论文部分内容阅读
摘 要：志愿服务自18、19世纪起，在世界范围内已经发展到一个极具现代化和理性化的阶段，其内容、范围、组织形式等都发生了翻天覆地的变化，朝着符合现代社会的前进方向而发展着。
本课题从支教、志愿者、志愿者精神的概念和理論出发，分析研究生支教团项目在中国的兴起与发展、实施目的、实施意义、主要内容、项目特点，探讨研究生支教团在我校本地化的价值。然后，分析我国研究生支教团项目的运行现状、存在的问题和形成原因，并通过研究我国高校支教团典型案例，分析其成功运作的机制，探求值得我校借鉴的经验。最后，结合我校实际情况，并借鉴其他高校在研究生支教团项目中的管理实践经验，构建一套我校研究生支教团的运行管理模式，提出在该模式下研究生支教团管理运行的基本理论框架体系和具体操作方案，以推动我校研究生支教团工作的研究与实践。
一.开展研究生支教团的意义
（1）丰富了思想政治教育的载体
研究生支教团项目注重实践，面向西部贫困地区，为当代大学生学习、践行社会主义核心价值观提供了广阔的舞台，成为当代高校思想政治教育的新载体。研究生支教团项目适应新时期我国的发展要求，对当代大学生提出更高的挑战也给予更多的机遇，这些机遇与挑战会给他们带来深远的影响。研究生支教团项目作为一项道德实践活动，适应了大学生思想道德发展的要求，尊重大学生的内在需要，成为新时期大学生思想政治教育的有效载体。
（2）拓宽了思想政治教育的途径
以往高校进行思想政治教育的途径大多采取思想道德修养等理论课的灌输形式或是辅导员的说教形式等，不能适应大学生的实际要求。研究生支教团项目恰恰契合了大学生思想政治教育的主旋律，适应大学生的兴趣需要，是大学生思想政治教育的一个有效途径。
（3）有助于大学生的全面发展
志愿者活动作为高校实践育人工作的一项重要内容，在培养学生成长成才方面发挥着不可替代的作用。正如中共中央、国务院颁发的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求的，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用，要建立大学生社会实践保障体系，引导大学生到基层去，到工农群众中去。”
二.国内外研究现状
我国的志愿服务事业起步较晚，研究生支教团项目发展时间更短，因此目前学术界就研究生支教团的研究论文较少，没有关于此研究课题的专著出现。目前已有的研究主要集中在支教活动的起源、意义、志愿者的动机、项目存在的问题等，但缺乏对研究生支教团项目的实践现状和管理模式的系统研究。
国外没有与我国研究生支教团完全相同的项目，但是值得一提的是与我国的研究生支教团有些相似的美国的“为美国而教”计划。美国地大物博，与我国的教育存在着类似的问题，例如地区间教育差距较大，城乡间教育发展不均衡等等；与我国情况不同的是，美国还存在这种族间教育的差距，而美国民众也一直将教育作为平衡贫富差距的重要途径。美国为了缩小教育差距而实施的“为美国而教”是由公益社会组织发起的。该计划是从美国一流大学中选拔优秀毕业生到师资力量较薄弱的地区支援当地教育，并且在派出前派出专职教师对他们进行一对一培训，帮助他们尽快适应当地的工作和生活。这个计划响应了美国社会自由平等的口号，鼓励支教志愿者在支教结束后进入各行各业，通过筹措资金等形式积极宣传和改变教育不公平的现象，呼吁更多上层人士为教育公平做出贡献。
三、我国大学生志愿服务及研究生支教团项目的实践现状
（一）我国研究生支教团、大学生志愿服务西部计划等西部支教项目的现状
中国青年志愿者研究生支教团由共青团中央、教育部共同组织实施，从1998年开始组建，1999年开始派遣，采取自愿报名、公开招募、定期轮换的“志愿加接力”方式，每年在全国部分重点高校中招募一定数量具备保送研究生资格、有奉献精神、身心健康的应届本科毕业生或在读研究生，到国家中西部贫困地区中小学开展为期一年的支教志愿服务，同时开展力所能及的扶贫服务。
自1999年至2014年，西部支教行动已组织十六届研究生支教团，先后从全国170所高校公开招募派遣了9856名志愿者参加研究生支教团赴中西部19个省400多所基层中小学开展支教服务。
