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今天在这里，我想和大家共同探讨一下“初中英语课堂教学中的情境创设艺术”。情境有两层含义，一是指景象、场景和环境；二是指人物、情節，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。所谓的“情境创设”是指在教学过程中有目的地通过生动的语言、图片、简笔画、实物、体态语、多媒体等形式对学习材料进行生动、形象的描绘和呈现，把学生带到特定的课堂艺术情境中，激发学生的真实情感和学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，进而积极主动地参与课堂活动，让学生在轻松、愉快的气氛中熟悉和感知语言知识。
《英语课程标准》提倡任务型教学模式，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要求学生活学活用英语语言，能用英语做事情。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而达到掌握语言的目的。另外，情境教学更能顺应初中学生心理和认知能力的特点：初中生年龄小，心理不够成熟，认知较直观，注意力不容易长时间集中。课堂教学活动形式多样化，才能吸引学生注意力，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，引发学生的积极思维，引导他们主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受语言信息的状态中，以此突破语言关。正如著名的教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学应当在课堂上创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
我根据自己平时，学习的有关理论知识，并结合20多年来，到各学校听课的课堂案例，总结出创设教学情境的十种方法：（1）利用优美的音乐，创设情境。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆出火花。”在英语教学中，音乐的情趣诱导，会使大脑的不同区域同时启动，加强认知的能动性，既能更好地发挥大脑的思维潜力，又能提高教学效率。所以，在英语教学中，教师可以充分利用音乐来创设教学情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，这样可以使学生尽快安静下来，对学生起到心理放松的作用；同时也可以有效地利用音乐导入新课。
图片是语言的形象再现，语言是图片的理性表述。在英语教学中，教师利用的挂图、卡片展示所教学的内容，学生边看图，边学习，使音、形、义有效地结合，从而引导学生的积极思维，使其大脑中形成一个完整的表象，加深对知识的理解和巩固。简笔画是一种特殊而鲜明的直观符号，是进行创设情境的一个重要手段，在英语教学中，简笔画能明显改善学生对语言材料的感知状况，明确提示语言与事物之间的联系，并能帮助教师有效地组织语言交际活动，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。
我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创新。初中生思维活跃，想象力丰富，因此，教师在教学中，应该充分利用一切可供想象的空间，挖掘想象的因素，引导学生由单一思维向多向思维发展。在学习七年级上册Unit 3 Topic 2时，课文中出现很多表示职业的单词，如：worker， driver， farmer， cook， teacher， student， nurse， doctor等。另外，教师还可以给学生们补充一些其它表示职业的单词，如： actor，policeman， postman， engineer， boss， manager等等。如果单纯地认读生词，学生会感觉枯燥、乏味。当学生认识这些单词以后，教师就可以运用这些单词创设一些生动有趣的教学情境。几年前，在石寨铺听马永峰老师的课，学习的就是这个话题，当时，他就为学生创设了这样一个情境：“二十年后，我们将进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里，老同学之间会谈些什么呢？” 情境给出后，学生们很兴奋，他们积极畅想着自己将来会从事什么职业。上台表演的同学，用已学的句型“What do you do？” “Where do you work？” 或者 “What does Li Lei do？ Do you know？” “Where does Bai Ling work？”来介绍自己的职业或询问其他同学的情况。他们还加上了一些问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you. 自主地完成有趣的小对话。这时，课堂上，没有了机械的认读，取而代之的是学生热烈的讨论、自由的想象和精彩生动的表演。
在英语教学中，尤其在讲解重点和难点时，如果组织学生小组合作学习，把不同层次，不同性格，不同性别的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动，形成立体交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。英语教材中，每一个Topic后，都有Project这个任务：如：查询名人星座、收集中华名人照片、咨询亲友的兴趣爱好、表演一个话剧，设想一个智能机器人，设计一个时装秀广告等等。教师可以安排两人对话，三、四个人的调查、采访等合作学习的情境活动。活动中既要有明确的分工，又要强调协作配合，充分调动每个小组成员的积极性和创造性；在学习的内容上，多给学生自由发挥的空间，在学习形式上力求多样化。这样，个人的思维会在集体的智慧中得到发展，每个人的优势更有利于发挥。合作学习是一种非常有效的学习方法，大家共同创设学习情境，形成英语学习的语言环境，既能丰富学生的生活经验，也培养了学生的团队精神。（单位：广西百色市田林县旧州镇中学）
