科技教师在开展创客教育活动时，常常会遇到这样的情况，有的学生制作创客作品缺乏自己的构思，只能循规蹈矩地将教师在课堂中展示的案例复制出来。这时候，你需要用创意思考的方法让学生的大脑活跃起来，找到创新的灵感。上一期我们介绍了创意思考的方法SCAMPER，就像路标一样指示着创意花园里的路径，这一期我们要介绍的创意思维方法是“头脑风暴法”，它将带领我们在创意的花园里自由奔跑。
　　就像SCAMPER一样，头脑风暴法也是从广告公司的日常工作中发明出来的。1938年，广告公司BBDO创始人亚历克斯·奥斯本发明了一种鼓励员工发散讨论产生更多广告创意的方法。1953年，奥斯本在他的著作《创造性想象》（Applied Imagmation）中提出头脑风暴的概念。奥斯本提出的头脑风暴法受到了各国研究者的关注，头脑风暴法不仅可以应用于广告创意中，更广泛应用于教育之中，成为教师组织学生开展想象、发散思维的一种方法。
　　头脑风暴（brain storming）又叫头脑激荡，它是一种为激发创造力、启发思考能力而产生的方法。如果说SCAMPER的特点是有序，就像路标一样指引我们思考，那么头脑风暴法的特点就是无序。头脑风暴这个词原本是精神病学中指病人头脑混乱、胡言乱语的一种状态，而在头脑风暴法的讨论中的无所设限、自由开放的创意讨论的特色，确实有点像精神病学所说的“头脑风暴”。
　　头脑风暴法的首要特色是追求创意的数量而非质量。在头脑风暴的讨论中，我们会围绕某一个主题进行分散思维讨论，每个人提出的想法越多越好。提出的创意不一定要切合实际，可以天马行空，也可以从多个角度提出创意，小组里每一个人的想法集合在一起，将是一个很大的数量。
　　头脑风暴法的第2个特色是禁止批评。由于头脑风暴法追求数量的特点，我们会听到很多可能我们认为是不现实的、难以接受的想法。在讨论中，我们不要对其他人的任何想法提出批评和评论，不要打断讨论的进程，要让每个人都畅所欲言。
　　头脑风暴法的第3个特色是让每个人都提出独特的想法。头脑风暴鼓励大家的想法不要循规蹈矩，而是天马行空，怎么有特点怎么来。很多时候，创意的灵感不是在循规蹈矩的思考之中获得的，而是在看似奇思异想的想法中得到的。
　　最后，头脑风暴法提倡交流和改进设想。在头脑风暴的讨论中，其他人的想法也会拓展你的思考范围，我们可以在讨论中把其他人的想法和自己的想法结合起来，起到融合的效果。这样，我们收集到的想法就不再是简单的堆叠，而是会产生新的创想，达到1 1