（二）我国研究生支教团项目在运行中存在的问题及原因分析
1、志愿者本身存在问题
（1）研究生支教团志愿者参加该项目的动机和目的表现出功利性和复杂性。
志愿者参加研究生支教团项目的主要动机为服务基层，锻炼能力，体验基层生活和实现自我价值等。然而，也有部分志愿者参加研究生支教团的主要目的是为了取得免试研究生的资格、解决暂时没有满意的工作等问题，这样就违背了团中央实施该项目的初衷。部分志愿者动机功利性直接影响了研究生支教团项目的实施效果，使研究生支教团“长效”机制链条上出现了破裂，不能真正落实“投身西部、服务西部”这一目的。
（2）研究生支教团志愿者存在潜在的就业风险。研究生支教团志愿者与西部计划其他项目相比，其优势就是服务一年后，免试攻读研究生，但我们必须清醒地认识到，免试攻读研究生只是解决了志愿者暂时的就业问题。现阶段缺少对研究生支教团志愿者的整体发展规划，缺少相应的留人机制和政策，项目办、高校团委为志愿者提供的就业信息少。
（3）部分研究生支教团志愿者服务意识淡薄。一部分志愿者没有真正领悟到“志愿”的实质和精神所在，对西部偏远地区支教工作没有充分的思想准备，现实与理想的差距导致其心理落差严重、情绪不稳定、生活懒散等方面的不良表现，严重影响了研究生支教团志愿者的整体素质和形象。另外，部分研究生支教团志愿者专心于教学工作，而不能在完成教学这一基础工作的前提下，开展力所能及的志愿服务活动及相关调研活动。 2、学校、社会存在问题
（1）研究生支教团项目跟踪培养机制不健全。高校、服务地项目办等部门与志愿者缺少沟通交流，少数志愿者心里有被抛弃和欺骗的感觉。同时，研究生支教团在服务地开展志愿服务缺少相應支持，使志愿者开展活动举步维艰，失去了“研究生支教团项目”全面发展的动力。第四，社会、服务单位等对研究生支教团认可度相对较低。研究生支教团项目主要是面向农村中小学，工作场所主要集中在学校，志愿者和当地群众接触机会较少。部分服务学校认为研究生志愿者就是来打杂，做志愿服务的，是一种免费劳动力，可以随意安排，岗位安排不合理，限制了志愿者的个人发展，打击了志愿者的信心和支教梦想。
四、我校研究生支教团项目的现状与发展
（一）我校研究生支教团项目概况
北京工业大学自2012年6月正式加入研究生支教团项目，于2013年7月派出第一届研究生支教团6人赴青海省民和回族土族自治县第一中学和第二中学进行为期一年的支教工作，并分别于2014年派出第二届支教团8人赴青海省民和县进行支教，于2015年派出第三届支教团11人赴青海省民和县、内蒙古准格尔旗支教。该项目有力地推动了西部贫困地区教育及各项事业的发展，同时也丰富了大学生成长成才的有效途径，是高校人才培养工作的重要载体。
（二）我校研究生支教团工作案例分析
北京工业大学研究生支教团自2012年9月成立至今，先后向青海省输送了三批共22名支教志愿者，分别在两所中学进行支教服务，也是北京工业大学研究生支教团的重点支援服务地。
该地位于青海省最东部，气温低且长年干旱，农业人口众多，经济发展缓慢，是一个国家级贫困县。由于当地基础教育薄弱，没有使学生得到好的习惯养成，使得高中教育开展十分困难。加上自小学至高中一贯的简单粗暴的教育方式、强迫式方法和不注重学生素质培养和养成教育的教育传统，不利于学生的健康成长成才。
北京工业大学研究生支教团前往此地进行支教服务，旨在培养学生独立思考能力、养成良好学习生活习惯，培养成能够独立发展、对社会有用的人才。为了达到这样的目标，支教团需要依托服务地和服务学校现实情况，努力从课堂内外设计创新，在尊重服务学校规划和安排的前提下为学生找到合适的方法和内容，培养学生的独立思考能力、自主学习能力、社会事物判断能力和提高学生文化素质水平，利用大学生身份的优势广泛开展德育美育活动和加强与学生的辅导、沟通和交流，提升支教服务能力和水平，帮助服务地和服务学校教育工作更加科学、全面地发展。
（三）我校在研究生支教团项目中存在的问题及原因分析
（1）部分志愿者动机相对复杂。
