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摘 要 在初中语文教学当中，情感教育的渗透是新课标对初中语文课程的教学要求，良好的情感思维渠道，可以促进初中生身心健康发展，不断地提高学生们的学习能力。为了能够提高学生们的写作水平，本文从写作兴趣，写作环境，写作素材积累以及爱国主义情怀四方面展开论述，提供参考。
关键词 情感思维;初中语文;作文教学;有效探究
情感教育与认知教育相对应，都是能够促进教育不断发展的重要组成部分。语文是一门兼具工具性和人文性的综合性学科，为了能够提高学生的学习素养，教师需要从多种教学手段出发，帮助学生更好的展开思维能力的锻炼，提升学生的学习水平。如果教师想要更好地开展德育教学，就需要积极的落实情感教育，构建高效的语文教学模式，从多种途径出发，提高学生对作文的学习兴趣，更好地开展有效的课堂探究。
一、通过情感思维驱动，提高学生对作文的学习兴趣
在教学课堂当中，语文教师一定要积极的转变角色，明确学生为主体，教师为主导的立场，不断的参与到初中生的学习和生活当中，与他们成为好朋友，建立更加平等的师生关系。为了能够提高语文教学的真实性，教师可以在班级里开展德育教学渗透，通过多媒体的形式，让学生与作者产生情感共鸣，不断的探究课文的主要内容，增强自己的学习能力，用更加宽容的心态对待学生，用幽默风趣的语言纠正学生的错误，更好的展开思想道德教育。只有通过情感思维驱动，才能够提高学生对写作的学习兴趣。
在《背影》的讲解当中，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生们展现朱自清的生平事迹，让学生们可以了解到：朱自清是中国现代的散文家和诗人，在看到中国遭到帝国主义和列强主义等压迫之后，他写出了一系列振奋人心的散文内容，是中国当之无愧的民主战士。紧接着，教师利用多媒体的形式，让学生聆听《背影》这篇文章的朗读片段，能够从高低起伏的声音变化中感受到作者所描绘的一幅幅场景。然后，教师再给予学生们重复的学习时间，让学生们自主的探究课文内容：《背影》是一篇回忆性的散文，当时朱自清离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站照料他上车，并给他买橘子的情形，深深地印烙在了作者的脑海当中，朱自清用最为朴实的文字，写出了父亲对自己深沉的爱，将其表达得细腻柔软，也体现了朱自清对父亲的深深的思念之情。最后，教师在对课文的艺术手法进行赏析，让学生们可以从神态描写，动作描写和细节描写，感受到朱自清笔下的父亲的性格特点，为了能够加强学生们的思想情感交流，教师需要额外的布置作业，让学生们利用这篇散文当中的细节描写和神态描写，写一篇关于自己亲人的人物传记，可以是某一个故事，某一个人物性格，或者是一篇小散文，只要学生们可以结合自己的真实情感，借鉴朱自清先生的写作手法，创造属于自己的写作风格，不断地提高学生们对语文写作的锻炼能力。因此，通过多媒体教学，不仅可以拓展学生们的知识层面，而且可以展开素材积累，使学生们更好地对文章内容展开分析和理解。
二、通过情感思维驱动，营造良好的写作学习环境
在现代信息技术背景之下，多媒体技术和微课堂等新型教学方式的出现，很大程度地弥补了传统初中语文教学枯燥的局面，教师需要进一步的增强语文课堂的趣味程度，让初中生可以发挥自己的优势，更好的展开情感体验教学。教师可以在班级里成立合作小组的模式，通过布置相应的学习任务，让学生们能够认真的阅读相关课文內容，提高自己对知识点的理解能力，积累更多的语文素材，丰富自己的作文结构，不断地提高初中生的写作能力。只有通过情感思维驱动，才能够营造良好的写作学习氛围。
在《紫藤萝瀑布》相关课文的讲解当中，教师需要根据学生们的学习能力，均匀的分配合作小组，并让责任心较强的学生担任组长。接着教师布置学习任务，要求学生们认真地阅读课文内容，深入思考作者通过哪些顺序写出来了紫藤萝花，并根据课文内容，体会作者所表达的思想情感。每个小组的成员通过认真地阅读课文，就会发现这篇文章以紫藤萝花为线索，按照赏花、忆花、悟花的顺序，把课文内容分为了三个部分，第一个部分，从作者赏花出发，侧面烘托出了紫藤罗花引人止步，炫人眼目的美丽也制造悬念，引出了下文内容。第二部分是作者在回忆紫藤萝花，作者在本段当中对花色的热闹描写，转入到了花色的沉淀，反衬出了紫藤萝花顽强不息的生命力。第三部分，也是主旨所在段，透过悟花，作者明白了生命的真谛。最后，学生通过认真的对课文内容进行赏析，将会慢慢地理解到这篇情境文章所表达出来的思想情感，不断地提高学生的学习能力。此外，由于这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美，教师可以让每组学生合作写一篇写景文章，每个小组成员参与到写作构思当中，利用文章的结构特色，共同创造一篇文艺作品，提高学生的学习能力。
