【摘 要】
:
暑假的一天,爸爸郑重地宣布了一个好消息,过两天全家去福建旅游,参观当地的特色民居——土楼。 在我的十二分期待中,我们的土楼之旅从号称“土楼王”的承启楼开启了。承启楼规模巨大,“高四层,楼四圈,上上下下四百间;圆中圆,圈套圈,历经沧桑三百年”,鼎盛时期住過800多人,像一个热闹的小城市,是圈数、居住人口最多的土楼。全楼平面布局与《易经》先天六十四卦图的太极、两仪、三元、四象、八卦、六十四卦相呼应,
论文部分内容阅读
暑假的一天,爸爸郑重地宣布了一个好消息,过两天全家去福建旅游,参观当地的特色民居——土楼。
在我的十二分期待中,我们的土楼之旅从号称“土楼王”的承启楼开启了。承启楼规模巨大,“高四层,楼四圈,上上下下四百间;圆中圆,圈套圈,历经沧桑三百年”,鼎盛时期住過800多人,像一个热闹的小城市,是圈数、居住人口最多的土楼。全楼平面布局与《易经》先天六十四卦图的太极、两仪、三元、四象、八卦、六十四卦相呼应,所以被称为“土楼之王”。1986年,中国邮电部发行一组中国民居系列邮票,其中福建民居邮票就是以承启楼为图案的,该邮票在日本被评为当年最佳邮票,而且这里还是《大鱼海棠》的场景原型哦。
参观完承启楼,我们一路走来,看到土楼群大多依山而建,错落有致,形状有方形、圆形、扇形等不同的形状。但它们的内部结构大致相同,一般是四层,中间开阔的是天井,一楼是厨房,二楼是储藏粮食的地方,三楼以上才是卧室。坚固厚实的土围墙,如一道天然屏障,既维护全族人聚居凝结的向心力,也为全族人在社会出现各种矛盾斗争或与大自然的拼搏中有效地保护族人的生命和财产安全。
胡锦涛总书记曾称赞说,“客家土楼是中华文化的瑰宝,是大家庭、小社会和谐相处的典范”,并嘱咐大家“一定要把祖先留下的这份珍贵遗产守护好、传承好、运用好”。
参观完土楼,我们不禁感叹,每一座土楼不仅是民居建筑,更是一座凝聚了先辈心血的艺术品,每一座土楼都见证着一个客家氏族的兴衰荣辱。
(指导老师:徐春达)
其他文献
情境教学在中国的发展,从上世纪七十年代小学语文运用情境教学开始,到目前在学段上涵盖了小学、初中和高中,文体上囊括了说明文、记叙文、散文、文言文、诗歌,内容上探讨了在语文教学中实施情境教学的必要性、情境与体验相结合以及教师情境创设能力提升等。但是,唯独缺少对初中学段小说阅读实施情境教学的理论论述、具体实施过程、情境创设方法以及实施效果的探索。其实,情境教学在小说教学中具有重要的价值和意义。 一、情
随着基础教育课程改革的逐步深入,语文教学越来越重视对学生语文核心素养与能力的培养,这成为了基础教育的根本目标,也成为了我们语文一切教育教学活动的出发点与根本点。初中语文拓展性活动的开发和实施正是课程改革的重要体现,是在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上,强化选择性教育思想,创新教学方法,从而促进学生全面而有个性的发展,全面提升学生的语文核心素养。 语文核心素养主要体现在四个方面:语言建构
《高中语文课程标准》对诗歌教学做了明确要求:“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。随着新课程标准的提出,高中语文诗歌教学也要做出相应的调整和改变,语文教师应该改变传统的功利性的教学模式,只注重给学生讲授“答题技巧”,而忽略对学生诗歌鉴赏能力的培养,学生的审美素养也得不到提升。针对这些问题,笔者总结出了以下几种诗歌教学方法。 一、知人论世,了解作者身
时下的语文教学中,公开课、观摩课,往往都是课堂气氛极度活跃,学生参与性极强的课。老师绞尽脑汁地设置很多问题,学生积极回答,一问一答,好不热闹。这种“热闹”的课堂,往往使上课成了表演,进入一种误区。其实,让学生积极参与课堂教学,不应只停留在表面的“对答如流”,更重要的是学生要有独立的思考。有时,冥神静思,细致品味也未尝不是一种积极参与。 图画中留白的艺术,让人回味无穷;音乐中动静结合,自然而和谐;
作战后幸存的飞机要加强防护,是加强弹痕多的部位,还是弹痕少的部位?相信很多人都会认为是前者。而统计学家沃德的答案不同:弹痕少的部位遭受重创的飞机无法幸存飞回,这些部位更加脆弱。 的确如此,我们总是很容易陷入一种思维定势,越是顺随这种定势越是可能导致事与愿违。沃德的力排众议让人深思:反其道而行之,有何不可呢? 我们需要反其道而行之,来避免或减小损失。就像被拥往城市的人潮抛弃的农田和村舍,总有人能
一、“部编本”对阅读教学的重视 部编版的名著閱读与人教版原有的课标教材相比,将名著阅读提到了空前重要的地位。它的变化在于名著阅读在课本的位置上变动;阅读方法的变化;探究的变化;阅读篇目数量的变化。以上种种都是在暗示,要求教师要重视名著阅读。在教学中,让教师少讲,学生多读,教学由旧的方式灌输知识转向对学生能力的培养,真正达到了语文学习的目的。 二、名著阅读教学中存在的问题 部编教材对名著阅读的
在抓备课环节这一关时,目的要明确,要求要具体,措施要落实。要注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师“教”的任务,学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合,处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际,打破程式化,探求新途径。一节课能否上好不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课,我们更要充分利用好这块阵地,集思广益,发挥集体的智慧和力
《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文,作者陶渊明,大约作于东晋末期,当时战乱频繁,赋税日多,民不聊生。文章以渔人进出桃源的行踪为线索,虚构了一个宁静平安的世外桃源,描绘了一幅没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景,表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。 多年来,这篇经典的文言文一直被选进初中语文教材,部编教材八年级下册第三单元第九课就选了这篇文章。学习《桃花源记》这样传诵千古
语文教学,选好适合学生特点的教学突破口是教学的关健所在,也是教师致力于使自己的教学设计符合学生的心理特征和认识规律,收到事半功倍最佳教学效果的最有效途径。下面我就多年的教学经验谈一点自己的看法。 一、停在理解文章层面上的教学,不是完整的例子观教学 “语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华,道出了语文教学的本质。语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学,使学生达到理解语文知
高效语文教学导入模式区别于传统导入模式的很重要一点是它与正式教学内容的距离性,即导入性材料与正式教学内容保持一定的距离,两者是相关但不相同,有距离但不陌生的关系。我们从导入材料的类型上,可以将高效语文教学导入模式分为以下四种: 1.故事型导入:在讲授正式的内容时,教师先讲授一个具有内容相关性的故事,从而引起学生的阅读兴趣。2.图画型导入:图画具有直接性、形象性的特点,文字则具有含蓄性、联想性的特