我校研究生支教团的组建时间、形式与我校本科生“行政保研”选拔时间、形式非常类似，导致部分希望获得免试研究生资格却“行政保研”失败的本科生学生干部希望参与其中。其出发点并非“投身西部，服务西部”，因此在之后的支教服务中更有可能出现某些问题。
（2）部分志愿者缺少教育教学方面经历与培训。
我们调查发现，研究生支教团在志愿服务地的主要工作是作为教师为贫困地区的中小学生带去知识，然而部分支教团成员在前往服务地之前并没有受过专业的教育培训，因此教课效果可能因人而异，无法为被服务的学生带去专业的心理辅导。因此，需要在开始服务之前为志愿者进行学生心理辅导方面的培训以及所面向学生的专业知识的准备。
（3）部分志愿者服务意识相对浅薄，积极性较低。
根据与我校即将结束志愿服务的第二届研究生支教团成员的交流，我们发现有部分志愿者在前往志愿服务地后，由于之前没有做好充分的思想准备，导致理想与现实的落差，出现懒散，情绪不稳定等问题。另外，部分志愿者只专注于教学的基本任务，却忽略了扶贫，关注留守儿童等社会亟待解决问题，致使我校研究生支教团的功能性和影响力大打折扣。
（4）部分志愿者面临家人，朋友的不支持，不理解。
在我们的调查中，我们发现许多研究生支教团成员虽心系西部，也获得了老师，同学的大力支持，但是，家人或者朋友却表示反对，担心孩子在那边吃苦，得不到很好的照顾。这一现象在家住北京的女生身上表现尤为突出。我们分析认为，这一问题首先是因为现阶段家长对于孩子过度宠爱，导致孩子从小到大没有离开家长的管理范围，孩子自理能力得不到肯定，导致父母不放心；其次是社会及学校对于家长方面的宣传较薄弱，导致家长产生去西部生活过于艰苦的刻板印象。
我校现阶段非常重视研究生支教团这一活动，并大力宣传支教团成员的成果，然而在组建新一届支教团成员前对支教团成员应做的准备宣传相对较少，导致许多同学都知道支教团成员取得的成绩，但是却忽略了成员们长久以来做出的努力，致使新一届支教团成员组建后容易产生心理落差。
学校目前对于支教团的管理机制为在志愿服务地设立团长一名，负责统筹支教团成员的活动，团委方面对接团长。这样导致对于其他支教团的成员的管理稍有不足。导致团长活动非常活跃，团员对于某些活动参与度不高或积极性不强。这与缺少奖惩机制有一定的联系。
我校新一届研究生支教团自组建之后，就实行统一管理，一直以来，我校便缺少根据支教团成员个人表现的奖惩机制。导致部分支教团成员在服务地表现不积极，却没有相应的惩罚，一些志愿者表现积极却没有奖励措施，无法起到志愿者激励措施，不利于我校支教团的长期发展。
五、北京工业大学研究生支教团管理运行模式的构建
（一）构建研究生支教团管理模式的指导思想
为均衡我国东西部地区文化和教育发展，培养堪当重任的高水平人才，拓展和丰富共青团工作的需要，我校结合自身特点，成立研究生支教团工作领导小组。同时，根据团中央《关于组建青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团的通知》和教育部《关于招募推荐免试研究生和在读研究生参加青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团的通知》文件精神，按照“公开招募、自愿报名、择优选拔”的原则，制定北京工业大学研究生支教团招募办法，规范我校研究生支教团招募及管理工作。 （二）研究生支教团管理运行模式的主要内容
我校自2012年成立研究生支教团起，便建立起以校黨政机关领导为组长的，团委、学生处、教务处、招就处等相关部门负责同志为成员的研究生支教团工作领导小组，负责我校支教志愿者的集中招募、培训派遣和跟踪管理，落实政策保障等，并与我校志愿服务地进行对接。目前我校已组建三届支教团共25名优秀的青年学生进行支教服务工作，每届支教团的管理跨度为三年：第一年9月-10月（志愿者大四开学）进行统筹计划和招募选拔；11月至次年7月实施培训的第一阶段，由我校研究生支教团工作领导小组为支教团成员进行包括理论学习，技能培训，实践锻炼等方面的支教志愿者培训，以求志愿者可以更好，更专业的完成未来一年的志愿服务工作，8月进行培训的第二阶段，志愿者前往团中央设立在各省市的培训基地进行集中培训并统一派遣；9月至第三年7月为志愿者的支教服务时间，由服务地项目办提供管理服务，8月之后，志愿者返回学校，校为志愿者组织总结表彰及支教宣讲等活动。现在，我校第一、第二届支教团已圆满完成支教工作，返回学校继续研究生的学习，第三届支教团正服务于青海省民和县，内蒙古准格尔旗，在进行支教工作的同时，开展了力所能及扶贫志愿服务和各类公益活动。
