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摘 要：加强大学生创新创业教育，实现由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变成为当前大学教育改革的重中之重。文章分析了经管类专业创业实践教学现状，对创业实践教学体系进行了设计，并提出了创业实践教学方法。
关键词：创业教育；经管类；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0052-02
Abstract： In strengthening innovation and entrepreneurship education， the top priority is to realize the transformation from the emphasis on knowledge to innovative spirit， entrepreneurial consciousness and innovation and entrepreneurship ability； from education for certain students with entrepreneurial intention to all students. This paper analyzes present condition of entrepreneurial education of economics and management specialty， designs the teaching system of entrepreneurial practice and puts forward the teaching methods of entrepreneurial practice.
Keywords： entrepreneurship education； economy and management specialty； practical teaching
隨着我国经济转型深化，大学生创业成为促进经济发展，增加就业渠道的一个新生事物。尤其是网络经济的快速发展，“网络+”催生了很多创业机遇，使大学生创业在一定程度上得到快速发展。因此，加强大学生创业教育，引导大学生由就业者变为创业者，成为当前大学生培养的一个新的目标。
一、经管类专业创业实践教学现状
经济管理与社会经济活动具有紧密的联系。目前，随着各高校实践教学的发展，经管类专业在培养学生专业技能方面取得了显著成绩，但是对学生综合性的创新创业能力的培养还不够全面。具体表现在以下几个方面：
（一）教学模式
目前，我国各高校大学生创业实训教学主要有三种模式：第一，课堂教学模式。第二，创业实践教育模式。第三，实习基地教育模式。尽管已经初步形成了一定的系统教育培训体系，以及与实践相衔接的大学生实训教育方案。但是还存在实践活动中，创业目标定位不够明确、实践内容与模式较为单一、实践载体不够丰富、实践投入与支持不到位等方面的问题。
（二）教学课程
经管类专业的核心课程基本涵盖了经济与管理的基本理论内容，形成了相对完整、成熟的教学体系。尤其是近年来，随着实践教学的发展以及实践模拟软件的应用推广，大学生实践教学得到很大改观。但其创业实践教学部分，由于受对高校创业认识不足，社会对大学生创业的偏见看法、实训条件制约等一系列条件的约束，一直是课程建设的薄弱环节。高校教师中，具有企业从业经验的双师型教师较少，对创业实践缺少教学经验。
二、经管类专业创业实践教学问题分析
（一）缺少跨学科全方位的创新创业教育体系
若要实现有效的创新创业训练，应该建立起综合性的教学模式，以创新创业的宗旨提纲挈领，将企业创立、运营、管理等方面贯穿其中，让学生了解企业经营的整个过程，尤其是从项目选择、资金预算、融资安排、资产运营到投资回报以及风险资本退出。但是，由于各学科之间专业知识的不同以及跨学科教育不够深入，将理论与实战相结合，构建既能满足学生的理论需求，又能提升学生的创新创业能力的经管类课程实践教学体系还未建立，因此导致目前的创新创业教育还没有实现全方位教育。
（二）缺少创新创业的双师型教师队伍
要将创业教育与经管类课程实践教学相结合，只有拥有一支具有实践经历的双师型教师队伍，才能将创新创业教育落实到实处。但是现实当中，教师到企业进行兼职，增加实战技能还不够深入，教师凭借理论知识进行创新创业教育的效果还有待评估导致创新创业教育的实践效果还不够理想。
三、加强创新创业教学的建议
（一）完善创业教学的目标体系
1. 培养创业意识。创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，主要包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想等。因此，大学生创业意识培养首先应培养商机意识，面临着识别商机、发现市场的考验，以便做出正确的决策来保证企业的持续发展。同时还需要在机会来临时抓住它，把商机转化成为生产力。最后还要有风险意识。创业者要认真分析自己在创业过程中可能会遇到哪些风险以及风险的程度、收益与损失的比重，风险应对和化解的策略。
2. 培养创业素质。创业素质是指创业者在创业过程中发挥创业能力所需要的基本素质，概括起来应包括身体素质、心理素质、道德素质和思维特质四部分。对创业者而言，创业思维特质尤为重要，主要包括对市场的敏感性、创新性、风险性以及战略意识、竞争意识、成本意识等商业意识，直接关系到创业是否成功。
（二）完善创业实践教学的知识体系
