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摘要：对于语文老师而言，语文课堂只是你的语文课堂，带有你自身独有的烙印，而语文课堂也因你的风采而精彩。
关键词：语文老师 语文课程 语文课堂 学科指导 自由而尴尬 多样而个性 风情万种 美好而空泛
【中图分类号】G426
在这三尺讲坛站了十来年，搬张凳子在教室后头听了十来年，渐渐发现：随着教龄的增长，不同的老师显现出各自不同的教学风格；不同老师在上同一篇文章时，哪怕使用的是同一个教案，却呈现出截然不同的风情来。所以，对于语文老师而言，语文课堂只是你的语文课堂，带有你自身独有的烙印，而语文课堂也因你的风采而精彩。
一、 语文课程，多样而个性。
语文学科的教材是由一篇篇的文章组成的，苏教版虽以专题形式统领教材，但还是改变不了其单篇自立的本质属性。从文学样式来讲，有诗歌、散文、小说、戏剧。作品来自古今中外的大家之作，风格迥异，又极富个性魅力。最远可追溯到春秋战国时的诗经离骚，诸子百家；唐诗宋词，唐宋八家；元曲明文清小说；近有朱自清、老舍、沈从文、曹禺、周树人，以及现当代作家如曹文轩、韩少功、张亮程、余光中等；国外有巴尔扎克、欧.亨利、高尔斯华绥、肖洛霍夫等。当这些名家齐聚于语文必修课程时，这是个多么丰富又精彩的世界；当他们的作品在语文课堂上品读鉴赏时，语文老师又要具备何等才情方不失色于文本？
二、 学科指导，美好而空泛。
面对语文课程的多样而富个性，语文学科的指导显得美好而空泛。语文老师手头没有具体可操作的教学纲要，只有《学科指导意见》，可其中的要求也是“总体要求”，非常的空泛，比如“阅读和鉴赏”中要求，“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”等。我们手头还有本《教师参考用书》，可也只是提出了意见性建议。可以说，语文老师的课堂可发挥的空间很大，同时也给我们出了难题，语文课该上什么？怎么上？好课堂是标准是什么？
三、语文老师，自由而尴尬。
所以，我们语文老师很自由，也很尴尬。曾有老师调侃我们，“语文课谁不会教？怎么教都行啊。课本让学生读几遍，说一下大意，不就可以了吗？”事实上，还真有老师这么上，一次质问学生，你们的初中语文到底在上些什么，怎么什么都不知道？一学生说，“我们老师先侃大山半节多课，之后，课文读几遍，就好了。”我瞬间石化。一到公开课，校领导最爱听语文课，也最爱评语文课，谁都能说上几句，质疑为何把语文课上成这样，不管他是不是教语文的，好像语文课谁都能教，谁都会教，谁都是行家一样。语文课真是这么上的吗？语文老师真是谁都可以当的吗？答案肯定是否定的。
四、语文课堂，应风情万种。
当好语文老师绝非是易事，上好语文课绝对是难事！语文老师要成就自己的唯一性和不可替代性。
首先要勤练内功。基本功要扎实，说一口标准流利的普通话，有副好嗓子，有副好口才，写手好字，写手好文章，可能没法一一具备，但可以成为我们语文老师努力奋斗的目标。语文老师深情地朗读，不是能不经意间就把学生带进情境了吗？老师漂亮的板书，很快就能抓住学生的心。记得我念高中时，很喜欢上生物课，就因为生物老师写得一手好字。如果语文老师还会写文章，时有小作发表，不知会秒杀多少学生，爱上你的语文没商量！
其次要多读书。文史哲不分家，语文老师不读书还怎么当语文老师？不一定要学富五车，满腹经纶，但至少要肯读书、爱读书。只有爱读书的人才能更好领略文字的魅力，懂得文字背后的奇思妙想。读更多的书，视野会更开阔，会找到更多解读文本的思路，自然也能更好的驾驭选材如此丰富的语文课程。知识丰富有涵养的语文老师会让学生真切感受到语文学科的魅力，会由衷感叹“语文好神奇”！
其三要爱思考。我一直很讨厌“语文就是死记硬背”这一说法，也一直很认同北师大梁捷教授的“语文教学实质就是思维教学”的观点。一个爱思考的语文老师定会多角度地解读文本，会引领学生去挖掘文本更深层次的内涵，进行并认同多角度极富个性的解读，课堂就会鲜活灵动，教学效果自然就会提高。
最后要善感悟。语文学科区别于其他学科最本质的特点是借助文字的方式去观察、认识、解读这个世界。语文老师对语言对文字要敏感，对这个世界更要敏感。她要有颗细腻敏感的心，一朵花的绽放，一棵草的摆动，一片树叶的飘零，一点雨滴的洒落，一颗星星的眨眼，一轮朝阳的升起，一轮孤月的悬挂等等，会让她欣喜或哀伤；一个生命的诞生或消逝，一起爱心火把的传递，一次恶性事件的发生等等，会让她感叹或愤怒。我想，一个被世界打动的语文老师才能在课堂上打动她的学生吧。这世上，最难求的也就是真心和真情了。
