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[摘 要]本文从三个方面对小学数学课堂高校模式的创建对策与方法进行探讨，并结合笔者多年教学实践经验，提出几点个人建议与想法，希望能够从理论层面上为推动小学数学教学的发展提供一点指导与支持。
[关键词]小学数学；高效课堂；创建
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）40-0254-01
引言
对于小学数学教学而言，为了实现高效课堂的创建，教师除了需要从意识上予以重视，同时也需要努力提升自身教学水平，在课堂中给予学生足够的引导与帮助，让他们自主学习能力得到有效提升，围绕问题展开积极的思考与深入探究，使自身数学思维得以形成，并在解决实际数学问题时加以运用。从中不难看出，学生自主学习数学的良好习惯是创建高效课堂的关键，只有学生的主体作用得到充分发挥，才能够真正保障课堂效率，实现数学学习能力的有效提升。
1 努力培养学生自主学习习惯
1.1 突出学生在课堂中的主体地位
在小学数学高效课堂的创建中，教师必须努力培养学生自主学习习惯，将学生在课堂教学中的主体地位凸显出来，为了实现这一目标，在教学实践中，教师首先需要帮助学生掌握到学习的方法，予以学生更多的关注，让学生在课堂中充分发挥主体作用。与此同时，教师也需要结合学生实际情况，对教学流程进行合理设计，在课堂中，应给予学生更多的时间与机会，让学生围绕课堂内容进行探究、思考以及交流，使学生的思维得到发散，更加积极、自主的参与到课堂活动中。此外，教师还需要建立起科学的评价机制，让学生展开自我评价，努力寻找自身存在的问题，并运用所学知识加以解决，促使自身的数学能力得到充分发挥，进而实现自主学习习惯的有效锻炼。
1.2 合理运用教学方法
对于小学阶段的学生而言，他们接触数学的时间并不长，理性思维能力有待提升，当然，小学生接受新鲜事物的能力也比较强，为此，在课堂教学中，教师选择教学方法时应注重实用性与有效性，确保学生的积极性能够得到激发，通过数学学习为学生提供快乐、愉悦的体验，使学生更加愿意融入到数学课堂教学中去，主动思考并探究问题，使自身良好的学习习惯得到培养。站在教师的角度，在创建高效课堂的过程中，应为学生提供足够的空间与平台，合理采用提问的方法，使学生的求知欲得到激发。以《梯形面积的计算》一课为例，在教学实践中，教师可以向学生提出问题：梯形、三角形以及平行四边形三者的面积的计算方法有什么联系？与此同时，教师在可以在课前制作梯形的教学用具，并在课堂中提供给学生，让学生进行图形拼凑，将理论与实践联系到一起，使学生对梯形与平行四边形的关系有一个直观的认识。此外，教师还需要从多个角度引导学生对不同图形的关系进行认识，使学生利用不同方法解决问题，如此一来，学生就必然会参与到实际操作与思考当中，他们的探究思考能力能够得到有效提升，与此同时对教学重点的掌握程度也得到提升，对于提高课堂效率而言无疑有着积极的意义。
2 提升学生数学实际应用水平
2.1 锻炼学生分析思考能力
在小学数学高效课堂教学中，学生的数学思维能力具有十分重要的意义。在课堂教学实践中，教师除了需要引导学生围绕知识进行思考与探究，还需要让学生利用语言来表达自己的想法，使他们的数学思考能力与创新能力得到发展。以“能被3整除的数的特征”一课为例，在教学过程中，作为教师需要让学生对所学知识内容进行自主思考，然后对学生进行分组，让小组成员围绕思考内容进行交流，相互交换意见与想法，并找到解决问题的方法。在语言表达中，学生的数学实际运用能力能够得到有效锻炼，对于高效课堂的创建有着十分积极的影响。
2.2 加强理论与实践的联系
数学源自于生活，只有具备运用所学知识解决实际问题时，学生的数学能力才算是真正得到提升。为此，在高效课堂中，教师需要注重理论与实践的结合，并给予学生足够的引导，在对理论知识有所掌握的情况下，不断培养学生的实践能力。例如在教学实践中，教师可以让学生围绕知识内容进行实践操作，促使学生手脑并用，开发他们的潜力，并创设真实的数学情境，让学生对所学的理论知识进行验证，从中就可以让学生认识到数学知识的实用性，真正体会到数学学习的价值与乐趣。例如在“一个数除以小数”的学习中，教师就可以在学生掌握理论知识之后，让学生在现实生活中寻找与这一部分知识相关的素材，并设置真实的生活场景，例如超市购物、买菜等等，让学生从中对理论知识加以运用，以此来验证实践，如此一来学生的数学的实际应用水平必然可以得到有效提升。