三、通过情感思维驱动，增强学生的写作素材积累
从现有的教学观念来看，教师需要通过德育教学理念，不断的创新教学内容，将社会主义核心价值观念落实到课文当中，不断地提高学生的学习能力，塑造学生的价值观念，让学生可以从多个思维进行思考，不断地发挥自己的学习优势。尤其是在语文教学的过程当中，教师需要让学生结合作者生平背景和课文创作思路，更好地理解语言文字体会相关的语境。通过德育教学理念，学生们可以更好地对文章内容展开深层次的分析，如果学生可以与老师进行互动，就可以不断的增强对知识点的理解，让学生养成良好的价值观念。只有通过情感思维驱动，才能够积累素材，丰富学生们的文字功底。
在《中国石拱桥》这篇文章的讲解当中，教师可以利用多媒体的形式，向学生展现中国石拱桥的建筑构造，让学生们能够进一步地认识到石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。而在古代神话当中，雨后彩虹是人间天上的桥，通过彩虹就能够上天，让学生可以初步地认识石拱桥的构造原理。紧接着，教师再从课文内容出发，让学生可以了解到，这篇文章是一篇典型的事务性说明文，按照从一般到特殊的逻辑顺序进行描写，作者运用科学简明的说明语言，让读者可以身临其境不断地感受到石拱桥的基本特点，不断地提高学生的学习能力。然后，教师需要为学生补充课外知识，要求学生搜集有关石拱桥的历史发展情况，可以与其他同学分享自己的调查结果，让更多的学生可以加深对石拱桥的理解，营造更加和谐的学习氛围。最后，教师再从中国的历史文化出发，让学生能够明白：石拱桥作为中国的宝贵遗产，是一代人又一代人通过自己的智慧和辛勤的劳动，换来了一个个美丽的建筑，我们更应该树立起高度的文化意识，增强自己的学习能力，不断的保卫我们的文化遗产，为学生塑造一个良好的价值观念，教师也可以要求学生以文化传统为主题，写一篇关于中国古代建筑的说明文章，不断地提高学生的学习能力。
四、通过情感教育渗透，提高学生的爱国主义情怀
在初中语文教学当中，教师需要通过情感教育渗透，不断地增强学生的爱国主义情怀，更好地开展实验探究活动，让学生可以了解到更多的知识结构，增强自己对课文的理解能力，不断的发扬对知识点的理解。如果学生可以更好地开展知识学习，就可以不断的增强对课本的理解，丰富自己的作文水平。
在《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章的讲解当中，教师需要向学生讲述这篇文章的写作背景：在1949年，辽沈，淮河，平津三大战役之后，中国人民解放军在全国取得的胜利已经成为了定局，而在4月22日夜，毛泽东同志撰写了这篇全面报道前线最新状况的新闻稿，鼓舞了更多的共产主义者做着最后的胜利准备。教师带领学生对文稿进行赏析，整篇文章描述展现了解放军胜利渡江的雄伟场面，反映了当时人民解放军和国民党军队力量上的对比，已经具有压倒性的优势，不断地深化报道的主题，而从结构上来看，这篇文章用采用了对比、衬托及排比等手法，使新闻稿更具磅礴，增强了文章的动感和气势。然后，教师让学生结合自己的学习实际和生活经验，通过历史的角度，与作者畅所欲言，表达自己对解放战争取得最终胜利的感受，不断地提高学生的爱国主义情怀，更好地开展文章的讲解，增强学生的学习能力，让学生可以树立高度的爱国主义情怀。最后，教师再具体的讲述对比、衬托及其排比等手法在文章中的运用，让学生结合这些手法，写一篇歌颂解放战争时期英雄人物的作文，让学生们可以增强民族自信心，用更加强大的理想抱负和铿锵有力的文字，书写自己对祖国未来发展的憧憬，不断提高学生们的作文水平。
总体来说，为了能够进一步增强学生的学习能力，教师需要在初中教学阶段开展情感思维驱动，让学生可以透过文章的生平背景，创作背景，表现手法和艺术特色等角度，从文章的本质当中悟出更多的道理，不断地提高学生的学习能力，增强学生们的学习水平。当初中生在思想情感上与作者产生共鸣，就可以深入的明白文章中的文字内容，不断地提高自己的学习能力，写出更具特色的文章，更好地开展课堂的内容学习。
