件仅是辅助教学的一个重要工具。如果课件制作得过于花哨，内容低俗，结果喧宾夺主分散了学生的注意力，减少了学生对学习重点、难点的关注，这最终会影响教学的实际效果。
总之，多媒体课件在英语教学中的应用发挥了其很大的优势，不仅极大地提高了学生的学习兴趣，更使英语课堂充满了生机。但是多媒体课件在英语教学中还有很大的潜力，只要我们用得恰当，就会事半功倍。
参考文献
1. 李力. CAI课件的设计、开发与创新[J]. 外语电化教学,1999（1）.
2. 伟央. 巧用多媒体技术优化英语教学[J]. 杭州 浙江教学研究,2000 （4）.