同时，基于支教团成员们的切身经历，为帮助那些付不起学费即将面临辍学的贫困学生圆上学梦，北京工业大学研究生支教团于2014年11月发起成立“梦圆”基金，专项用于资助支教受援地的贫困中小学生完成学业。此基金旨在通过公开招募的形式，对我校支教团志愿服务地的贫困学生进行资助。通过支教团成员的实地考察，首先推荐品学兼优，家境困难的学生为受援目标，之后由受援学生提出申请，经过我校研究生支教团工作领导小组的审核，最终确定受援学生，以帮助其完成学业。
由学
主要结论
开展研究生支教工作，为切实均衡我国东西部地区教育发展不平衡的现状，提高研究生的思想观念和综合素质。“研究生支教团”作是一种直接的社会实践性活动，志愿者在参与实践服务中接受教育、提升能力，不断检验和提高自身素质。同时，支教工作促进社会经济效益的实现；支教志愿者本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神传递爱心，在实际行动中奉献帮扶，为西部地区的发展铺势了文化、思想和观念基础，促进西部人民平等友爱、融洽和谐人际环境的形成，推动社会和谐建设。
在开展支教团工作中，应完善招募选拔制度，完善支教体系，提升支教质量，培养志愿服务意识。
参考文献
[1] 梅鲜. 中国大学生志愿者组织运作研究[D].复旦大学，2008.
[2] 章剑锋. 高校青年志愿者工作的现状及其创新路径[J]. 中国青年政治学院学报，2010，（05）：54-58.
[3] 乌兰图雅.日本青年国际志愿组织管理机制分析[J].未来与发展.2010（9）.
本课题从支教、志愿者、志愿者精神的概念和理論出发，分析研究生支教团项目在中国的兴起与发展、实施目的、实施意义、主要内容、项目特点，探讨研究生支教团在我校本地化的价值。然后，分析我国研究生支教团项目的运行现状、存在的问题和形成原因，并通过研究我国高校支教团典型案例，分析其成功运作的机制，探求值得我校借鉴的经验。最后，结合我校实际情况，并借鉴其他高校在研究生支教团项目中的管理实践经验，构建一套我校研究生支教团的运行管理模式，提出在该模式下研究生支教团管理运行的基本理论框架体系和具体操作方案，以推动我校研究生支教团工作的研究与实践。
一.开展研究生支教团的意义
（1）丰富了思想政治教育的载体
研究生支教团项目注重实践，面向西部贫困地区，为当代大学生学习、践行社会主义核心价值观提供了广阔的舞台，成为当代高校思想政治教育的新载体。研究生支教团项目适应新时期我国的发展要求，对当代大学生提出更高的挑战也给予更多的机遇，这些机遇与挑战会给他们带来深远的影响。研究生支教团项目作为一项道德实践活动，适应了大学生思想道德发展的要求，尊重大学生的内在需要，成为新时期大学生思想政治教育的有效载体。
（2）拓宽了思想政治教育的途径
以往高校进行思想政治教育的途径大多采取思想道德修养等理论课的灌输形式或是辅导员的说教形式等，不能适应大学生的实际要求。研究生支教团项目恰恰契合了大学生思想政治教育的主旋律，适应大学生的兴趣需要，是大学生思想政治教育的一个有效途径。
（3）有助于大学生的全面发展
志愿者活动作为高校实践育人工作的一项重要内容，在培养学生成长成才方面发挥着不可替代的作用。正如中共中央、国务院颁发的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求的，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用，要建立大学生社会实践保障体系，引导大学生到基层去，到工农群众中去。”