3 改进教学方法
3.1 基于多媒体课件开展辅助教学
在现代科学技术不断发展的背景下，在教育事业中也涌现出越来越多的先进技术方法，例如多媒体教学在小学数学高效课堂教学中就具有很高的应用价值。不可否认，很多小学生在面对抽象的数学知识时往往难以理解，如果仅仅依靠教师讲解，显然是无法取得理想的教学效果的。此時，教师就可以对多媒体课件加以运用，开展辅助教学。例如在《长方体与正方体的体积》的教学中，教师就可以采用多媒体课件，向学生展示长方体与正方体的实物，并以此为基础，让学生围绕12条棱的关系进行研究，从而学习长、宽、高之间的关系，将长方体与正方体的体积计算公式求解出来。在学生对理论知识有所了解之后，教师可以通过多媒体课件，将长方体与正方体的体积公式运用到现实生活中，使理论与实践结合到一起，此时学生就可更加透彻的理解体积公式。
3.2 强化课堂延伸
当学生对课堂中学习的知识理解到位时，教师就可以进行适当的课堂拓展，将数学知识的学习延伸到课外。如上文所述的《长方体与正方体的体积》的教学，教师可以结合学生掌握知识的实际情况，为学生提供不同题型进行训练，并创设不同情境，让学生对长方体、正方体的表面积的计算进行学习，然后让学生在课余之间对相关实物进行测量与计算，了解生活中对数学知识的运用，对所学知识有一个更加透彻的认识与理解，使自身数学学习能力得到有效提升。
参考文献
[1] 刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊：A，2011，（11）：84-84.
[2] 吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015，（7）：57-57，58.
[3] 武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育（教育教学版），2012，（14）：131.
[4] 王颖.小学数学高效课堂的构建与反思[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（3）：87-88.
[关键词]小学数学；高效课堂；创建
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）40-0254-01
引言
对于小学数学教学而言，为了实现高效课堂的创建，教师除了需要从意识上予以重视，同时也需要努力提升自身教学水平，在课堂中给予学生足够的引导与帮助，让他们自主学习能力得到有效提升，围绕问题展开积极的思考与深入探究，使自身数学思维得以形成，并在解决实际数学问题时加以运用。从中不难看出，学生自主学习数学的良好习惯是创建高效课堂的关键，只有学生的主体作用得到充分发挥，才能够真正保障课堂效率，实现数学学习能力的有效提升。
1 努力培养学生自主学习习惯
1.1 突出学生在课堂中的主体地位
在小学数学高效课堂的创建中，教师必须努力培养学生自主学习习惯，将学生在课堂教学中的主体地位凸显出来，为了实现这一目标，在教学实践中，教师首先需要帮助学生掌握到学习的方法，予以学生更多的关注，让学生在课堂中充分发挥主体作用。与此同时，教师也需要结合学生实际情况，对教学流程进行合理设计，在课堂中，应给予学生更多的时间与机会，让学生围绕课堂内容进行探究、思考以及交流，使学生的思维得到发散，更加积极、自主的参与到课堂活动中。此外，教师还需要建立起科学的评价机制，让学生展开自我评价，努力寻找自身存在的问题，并运用所学知识加以解决，促使自身的数学能力得到充分发挥，进而实现自主学习习惯的有效锻炼。
1.2 合理运用教学方法