[作者通联：江苏海门中学附属学校]
关键词 情感思维;初中语文;作文教学;有效探究
情感教育与认知教育相对应，都是能够促进教育不断发展的重要组成部分。语文是一门兼具工具性和人文性的综合性学科，为了能够提高学生的学习素养，教师需要从多种教学手段出发，帮助学生更好的展开思维能力的锻炼，提升学生的学习水平。如果教师想要更好地开展德育教学，就需要积极的落实情感教育，构建高效的语文教学模式，从多种途径出发，提高学生对作文的学习兴趣，更好地开展有效的课堂探究。
一、通过情感思维驱动，提高学生对作文的学习兴趣
在教学课堂当中，语文教师一定要积极的转变角色，明确学生为主体，教师为主导的立场，不断的参与到初中生的学习和生活当中，与他们成为好朋友，建立更加平等的师生关系。为了能够提高语文教学的真实性，教师可以在班级里开展德育教学渗透，通过多媒体的形式，让学生与作者产生情感共鸣，不断的探究课文的主要内容，增强自己的学习能力，用更加宽容的心态对待学生，用幽默风趣的语言纠正学生的错误，更好的展开思想道德教育。只有通过情感思维驱动，才能够提高学生对写作的学习兴趣。
在《背影》的讲解当中，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生们展现朱自清的生平事迹，让学生们可以了解到：朱自清是中国现代的散文家和诗人，在看到中国遭到帝国主义和列强主义等压迫之后，他写出了一系列振奋人心的散文内容，是中国当之无愧的民主战士。紧接着，教师利用多媒体的形式，让学生聆听《背影》这篇文章的朗读片段，能够从高低起伏的声音变化中感受到作者所描绘的一幅幅场景。然后，教师再给予学生们重复的学习时间，让学生们自主的探究课文内容：《背影》是一篇回忆性的散文，当时朱自清离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站照料他上车，并给他买橘子的情形，深深地印烙在了作者的脑海当中，朱自清用最为朴实的文字，写出了父亲对自己深沉的爱，将其表达得细腻柔软，也体现了朱自清对父亲的深深的思念之情。最后，教师在对课文的艺术手法进行赏析，让学生们可以从神态描写，动作描写和细节描写，感受到朱自清笔下的父亲的性格特点，为了能够加强学生们的思想情感交流，教师需要额外的布置作业，让学生们利用这篇散文当中的细节描写和神态描写，写一篇关于自己亲人的人物传记，可以是某一个故事，某一个人物性格，或者是一篇小散文，只要学生们可以结合自己的真实情感，借鉴朱自清先生的写作手法，创造属于自己的写作风格，不断地提高学生们对语文写作的锻炼能力。因此，通过多媒体教学，不仅可以拓展学生们的知识层面，而且可以展开素材积累，使学生们更好地对文章内容展开分析和理解。
二、通过情感思维驱动，营造良好的写作学习环境
在现代信息技术背景之下，多媒体技术和微课堂等新型教学方式的出现，很大程度地弥补了传统初中语文教学枯燥的局面，教师需要进一步的增强语文课堂的趣味程度，让初中生可以发挥自己的优势，更好的展开情感体验教学。教师可以在班级里成立合作小组的模式，通过布置相应的学习任务，让学生们能够认真的阅读相关课文內容，提高自己对知识点的理解能力，积累更多的语文素材，丰富自己的作文结构，不断地提高初中生的写作能力。只有通过情感思维驱动，才能够营造良好的写作学习氛围。
在《紫藤萝瀑布》相关课文的讲解当中，教师需要根据学生们的学习能力，均匀的分配合作小组，并让责任心较强的学生担任组长。接着教师布置学习任务，要求学生们认真地阅读课文内容，深入思考作者通过哪些顺序写出来了紫藤萝花，并根据课文内容，体会作者所表达的思想情感。每个小组的成员通过认真地阅读课文，就会发现这篇文章以紫藤萝花为线索，按照赏花、忆花、悟花的顺序，把课文内容分为了三个部分，第一个部分，从作者赏花出发，侧面烘托出了紫藤罗花引人止步，炫人眼目的美丽也制造悬念，引出了下文内容。第二部分是作者在回忆紫藤萝花，作者在本段当中对花色的热闹描写，转入到了花色的沉淀，反衬出了紫藤萝花顽强不息的生命力。第三部分，也是主旨所在段，透过悟花，作者明白了生命的真谛。最后，学生通过认真的对课文内容进行赏析，将会慢慢地理解到这篇情境文章所表达出来的思想情感，不断地提高学生的学习能力。此外，由于这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美，教师可以让每组学生合作写一篇写景文章，每个小组成员参与到写作构思当中，利用文章的结构特色，共同创造一篇文艺作品，提高学生的学习能力。