二.国内外研究现状
我国的志愿服务事业起步较晚，研究生支教团项目发展时间更短，因此目前学术界就研究生支教团的研究论文较少，没有关于此研究课题的专著出现。目前已有的研究主要集中在支教活动的起源、意义、志愿者的动机、项目存在的问题等，但缺乏对研究生支教团项目的实践现状和管理模式的系统研究。
国外没有与我国研究生支教团完全相同的项目，但是值得一提的是与我国的研究生支教团有些相似的美国的“为美国而教”计划。美国地大物博，与我国的教育存在着类似的问题，例如地区间教育差距较大，城乡间教育发展不均衡等等；与我国情况不同的是，美国还存在这种族间教育的差距，而美国民众也一直将教育作为平衡贫富差距的重要途径。美国为了缩小教育差距而实施的“为美国而教”是由公益社会组织发起的。该计划是从美国一流大学中选拔优秀毕业生到师资力量较薄弱的地区支援当地教育，并且在派出前派出专职教师对他们进行一对一培训，帮助他们尽快适应当地的工作和生活。这个计划响应了美国社会自由平等的口号，鼓励支教志愿者在支教结束后进入各行各业，通过筹措资金等形式积极宣传和改变教育不公平的现象，呼吁更多上层人士为教育公平做出贡献。
三、我国大学生志愿服务及研究生支教团项目的实践现状
（一）我国研究生支教团、大学生志愿服务西部计划等西部支教项目的现状
中国青年志愿者研究生支教团由共青团中央、教育部共同组织实施，从1998年开始组建，1999年开始派遣，采取自愿报名、公开招募、定期轮换的“志愿加接力”方式，每年在全国部分重点高校中招募一定数量具备保送研究生资格、有奉献精神、身心健康的应届本科毕业生或在读研究生，到国家中西部贫困地区中小学开展为期一年的支教志愿服务，同时开展力所能及的扶贫服务。
自1999年至2014年，西部支教行动已组织十六届研究生支教团，先后从全国170所高校公开招募派遣了9856名志愿者参加研究生支教团赴中西部19个省400多所基层中小学开展支教服务。
（二）我国研究生支教团项目在运行中存在的问题及原因分析
1、志愿者本身存在问题
（1）研究生支教团志愿者参加该项目的动机和目的表现出功利性和复杂性。
志愿者参加研究生支教团项目的主要动机为服务基层，锻炼能力，体验基层生活和实现自我价值等。然而，也有部分志愿者参加研究生支教团的主要目的是为了取得免试研究生的资格、解决暂时没有满意的工作等问题，这样就违背了团中央实施该项目的初衷。部分志愿者动机功利性直接影响了研究生支教团项目的实施效果，使研究生支教团“长效”机制链条上出现了破裂，不能真正落实“投身西部、服务西部”这一目的。
（2）研究生支教团志愿者存在潜在的就业风险。研究生支教团志愿者与西部计划其他项目相比，其优势就是服务一年后，免试攻读研究生，但我们必须清醒地认识到，免试攻读研究生只是解决了志愿者暂时的就业问题。现阶段缺少对研究生支教团志愿者的整体发展规划，缺少相应的留人机制和政策，项目办、高校团委为志愿者提供的就业信息少。
（3）部分研究生支教团志愿者服务意识淡薄。一部分志愿者没有真正领悟到“志愿”的实质和精神所在，对西部偏远地区支教工作没有充分的思想准备，现实与理想的差距导致其心理落差严重、情绪不稳定、生活懒散等方面的不良表现，严重影响了研究生支教团志愿者的整体素质和形象。另外，部分研究生支教团志愿者专心于教学工作，而不能在完成教学这一基础工作的前提下，开展力所能及的志愿服务活动及相关调研活动。 2、学校、社会存在问题
（1）研究生支教团项目跟踪培养机制不健全。高校、服务地项目办等部门与志愿者缺少沟通交流，少数志愿者心里有被抛弃和欺骗的感觉。同时，研究生支教团在服务地开展志愿服务缺少相應支持，使志愿者开展活动举步维艰，失去了“研究生支教团项目”全面发展的动力。第四，社会、服务单位等对研究生支教团认可度相对较低。研究生支教团项目主要是面向农村中小学，工作场所主要集中在学校，志愿者和当地群众接触机会较少。部分服务学校认为研究生志愿者就是来打杂，做志愿服务的，是一种免费劳动力，可以随意安排，岗位安排不合理，限制了志愿者的个人发展，打击了志愿者的信心和支教梦想。