老师永远是课堂的灵魂，而语文学科尤甚！语文课堂，因我们语文老师而风情万种，更因我们语文老师的风采而更精彩！更出彩！
关键词：语文老师 语文课程 语文课堂 学科指导 自由而尴尬 多样而个性 风情万种 美好而空泛
【中图分类号】G426
在这三尺讲坛站了十来年，搬张凳子在教室后头听了十来年，渐渐发现：随着教龄的增长，不同的老师显现出各自不同的教学风格；不同老师在上同一篇文章时，哪怕使用的是同一个教案，却呈现出截然不同的风情来。所以，对于语文老师而言，语文课堂只是你的语文课堂，带有你自身独有的烙印，而语文课堂也因你的风采而精彩。
一、 语文课程，多样而个性。
语文学科的教材是由一篇篇的文章组成的，苏教版虽以专题形式统领教材，但还是改变不了其单篇自立的本质属性。从文学样式来讲，有诗歌、散文、小说、戏剧。作品来自古今中外的大家之作，风格迥异，又极富个性魅力。最远可追溯到春秋战国时的诗经离骚，诸子百家；唐诗宋词，唐宋八家；元曲明文清小说；近有朱自清、老舍、沈从文、曹禺、周树人，以及现当代作家如曹文轩、韩少功、张亮程、余光中等；国外有巴尔扎克、欧.亨利、高尔斯华绥、肖洛霍夫等。当这些名家齐聚于语文必修课程时，这是个多么丰富又精彩的世界；当他们的作品在语文课堂上品读鉴赏时，语文老师又要具备何等才情方不失色于文本？
二、 学科指导，美好而空泛。
面对语文课程的多样而富个性，语文学科的指导显得美好而空泛。语文老师手头没有具体可操作的教学纲要，只有《学科指导意见》，可其中的要求也是“总体要求”，非常的空泛，比如“阅读和鉴赏”中要求，“不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”等。我们手头还有本《教师参考用书》，可也只是提出了意见性建议。可以说，语文老师的课堂可发挥的空间很大，同时也给我们出了难题，语文课该上什么？怎么上？好课堂是标准是什么？
三、语文老师，自由而尴尬。
所以，我们语文老师很自由，也很尴尬。曾有老师调侃我们，“语文课谁不会教？怎么教都行啊。课本让学生读几遍，说一下大意，不就可以了吗？”事实上，还真有老师这么上，一次质问学生，你们的初中语文到底在上些什么，怎么什么都不知道？一学生说，“我们老师先侃大山半节多课，之后，课文读几遍，就好了。”我瞬间石化。一到公开课，校领导最爱听语文课，也最爱评语文课，谁都能说上几句，质疑为何把语文课上成这样，不管他是不是教语文的，好像语文课谁都能教，谁都会教，谁都是行家一样。语文课真是这么上的吗？语文老师真是谁都可以当的吗？答案肯定是否定的。
四、语文课堂，应风情万种。
当好语文老师绝非是易事，上好语文课绝对是难事！语文老师要成就自己的唯一性和不可替代性。
首先要勤练内功。基本功要扎实，说一口标准流利的普通话，有副好嗓子，有副好口才，写手好字，写手好文章，可能没法一一具备，但可以成为我们语文老师努力奋斗的目标。语文老师深情地朗读，不是能不经意间就把学生带进情境了吗？老师漂亮的板书，很快就能抓住学生的心。记得我念高中时，很喜欢上生物课，就因为生物老师写得一手好字。如果语文老师还会写文章，时有小作发表，不知会秒杀多少学生，爱上你的语文没商量！
其次要多读书。文史哲不分家，语文老师不读书还怎么当语文老师？不一定要学富五车，满腹经纶，但至少要肯读书、爱读书。只有爱读书的人才能更好领略文字的魅力，懂得文字背后的奇思妙想。读更多的书，视野会更开阔，会找到更多解读文本的思路，自然也能更好的驾驭选材如此丰富的语文课程。知识丰富有涵养的语文老师会让学生真切感受到语文学科的魅力，会由衷感叹“语文好神奇”！
其三要爱思考。我一直很讨厌“语文就是死记硬背”这一说法，也一直很认同北师大梁捷教授的“语文教学实质就是思维教学”的观点。一个爱思考的语文老师定会多角度地解读文本，会引领学生去挖掘文本更深层次的内涵，进行并认同多角度极富个性的解读，课堂就会鲜活灵动，教学效果自然就会提高。
最后要善感悟。语文学科区别于其他学科最本质的特点是借助文字的方式去观察、认识、解读这个世界。语文老师对语言对文字要敏感，对这个世界更要敏感。她要有颗细腻敏感的心，一朵花的绽放，一棵草的摆动，一片树叶的飘零，一点雨滴的洒落，一颗星星的眨眼，一轮朝阳的升起，一轮孤月的悬挂等等，会让她欣喜或哀伤；一个生命的诞生或消逝，一起爱心火把的传递，一次恶性事件的发生等等，会让她感叹或愤怒。我想，一个被世界打动的语文老师才能在课堂上打动她的学生吧。这世上，最难求的也就是真心和真情了。
老师永远是课堂的灵魂，而语文学科尤甚！语文课堂，因我们语文老师而风情万种，更因我们语文老师的风采而更精彩！更出彩！