1. 创业知识理论体系。从GEM（Global Entrepreneurship Monitor，全球创业观察的英文简称）报告对创业研究范畴的定义可以看出：创业研究应包括企业从无到有即企业创建过程和企业创建后的42个月即新创企业管理过程（见图1）。 因此，创业知识理论体系应包括整个创业周期过程中涉及到的所有基本概念、基本原理、基本方法和相关理论。具体来说，经济管理类大学生应具备扎实宽厚的经济类、管理相关专业基础知识，同时还应具备一定的法律知识，应掌握社会沟通、创新能力提升等相关知识。尤其是对创业大学生来讲，创业法律知识尤为重要。作为涉世不深的大学生，面对错综复杂的商业环境，如何增强法律意识，保护自己的经济行为，包括签订合法的经济合同避免经济损失。如何处理好创业过程中的经济纠纷等等，这些知识的掌握对创业成功尤为重要。
2. 创业技能理论体系。在中国，创业是一个比较新的研究领域，在高校，创业技能培训尚未进入专业教育体系，学生对创业的基本概念、原理和模型尚缺乏基础，因此，需要对学生进行创业相关技能理论的传授，让学生更好地完成创业实训课程。创业技能理论主要包括创业目的、创业方向、创业过程、创业法规等教育，同时还应该包括如何撰写商业计划书、如何进行市场调研，如何识别创业机会、如何选择商业模式、哪些业务可以委托外包解决、如何创造企业核心竞争力等。通过创业技能理论的导入，学生能更深刻地认识到练习创业技能的目的、原理及用途。
3. 创业模拟平台体系。构建大学生创业模拟平台是大学生创业教学的重要组成部分。完善的实验室创业模拟软件，应能够完整模拟整个创业过程，让学生体验真实的商业环境和行为。模拟软件应该涵盖创业能力测评、创业模拟、创业启示等内容，帮助学生在创业之前，了解自己是否适合创业以及如何成立公司、运营公司、管理公司，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力。同时，创业模拟平台还应该涵盖创业中涉及到的经济、法律、金融、财务管理等内容的模拟，以便使学生综合掌握创业技能以及创业需要掌握基本素质。
（三）完善创业教学方法体系
1. 案例式教学。案例式教学是一种开放式、互动式的教学方式。教师应针对具体的教学知识点，引入相对应的教学案例，组织学生思考、讨论、进行案例分析，得出案例启示。通过一系列过程，让学生学习掌握创业知识。
2. 情境式教学。情景教学模式是将创业的实际情景置于教学过程中，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。具体教学过程中可以让学生模拟多重身份，增加对创业知识的理解和学习。
3. 项目式教学。所有学生通过组建创业团队，围绕一个具体的创业项目展开，从一个创意的产生，到创业项目落地的完整过程。
参考文獻
[1]王旭燕，倪好，等.促进亚太地区创业教育的举措与倡议——第四届联合国教科文组织亚太地区创业教育会议综述[J].世界教育信息，2015，23.
[2]叶颖蕊.大学生创业实训教学模式的设计与研究[J].山东社会科学，2016，6.
[3]谭立章，钱津津.以创业实践为载体提高创业教育实效性研究[J].高等工程教育研究，2015.1
[4]张利君.我国大学生创业实践模式的探索与构建[J].国家教育行政学院学报，2010，9.
关键词：创业教育；经管类；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0052-02
Abstract： In strengthening innovation and entrepreneurship education， the top priority is to realize the transformation from the emphasis on knowledge to innovative spirit， entrepreneurial consciousness and innovation and entrepreneurship ability； from education for certain students with entrepreneurial intention to all students. This paper analyzes present condition of entrepreneurial education of economics and management specialty， designs the teaching system of entrepreneurial practice and puts forward the teaching methods of entrepreneurial practice.
Keywords： entrepreneurship education； economy and management specialty； practical teaching
隨着我国经济转型深化，大学生创业成为促进经济发展，增加就业渠道的一个新生事物。尤其是网络经济的快速发展，“网络+”催生了很多创业机遇，使大学生创业在一定程度上得到快速发展。因此，加强大学生创业教育，引导大学生由就业者变为创业者，成为当前大学生培养的一个新的目标。
一、经管类专业创业实践教学现状
经济管理与社会经济活动具有紧密的联系。目前，随着各高校实践教学的发展，经管类专业在培养学生专业技能方面取得了显著成绩，但是对学生综合性的创新创业能力的培养还不够全面。具体表现在以下几个方面：
（一）教学模式
目前，我国各高校大学生创业实训教学主要有三种模式：第一，课堂教学模式。第二，创业实践教育模式。第三，实习基地教育模式。尽管已经初步形成了一定的系统教育培训体系，以及与实践相衔接的大学生实训教育方案。但是还存在实践活动中，创业目标定位不够明确、实践内容与模式较为单一、实践载体不够丰富、实践投入与支持不到位等方面的问题。
