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《语文新课程标准》对第一学段中写字教学明确提出：“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”同时还认为，学生学习任何知识不得依靠外部力量塑造而成的，而是他们自主地、能动地生成、建构的。那么如何才能既能体现“课标”要求，又能将写字教学落实到实处呢？就近几年的低年级写字教学，谈几点个人认识：
一、培养正确的写字姿势，体现规范性
正确的写字姿势不仅有利于发挥学生身体各部位的功能来把字写好，而且有利于身体健康，这种习惯一旦形成，可让人终身受益。
说到写字姿势，我们就会想到“三个一”，凭借单纯的讲解去理解它，我觉得纯属多余。因为低年级的学生在理解方面还存在困难。我把时间让给了学生，让他们自己去体验，这种体验在活动中就会油然而生。如：在训练学生执笔方法时，我先让学生拿出铅笔执笔写字，有意识地让他们将手指离笔先近一些，结果学生发现眼睛看不见笔尖。接着试做，想看清笔尖，必须怎么做？学生把头用力偏向左边，同时身体向前。这样坚持大约五秒钟，学生就觉得很疲劳，这时顺势打出图片（健康教育课本上的），让学生观察，知道了在这一活动过程中学生不良的写字姿势时间长了，可导致脊柱弯曲，眼睛受到伤害，造成近视。接着让学生改变一下，手指离笔尖稍远一些，大约在削好的上面一点点，再出示课本中写字姿势的挂图，让学生学着做，学生的腰板都挺直了，胸部与桌沿自然就保持一拳左右的距离，眼离书本也能保持一尺左右。
但是学生动笔写字，在幼儿园甚至更早的时候就开始了，大部分学生写字姿势都存在问题，因此对刚入学孩子的写字姿势要时时提醒，及时纠正。许多课都涉及到写字，纠正学生写字姿势不光只是语文老师的事，它需要各科老师的共同配合，甚至学生家长们共同配合，齐抓共管，帮助学生掌握正确的写字姿势，这是保证学生写字质量至关重要的一点。
二、指导写字要细致、耐心，力求科学性
小学生的注意力、自控力比较差，再加之低年级的孩子年龄偏小，他们的注意力极容易分散，思维形式以形象思维为主，而写字又是一项十分精细的活动，所以写字指导切不可带有随意性。
低年级学生要求在田字格中写字，首先要认识四字格，知道各部位的名称：坚中线、横中张、左上格、左下格、右上格、右下格，让他们在写字前就“胸中有格”。指导写字力求精讲慢练。让学生养成良好的观察习惯，引导他们看清笔画、字的结构特点，以及各部分的比例，有了一个总体印象后再动笔去描。写字时，要将写好的第一个字与范字对照，看看还有什么地方需要注意。接着教师挑选有代表性的作业先让学生评议，然后用激励性的语言点评，从整体到局部，并适时加以点拨，最后再让学生写一两个。在反复练习中，学生的脑、眼、手并用，在这种氛围中良好的心理品质也会逐步形成。
三、训练方法灵活，讲求多样性
写字课上首先接触的内容是基本笔画，教师先要让学生说出这些笔画名称，然后再进入描红练习。在书写时，有重点加以指导。但汉字结构复杂多样，灵活地训练方法还可激发学生的学习兴趣。例如：在教学“蛙”时，我先把“蛙”写成“虫青”，让学生说说自己的感受。通过观察，学生觉得字太宽，没有整体感，不舒服。接着，我范写一个“蛙”字，学生顿觉耳目一新，从而明白“虫”不可写得太宽，要把握提的角度，并且讲究避让。在此训练过程中，学生不但能初步掌握合体字的写法，而且还能从中感知到汉字的形体美。
苏教版新编的语文课本，根据《语文新课程标准》规定的目标，将写字编入教科书，坚持“读写结合，描仿入体”，除了在字形、字美上注意规范外，还不惜篇幅，将每一个字的笔顺都列举出来，并配备了与课文同步的《习字册》，这么好的课本资源极大地方便了语文教师写字教学。识字写字一气呵成，让写字教学真正达到了事半功倍的效果。
四、活动形式多样，贯穿激励性
我校早在几年前就注重写字教学，它已成为学校的办学特色，“提笔即为练字时”已成为师生们写字的习惯。学校每年都安排教师“三字过关”测试。良好的师资队伍，为写字教学又注入了新的活力。学校每天中午安排学生练字20分钟，并有专人负责。在优美的民乐声中，学生们凝神静气，在那浓浓的民族文化氛围中一天天进步着。另外学校还开展许多课外活动，如：写字兴趣小组、写字比赛、做写字游戏等等。一系列活动的开展，教师的认识发生了变化，激励了学生们继续前进。
五、活动过程，倡导持久性
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现，因此，它需要一个过程，而这个过程还应在相应的氛围中进行。在写字教学中老师要悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，使每个学生都养成良好的写字习惯；要循序渐进地进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。
“每日必练”学生写字的技能形成了，这样写字知识就会转化为学生的本能行为，从而领悟写字规律与技巧。汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，写好汉字，不但可以感受汉字的美，接受民族文化的熏陶，而且对培养学生意志、能力、以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。然而，写字训练又是一项长期而又艰巨的工作，“冰冻三尺，非一日之寒”贵在持之以恒。