四、我校研究生支教团项目的现状与发展
（一）我校研究生支教团项目概况
北京工业大学自2012年6月正式加入研究生支教团项目，于2013年7月派出第一届研究生支教团6人赴青海省民和回族土族自治县第一中学和第二中学进行为期一年的支教工作，并分别于2014年派出第二届支教团8人赴青海省民和县进行支教，于2015年派出第三届支教团11人赴青海省民和县、内蒙古准格尔旗支教。该项目有力地推动了西部贫困地区教育及各项事业的发展，同时也丰富了大学生成长成才的有效途径，是高校人才培养工作的重要载体。
（二）我校研究生支教团工作案例分析
北京工业大学研究生支教团自2012年9月成立至今，先后向青海省输送了三批共22名支教志愿者，分别在两所中学进行支教服务，也是北京工业大学研究生支教团的重点支援服务地。
该地位于青海省最东部，气温低且长年干旱，农业人口众多，经济发展缓慢，是一个国家级贫困县。由于当地基础教育薄弱，没有使学生得到好的习惯养成，使得高中教育开展十分困难。加上自小学至高中一贯的简单粗暴的教育方式、强迫式方法和不注重学生素质培养和养成教育的教育传统，不利于学生的健康成长成才。
北京工业大学研究生支教团前往此地进行支教服务，旨在培养学生独立思考能力、养成良好学习生活习惯，培养成能够独立发展、对社会有用的人才。为了达到这样的目标，支教团需要依托服务地和服务学校现实情况，努力从课堂内外设计创新，在尊重服务学校规划和安排的前提下为学生找到合适的方法和内容，培养学生的独立思考能力、自主学习能力、社会事物判断能力和提高学生文化素质水平，利用大学生身份的优势广泛开展德育美育活动和加强与学生的辅导、沟通和交流，提升支教服务能力和水平，帮助服务地和服务学校教育工作更加科学、全面地发展。
（三）我校在研究生支教团项目中存在的问题及原因分析
（1）部分志愿者动机相对复杂。
我校研究生支教团的组建时间、形式与我校本科生“行政保研”选拔时间、形式非常类似，导致部分希望获得免试研究生资格却“行政保研”失败的本科生学生干部希望参与其中。其出发点并非“投身西部，服务西部”，因此在之后的支教服务中更有可能出现某些问题。
（2）部分志愿者缺少教育教学方面经历与培训。
我们调查发现，研究生支教团在志愿服务地的主要工作是作为教师为贫困地区的中小学生带去知识，然而部分支教团成员在前往服务地之前并没有受过专业的教育培训，因此教课效果可能因人而异，无法为被服务的学生带去专业的心理辅导。因此，需要在开始服务之前为志愿者进行学生心理辅导方面的培训以及所面向学生的专业知识的准备。
（3）部分志愿者服务意识相对浅薄，积极性较低。
根据与我校即将结束志愿服务的第二届研究生支教团成员的交流，我们发现有部分志愿者在前往志愿服务地后，由于之前没有做好充分的思想准备，导致理想与现实的落差，出现懒散，情绪不稳定等问题。另外，部分志愿者只专注于教学的基本任务，却忽略了扶贫，关注留守儿童等社会亟待解决问题，致使我校研究生支教团的功能性和影响力大打折扣。
（4）部分志愿者面临家人，朋友的不支持，不理解。
在我们的调查中，我们发现许多研究生支教团成员虽心系西部，也获得了老师，同学的大力支持，但是，家人或者朋友却表示反对，担心孩子在那边吃苦，得不到很好的照顾。这一现象在家住北京的女生身上表现尤为突出。我们分析认为，这一问题首先是因为现阶段家长对于孩子过度宠爱，导致孩子从小到大没有离开家长的管理范围，孩子自理能力得不到肯定，导致父母不放心；其次是社会及学校对于家长方面的宣传较薄弱，导致家长产生去西部生活过于艰苦的刻板印象。
我校现阶段非常重视研究生支教团这一活动，并大力宣传支教团成员的成果，然而在组建新一届支教团成员前对支教团成员应做的准备宣传相对较少，导致许多同学都知道支教团成员取得的成绩，但是却忽略了成员们长久以来做出的努力，致使新一届支教团成员组建后容易产生心理落差。