《英语课程标准》提倡任务型教学模式，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要求学生活学活用英语语言，能用英语做事情。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而达到掌握语言的目的。另外，情境教学更能顺应初中学生心理和认知能力的特点：初中生年龄小，心理不够成熟，认知较直观，注意力不容易长时间集中。课堂教学活动形式多样化，才能吸引学生注意力，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，引发学生的积极思维，引导他们主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受语言信息的状态中，以此突破语言关。正如著名的教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学应当在课堂上创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
我根据自己平时，学习的有关理论知识，并结合20多年来，到各学校听课的课堂案例，总结出创设教学情境的十种方法：（1）利用优美的音乐，创设情境。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆出火花。”在英语教学中，音乐的情趣诱导，会使大脑的不同区域同时启动，加强认知的能动性，既能更好地发挥大脑的思维潜力，又能提高教学效率。所以，在英语教学中，教师可以充分利用音乐来创设教学情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，这样可以使学生尽快安静下来，对学生起到心理放松的作用；同时也可以有效地利用音乐导入新课。
图片是语言的形象再现，语言是图片的理性表述。在英语教学中，教师利用的挂图、卡片展示所教学的内容，学生边看图，边学习，使音、形、义有效地结合，从而引导学生的积极思维，使其大脑中形成一个完整的表象，加深对知识的理解和巩固。简笔画是一种特殊而鲜明的直观符号，是进行创设情境的一个重要手段，在英语教学中，简笔画能明显改善学生对语言材料的感知状况，明确提示语言与事物之间的联系，并能帮助教师有效地组织语言交际活动，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。
我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创新。初中生思维活跃，想象力丰富，因此，教师在教学中，应该充分利用一切可供想象的空间，挖掘想象的因素，引导学生由单一思维向多向思维发展。在学习七年级上册Unit 3 Topic 2时，课文中出现很多表示职业的单词，如：worker， driver， farmer， cook， teacher， student， nurse， doctor等。另外，教师还可以给学生们补充一些其它表示职业的单词，如： actor，policeman， postman， engineer， boss， manager等等。如果单纯地认读生词，学生会感觉枯燥、乏味。当学生认识这些单词以后，教师就可以运用这些单词创设一些生动有趣的教学情境。几年前，在石寨铺听马永峰老师的课，学习的就是这个话题，当时，他就为学生创设了这样一个情境：“二十年后，我们将进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里，老同学之间会谈些什么呢？” 情境给出后，学生们很兴奋，他们积极畅想着自己将来会从事什么职业。上台表演的同学，用已学的句型“What do you do？” “Where do you work？” 或者 “What does Li Lei do？ Do you know？” “Where does Bai Ling work？”来介绍自己的职业或询问其他同学的情况。他们还加上了一些问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you. 自主地完成有趣的小对话。这时，课堂上，没有了机械的认读，取而代之的是学生热烈的讨论、自由的想象和精彩生动的表演。
在英语教学中，尤其在讲解重点和难点时，如果组织学生小组合作学习，把不同层次，不同性格，不同性别的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动，形成立体交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。英语教材中，每一个Topic后，都有Project这个任务：如：查询名人星座、收集中华名人照片、咨询亲友的兴趣爱好、表演一个话剧，设想一个智能机器人，设计一个时装秀广告等等。教师可以安排两人对话，三、四个人的调查、采访等合作学习的情境活动。活动中既要有明确的分工，又要强调协作配合，充分调动每个小组成员的积极性和创造性；在学习的内容上，多给学生自由发挥的空间，在学习形式上力求多样化。这样，个人的思维会在集体的智慧中得到发展，每个人的优势更有利于发挥。合作学习是一种非常有效的学习方法，大家共同创设学习情境，形成英语学习的语言环境，既能丰富学生的生活经验，也培养了学生的团队精神。（单位：广西百色市田林县旧州镇中学）