三、通过情感思维驱动，增强学生的写作素材积累
从现有的教学观念来看，教师需要通过德育教学理念，不断的创新教学内容，将社会主义核心价值观念落实到课文当中，不断地提高学生的学习能力，塑造学生的价值观念，让学生可以从多个思维进行思考，不断地发挥自己的学习优势。尤其是在语文教学的过程当中，教师需要让学生结合作者生平背景和课文创作思路，更好地理解语言文字体会相关的语境。通过德育教学理念，学生们可以更好地对文章内容展开深层次的分析，如果学生可以与老师进行互动，就可以不断的增强对知识点的理解，让学生养成良好的价值观念。只有通过情感思维驱动，才能够积累素材，丰富学生们的文字功底。
在《中国石拱桥》这篇文章的讲解当中，教师可以利用多媒体的形式，向学生展现中国石拱桥的建筑构造，让学生们能够进一步地认识到石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。而在古代神话当中，雨后彩虹是人间天上的桥，通过彩虹就能够上天，让学生可以初步地认识石拱桥的构造原理。紧接着，教师再从课文内容出发，让学生可以了解到，这篇文章是一篇典型的事务性说明文，按照从一般到特殊的逻辑顺序进行描写，作者运用科学简明的说明语言，让读者可以身临其境不断地感受到石拱桥的基本特点，不断地提高学生的学习能力。然后，教师需要为学生补充课外知识，要求学生搜集有关石拱桥的历史发展情况，可以与其他同学分享自己的调查结果，让更多的学生可以加深对石拱桥的理解，营造更加和谐的学习氛围。最后，教师再从中国的历史文化出发，让学生能够明白：石拱桥作为中国的宝贵遗产，是一代人又一代人通过自己的智慧和辛勤的劳动，换来了一个个美丽的建筑，我们更应该树立起高度的文化意识，增强自己的学习能力，不断的保卫我们的文化遗产，为学生塑造一个良好的价值观念，教师也可以要求学生以文化传统为主题，写一篇关于中国古代建筑的说明文章，不断地提高学生的学习能力。
四、通过情感教育渗透，提高学生的爱国主义情怀
在初中语文教学当中，教师需要通过情感教育渗透，不断地增强学生的爱国主义情怀，更好地开展实验探究活动，让学生可以了解到更多的知识结构，增强自己对课文的理解能力，不断的发扬对知识点的理解。如果学生可以更好地开展知识学习，就可以不断的增强对课本的理解，丰富自己的作文水平。
在《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章的讲解当中，教师需要向学生讲述这篇文章的写作背景：在1949年，辽沈，淮河，平津三大战役之后，中国人民解放军在全国取得的胜利已经成为了定局，而在4月22日夜，毛泽东同志撰写了这篇全面报道前线最新状况的新闻稿，鼓舞了更多的共产主义者做着最后的胜利准备。教师带领学生对文稿进行赏析，整篇文章描述展现了解放军胜利渡江的雄伟场面，反映了当时人民解放军和国民党军队力量上的对比，已经具有压倒性的优势，不断地深化报道的主题，而从结构上来看，这篇文章用采用了对比、衬托及排比等手法，使新闻稿更具磅礴，增强了文章的动感和气势。然后，教师让学生结合自己的学习实际和生活经验，通过历史的角度，与作者畅所欲言，表达自己对解放战争取得最终胜利的感受，不断地提高学生的爱国主义情怀，更好地开展文章的讲解，增强学生的学习能力，让学生可以树立高度的爱国主义情怀。最后，教师再具体的讲述对比、衬托及其排比等手法在文章中的运用，让学生结合这些手法，写一篇歌颂解放战争时期英雄人物的作文，让学生们可以增强民族自信心，用更加强大的理想抱负和铿锵有力的文字，书写自己对祖国未来发展的憧憬，不断提高学生们的作文水平。
总体来说，为了能够进一步增强学生的学习能力，教师需要在初中教学阶段开展情感思维驱动，让学生可以透过文章的生平背景，创作背景，表现手法和艺术特色等角度，从文章的本质当中悟出更多的道理，不断地提高学生的学习能力，增强学生们的学习水平。当初中生在思想情感上与作者产生共鸣，就可以深入的明白文章中的文字内容，不断地提高自己的学习能力，写出更具特色的文章，更好地开展课堂的内容学习。
[作者通联：江苏海门中学附属学校]