学校目前对于支教团的管理机制为在志愿服务地设立团长一名，负责统筹支教团成员的活动，团委方面对接团长。这样导致对于其他支教团的成员的管理稍有不足。导致团长活动非常活跃，团员对于某些活动参与度不高或积极性不强。这与缺少奖惩机制有一定的联系。
我校新一届研究生支教团自组建之后，就实行统一管理，一直以来，我校便缺少根据支教团成员个人表现的奖惩机制。导致部分支教团成员在服务地表现不积极，却没有相应的惩罚，一些志愿者表现积极却没有奖励措施，无法起到志愿者激励措施，不利于我校支教团的长期发展。
五、北京工业大学研究生支教团管理运行模式的构建
（一）构建研究生支教团管理模式的指导思想
为均衡我国东西部地区文化和教育发展，培养堪当重任的高水平人才，拓展和丰富共青团工作的需要，我校结合自身特点，成立研究生支教团工作领导小组。同时，根据团中央《关于组建青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团的通知》和教育部《关于招募推荐免试研究生和在读研究生参加青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团的通知》文件精神，按照“公开招募、自愿报名、择优选拔”的原则，制定北京工业大学研究生支教团招募办法，规范我校研究生支教团招募及管理工作。 （二）研究生支教团管理运行模式的主要内容
我校自2012年成立研究生支教团起，便建立起以校黨政机关领导为组长的，团委、学生处、教务处、招就处等相关部门负责同志为成员的研究生支教团工作领导小组，负责我校支教志愿者的集中招募、培训派遣和跟踪管理，落实政策保障等，并与我校志愿服务地进行对接。目前我校已组建三届支教团共25名优秀的青年学生进行支教服务工作，每届支教团的管理跨度为三年：第一年9月-10月（志愿者大四开学）进行统筹计划和招募选拔；11月至次年7月实施培训的第一阶段，由我校研究生支教团工作领导小组为支教团成员进行包括理论学习，技能培训，实践锻炼等方面的支教志愿者培训，以求志愿者可以更好，更专业的完成未来一年的志愿服务工作，8月进行培训的第二阶段，志愿者前往团中央设立在各省市的培训基地进行集中培训并统一派遣；9月至第三年7月为志愿者的支教服务时间，由服务地项目办提供管理服务，8月之后，志愿者返回学校，校为志愿者组织总结表彰及支教宣讲等活动。现在，我校第一、第二届支教团已圆满完成支教工作，返回学校继续研究生的学习，第三届支教团正服务于青海省民和县，内蒙古准格尔旗，在进行支教工作的同时，开展了力所能及扶贫志愿服务和各类公益活动。
同时，基于支教团成员们的切身经历，为帮助那些付不起学费即将面临辍学的贫困学生圆上学梦，北京工业大学研究生支教团于2014年11月发起成立“梦圆”基金，专项用于资助支教受援地的贫困中小学生完成学业。此基金旨在通过公开招募的形式，对我校支教团志愿服务地的贫困学生进行资助。通过支教团成员的实地考察，首先推荐品学兼优，家境困难的学生为受援目标，之后由受援学生提出申请，经过我校研究生支教团工作领导小组的审核，最终确定受援学生，以帮助其完成学业。
由学
主要结论
开展研究生支教工作，为切实均衡我国东西部地区教育发展不平衡的现状，提高研究生的思想观念和综合素质。“研究生支教团”作是一种直接的社会实践性活动，志愿者在参与实践服务中接受教育、提升能力，不断检验和提高自身素质。同时，支教工作促进社会经济效益的实现；支教志愿者本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神传递爱心，在实际行动中奉献帮扶，为西部地区的发展铺势了文化、思想和观念基础，促进西部人民平等友爱、融洽和谐人际环境的形成，推动社会和谐建设。
在开展支教团工作中，应完善招募选拔制度，完善支教体系，提升支教质量，培养志愿服务意识。
参考文献
[1] 梅鲜. 中国大学生志愿者组织运作研究[D].复旦大学，2008.
[2] 章剑锋. 高校青年志愿者工作的现状及其创新路径[J]. 中国青年政治学院学报，2010，（05）：54-58.
[3] 乌兰图雅.日本青年国际志愿组织管理机制分析[J].未来与发展.2010（9）.