一、培养正确的写字姿势，体现规范性
正确的写字姿势不仅有利于发挥学生身体各部位的功能来把字写好，而且有利于身体健康，这种习惯一旦形成，可让人终身受益。
说到写字姿势，我们就会想到“三个一”，凭借单纯的讲解去理解它，我觉得纯属多余。因为低年级的学生在理解方面还存在困难。我把时间让给了学生，让他们自己去体验，这种体验在活动中就会油然而生。如：在训练学生执笔方法时，我先让学生拿出铅笔执笔写字，有意识地让他们将手指离笔先近一些，结果学生发现眼睛看不见笔尖。接着试做，想看清笔尖，必须怎么做？学生把头用力偏向左边，同时身体向前。这样坚持大约五秒钟，学生就觉得很疲劳，这时顺势打出图片（健康教育课本上的），让学生观察，知道了在这一活动过程中学生不良的写字姿势时间长了，可导致脊柱弯曲，眼睛受到伤害，造成近视。接着让学生改变一下，手指离笔尖稍远一些，大约在削好的上面一点点，再出示课本中写字姿势的挂图，让学生学着做，学生的腰板都挺直了，胸部与桌沿自然就保持一拳左右的距离，眼离书本也能保持一尺左右。
但是学生动笔写字，在幼儿园甚至更早的时候就开始了，大部分学生写字姿势都存在问题，因此对刚入学孩子的写字姿势要时时提醒，及时纠正。许多课都涉及到写字，纠正学生写字姿势不光只是语文老师的事，它需要各科老师的共同配合，甚至学生家长们共同配合，齐抓共管，帮助学生掌握正确的写字姿势，这是保证学生写字质量至关重要的一点。
二、指导写字要细致、耐心，力求科学性
小学生的注意力、自控力比较差，再加之低年级的孩子年龄偏小，他们的注意力极容易分散，思维形式以形象思维为主，而写字又是一项十分精细的活动，所以写字指导切不可带有随意性。
低年级学生要求在田字格中写字，首先要认识四字格，知道各部位的名称：坚中线、横中张、左上格、左下格、右上格、右下格，让他们在写字前就“胸中有格”。指导写字力求精讲慢练。让学生养成良好的观察习惯，引导他们看清笔画、字的结构特点，以及各部分的比例，有了一个总体印象后再动笔去描。写字时，要将写好的第一个字与范字对照，看看还有什么地方需要注意。接着教师挑选有代表性的作业先让学生评议，然后用激励性的语言点评，从整体到局部，并适时加以点拨，最后再让学生写一两个。在反复练习中，学生的脑、眼、手并用，在这种氛围中良好的心理品质也会逐步形成。
三、训练方法灵活，讲求多样性
写字课上首先接触的内容是基本笔画，教师先要让学生说出这些笔画名称，然后再进入描红练习。在书写时，有重点加以指导。但汉字结构复杂多样，灵活地训练方法还可激发学生的学习兴趣。例如：在教学“蛙”时，我先把“蛙”写成“虫青”，让学生说说自己的感受。通过观察，学生觉得字太宽，没有整体感，不舒服。接着，我范写一个“蛙”字，学生顿觉耳目一新，从而明白“虫”不可写得太宽，要把握提的角度，并且讲究避让。在此训练过程中，学生不但能初步掌握合体字的写法，而且还能从中感知到汉字的形体美。
苏教版新编的语文课本，根据《语文新课程标准》规定的目标，将写字编入教科书，坚持“读写结合，描仿入体”，除了在字形、字美上注意规范外，还不惜篇幅，将每一个字的笔顺都列举出来，并配备了与课文同步的《习字册》，这么好的课本资源极大地方便了语文教师写字教学。识字写字一气呵成，让写字教学真正达到了事半功倍的效果。
四、活动形式多样，贯穿激励性
我校早在几年前就注重写字教学，它已成为学校的办学特色，“提笔即为练字时”已成为师生们写字的习惯。学校每年都安排教师“三字过关”测试。良好的师资队伍，为写字教学又注入了新的活力。学校每天中午安排学生练字20分钟，并有专人负责。在优美的民乐声中，学生们凝神静气，在那浓浓的民族文化氛围中一天天进步着。另外学校还开展许多课外活动，如：写字兴趣小组、写字比赛、做写字游戏等等。一系列活动的开展，教师的认识发生了变化，激励了学生们继续前进。
五、活动过程，倡导持久性
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现，因此，它需要一个过程，而这个过程还应在相应的氛围中进行。在写字教学中老师要悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，使每个学生都养成良好的写字习惯；要循序渐进地进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。
“每日必练”学生写字的技能形成了，这样写字知识就会转化为学生的本能行为，从而领悟写字规律与技巧。汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，写好汉字，不但可以感受汉字的美，接受民族文化的熏陶，而且对培养学生意志、能力、以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。然而，写字训练又是一项长期而又艰巨的工作，“冰冻三尺，非一日之寒”贵在持之以恒。