对于小学阶段的学生而言，他们接触数学的时间并不长，理性思维能力有待提升，当然，小学生接受新鲜事物的能力也比较强，为此，在课堂教学中，教师选择教学方法时应注重实用性与有效性，确保学生的积极性能够得到激发，通过数学学习为学生提供快乐、愉悦的体验，使学生更加愿意融入到数学课堂教学中去，主动思考并探究问题，使自身良好的学习习惯得到培养。站在教师的角度，在创建高效课堂的过程中，应为学生提供足够的空间与平台，合理采用提问的方法，使学生的求知欲得到激发。以《梯形面积的计算》一课为例，在教学实践中，教师可以向学生提出问题：梯形、三角形以及平行四边形三者的面积的计算方法有什么联系？与此同时，教师在可以在课前制作梯形的教学用具，并在课堂中提供给学生，让学生进行图形拼凑，将理论与实践联系到一起，使学生对梯形与平行四边形的关系有一个直观的认识。此外，教师还需要从多个角度引导学生对不同图形的关系进行认识，使学生利用不同方法解决问题，如此一来，学生就必然会参与到实际操作与思考当中，他们的探究思考能力能够得到有效提升，与此同时对教学重点的掌握程度也得到提升，对于提高课堂效率而言无疑有着积极的意义。
2 提升学生数学实际应用水平
2.1 锻炼学生分析思考能力
在小学数学高效课堂教学中，学生的数学思维能力具有十分重要的意义。在课堂教学实践中，教师除了需要引导学生围绕知识进行思考与探究，还需要让学生利用语言来表达自己的想法，使他们的数学思考能力与创新能力得到发展。以“能被3整除的数的特征”一课为例，在教学过程中，作为教师需要让学生对所学知识内容进行自主思考，然后对学生进行分组，让小组成员围绕思考内容进行交流，相互交换意见与想法，并找到解决问题的方法。在语言表达中，学生的数学实际运用能力能够得到有效锻炼，对于高效课堂的创建有着十分积极的影响。
2.2 加强理论与实践的联系
数学源自于生活，只有具备运用所学知识解决实际问题时，学生的数学能力才算是真正得到提升。为此，在高效课堂中，教师需要注重理论与实践的结合，并给予学生足够的引导，在对理论知识有所掌握的情况下，不断培养学生的实践能力。例如在教学实践中，教师可以让学生围绕知识内容进行实践操作，促使学生手脑并用，开发他们的潜力，并创设真实的数学情境，让学生对所学的理论知识进行验证，从中就可以让学生认识到数学知识的实用性，真正体会到数学学习的价值与乐趣。例如在“一个数除以小数”的学习中，教师就可以在学生掌握理论知识之后，让学生在现实生活中寻找与这一部分知识相关的素材，并设置真实的生活场景，例如超市购物、买菜等等，让学生从中对理论知识加以运用，以此来验证实践，如此一来学生的数学的实际应用水平必然可以得到有效提升。
3 改进教学方法
3.1 基于多媒体课件开展辅助教学
在现代科学技术不断发展的背景下，在教育事业中也涌现出越来越多的先进技术方法，例如多媒体教学在小学数学高效课堂教学中就具有很高的应用价值。不可否认，很多小学生在面对抽象的数学知识时往往难以理解，如果仅仅依靠教师讲解，显然是无法取得理想的教学效果的。此時，教师就可以对多媒体课件加以运用，开展辅助教学。例如在《长方体与正方体的体积》的教学中，教师就可以采用多媒体课件，向学生展示长方体与正方体的实物，并以此为基础，让学生围绕12条棱的关系进行研究，从而学习长、宽、高之间的关系，将长方体与正方体的体积计算公式求解出来。在学生对理论知识有所了解之后，教师可以通过多媒体课件，将长方体与正方体的体积公式运用到现实生活中，使理论与实践结合到一起，此时学生就可更加透彻的理解体积公式。
3.2 强化课堂延伸
当学生对课堂中学习的知识理解到位时，教师就可以进行适当的课堂拓展，将数学知识的学习延伸到课外。如上文所述的《长方体与正方体的体积》的教学，教师可以结合学生掌握知识的实际情况，为学生提供不同题型进行训练，并创设不同情境，让学生对长方体、正方体的表面积的计算进行学习，然后让学生在课余之间对相关实物进行测量与计算，了解生活中对数学知识的运用，对所学知识有一个更加透彻的认识与理解，使自身数学学习能力得到有效提升。
参考文献
[1] 刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊：A，2011，（11）：84-84.
[2] 吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015，（7）：57-57，58.
[3] 武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育（教育教学版），2012，（14）：131.
[4] 王颖.小学数学高效课堂的构建与反思[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（3）：87-88.