【关键词】 中学生;过错行为;矫正
　　【中图分类号】 G635.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　22—0045—01
　　拥有良好的道德情操是人的立身之本，是立足当今社会的通行证。因此，在教学过程中，教师的责任重大，不仅要教给学生书本上的知识和技能，也要向学生传播良好的思想道德情操，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。培养学生良好的道德情操，一个关键的环节就是及时、准确地矫正学生的过错行为。做好学生过错行为的矫正和品德不良学生的转化工作，是教学工作的主要内容。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。
　　 一、仔细了解学生，做到对症下药
　　 学生过错行为的表现多种多样，有故意违反纪律、爱骂人、好打架、说谎话、损坏公物等等。过错行为产生的原因也错综复杂，有家庭的影响、学校的影响、社会的影响、自身调节行为能力的影响等。因此，同一过错行为发生在不同学生的身上，其原因也可能不同。作为一名班主任，处理学生过错行为时千万不能“一刀切”，要深入调查研究，仔细分析，按照不同情况，制订不同的矫正方案，即做到对症下药，因材施教。
　　 二、改善学生人际关系，消除其疑惧心理
　　 有过错行为的学生，往往经常受家长、老师的斥责和同学的歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和进步的同学有戒心或敌意，但他们又很需要老师的谅解和同学的信任。为此，班主任要调整好师生之间与同学之间的关系，使他们解除顾虑，摆脱消极的态度。首先，班主任要带头真心实意地尊重、关心和爱护这些学生。其次，要正确对待和热情地帮助这些学生。当这些学生观察到班主任的善意，体验到班集体的温暖时，他们就会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近班主任并接受教育，乐于参加集体活动并从中得到教益。
　　 三、把握教育良机，引起学生内心震动
　　 有过错行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，故班主任的一般劝说、批评往往不太见效。班主任若抓住某些事件引起他们的内心震动，而后给予启发引导，往往能促使过错行为的转化。比如，我班宿舍有几个学生的钱被偷了，一个曾有过偷窃行为的学生受到同学们的猜疑和嘲讽，他委屈不安。面对这种情况，我没有立即下结论，而是进行深入细致的调查，在真相大白后，我一方面教育大家要信任同学，不能胡乱猜测、怪罪，另一方面通过个别谈话，充分肯定这个学生的进步，并真诚地指出，同学们乱猜疑是不对的，但也表明一个人有不良行为会造成坏影响，但只要堅持进步，不仅可以改变别人的看法，自己也一定能成为好学生和对社会有贡献的人。这名学生经过这场教育，吸取教训，心悦诚服地接受指导，后来进步很大。可见，教育良机很多，班主任应正确把握并善于利用，努力促使有过错行为的学生转化，对其哪怕是微小的进步也要不断给予肯定，使其进步的愿望和行为不断地得到强化而巩固下来。
　　 四、保护学生的自尊心，培养其荣誉感
　　 有过错行为的学生大多数缺乏集体荣誉感，有的连最起码的羞耻感都没有。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。作为一名班主任，要千方百计去发现这些学生身上的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励和赞扬，或委派其一些为全班服务的任务以表示信任，使他们重新点燃起自尊心的火种，努力使他们将自尊心与集体荣誉感结合起来，把自尊心发展为集体荣誉感，把集体的要求转化为自己的行为。
　　 五、提供范例，增强学生的是非观念
　　 有过错行为的学生尽管不断发现问题，不断承认错误，有时也有进步，但他本人并不一定真正意识到问题的危害性，懂得克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。增强这些学生是非观念的有效办法之一，是向他们提供有正反经验教训的生动事例，通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟改正自己行为的重要性。如，我班有个女学生很爱撒谎，经常说一些谎话来欺骗教师。经过调查分析，最根本的原因在于她没有意识到说谎行为的危害性。针对这种情况，我除了诚恳坦率地找她个别谈话，使她明白诚实是美德、说谎是丑行的道理，激励她要诚实外，还组织主题班会，讲科学家诚实的故事。通过引导、启发、讨论，使她从中领悟改正自己行为的重要性。经过这样提供范例、正确引导以及坚持不懈的教育，这名学生改正了说谎的行为，不再出现不诚实的举动。
　　编辑：郭裕嘉