（二）教学课程
经管类专业的核心课程基本涵盖了经济与管理的基本理论内容，形成了相对完整、成熟的教学体系。尤其是近年来，随着实践教学的发展以及实践模拟软件的应用推广，大学生实践教学得到很大改观。但其创业实践教学部分，由于受对高校创业认识不足，社会对大学生创业的偏见看法、实训条件制约等一系列条件的约束，一直是课程建设的薄弱环节。高校教师中，具有企业从业经验的双师型教师较少，对创业实践缺少教学经验。
二、经管类专业创业实践教学问题分析
（一）缺少跨学科全方位的创新创业教育体系
若要实现有效的创新创业训练，应该建立起综合性的教学模式，以创新创业的宗旨提纲挈领，将企业创立、运营、管理等方面贯穿其中，让学生了解企业经营的整个过程，尤其是从项目选择、资金预算、融资安排、资产运营到投资回报以及风险资本退出。但是，由于各学科之间专业知识的不同以及跨学科教育不够深入，将理论与实战相结合，构建既能满足学生的理论需求，又能提升学生的创新创业能力的经管类课程实践教学体系还未建立，因此导致目前的创新创业教育还没有实现全方位教育。
（二）缺少创新创业的双师型教师队伍
要将创业教育与经管类课程实践教学相结合，只有拥有一支具有实践经历的双师型教师队伍，才能将创新创业教育落实到实处。但是现实当中，教师到企业进行兼职，增加实战技能还不够深入，教师凭借理论知识进行创新创业教育的效果还有待评估导致创新创业教育的实践效果还不够理想。
三、加强创新创业教学的建议
（一）完善创业教学的目标体系
1. 培养创业意识。创业意识是指人们从事创业活动的强大内驱动力，是创业活动中起动力作用的个性因素，主要包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想等。因此，大学生创业意识培养首先应培养商机意识，面临着识别商机、发现市场的考验，以便做出正确的决策来保证企业的持续发展。同时还需要在机会来临时抓住它，把商机转化成为生产力。最后还要有风险意识。创业者要认真分析自己在创业过程中可能会遇到哪些风险以及风险的程度、收益与损失的比重，风险应对和化解的策略。
2. 培养创业素质。创业素质是指创业者在创业过程中发挥创业能力所需要的基本素质，概括起来应包括身体素质、心理素质、道德素质和思维特质四部分。对创业者而言，创业思维特质尤为重要，主要包括对市场的敏感性、创新性、风险性以及战略意识、竞争意识、成本意识等商业意识，直接关系到创业是否成功。
（二）完善创业实践教学的知识体系
1. 创业知识理论体系。从GEM（Global Entrepreneurship Monitor，全球创业观察的英文简称）报告对创业研究范畴的定义可以看出：创业研究应包括企业从无到有即企业创建过程和企业创建后的42个月即新创企业管理过程（见图1）。 因此，创业知识理论体系应包括整个创业周期过程中涉及到的所有基本概念、基本原理、基本方法和相关理论。具体来说，经济管理类大学生应具备扎实宽厚的经济类、管理相关专业基础知识，同时还应具备一定的法律知识，应掌握社会沟通、创新能力提升等相关知识。尤其是对创业大学生来讲，创业法律知识尤为重要。作为涉世不深的大学生，面对错综复杂的商业环境，如何增强法律意识，保护自己的经济行为，包括签订合法的经济合同避免经济损失。如何处理好创业过程中的经济纠纷等等，这些知识的掌握对创业成功尤为重要。
2. 创业技能理论体系。在中国，创业是一个比较新的研究领域，在高校，创业技能培训尚未进入专业教育体系，学生对创业的基本概念、原理和模型尚缺乏基础，因此，需要对学生进行创业相关技能理论的传授，让学生更好地完成创业实训课程。创业技能理论主要包括创业目的、创业方向、创业过程、创业法规等教育，同时还应该包括如何撰写商业计划书、如何进行市场调研，如何识别创业机会、如何选择商业模式、哪些业务可以委托外包解决、如何创造企业核心竞争力等。通过创业技能理论的导入，学生能更深刻地认识到练习创业技能的目的、原理及用途。
3. 创业模拟平台体系。构建大学生创业模拟平台是大学生创业教学的重要组成部分。完善的实验室创业模拟软件，应能够完整模拟整个创业过程，让学生体验真实的商业环境和行为。模拟软件应该涵盖创业能力测评、创业模拟、创业启示等内容，帮助学生在创业之前，了解自己是否适合创业以及如何成立公司、运营公司、管理公司，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力。同时，创业模拟平台还应该涵盖创业中涉及到的经济、法律、金融、财务管理等内容的模拟，以便使学生综合掌握创业技能以及创业需要掌握基本素质。
（三）完善创业教学方法体系
1. 案例式教学。案例式教学是一种开放式、互动式的教学方式。教师应针对具体的教学知识点，引入相对应的教学案例，组织学生思考、讨论、进行案例分析，得出案例启示。通过一系列过程，让学生学习掌握创业知识。
2. 情境式教学。情景教学模式是将创业的实际情景置于教学过程中，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。具体教学过程中可以让学生模拟多重身份，增加对创业知识的理解和学习。
3. 项目式教学。所有学生通过组建创业团队，围绕一个具体的创业项目展开，从一个创意的产生，到创业项目落地的完整过程。
参考文獻
[1]王旭燕，倪好，等.促进亚太地区创业教育的举措与倡议——第四届联合国教科文组织亚太地区创业教育会议综述[J].世界教育信息，2015，23.
[2]叶颖蕊.大学生创业实训教学模式的设计与研究[J].山东社会科学，2016，6.
[3]谭立章，钱津津.以创业实践为载体提高创业教育实效性研究[J].高等工程教育研究，2015.1
[4]张利君.我国大学生创业实践模式的探索与构建[J].国家教育行政学院学报，2010，9.