现代信息技术是一种推动教育跨越发展的重要教学手段,其发展给教育带来了革命性的影响。我以信息技术与小学语文课程整合的实践入手,谈几点个人的粗浅认识。
　　
　　● 激励学习兴趣,培养主动探究能力
　　
　　教学中运用信息技术,是调动学生学习兴趣、培养主动探究能力的最有效途径之一。它可以创设融声、光、色、形于一体的学习情境和教学情境,使学习者充分调动听、视等各种感官,体会情境或进行角色扮演,全身心地投入学习。例如,讲授课文《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。”这里为了让学生理解比喻的修辞效果,教师运用多媒体动画展示情境:美丽的星空中是弯弯的月儿,天底下是小小的船(教师鼠标点击水中的小船),小船慢慢地与月儿重合,呈现出弯弯的月儿和小小的船是多么的相似。教师边演示边问:“弯弯的月儿像什么呀?”学生顿悟:作者为什么说弯弯的月儿小小的船,这样比喻是多么恰当。学到此,教师再次引导学生想象:在生活中,还有哪些东西形状很像小船?学生认真思考,主动探索,通过教师课件的形象展示,联想生活中的同类事物。这样的教学过程,使学生由被动学习逐渐转化为主动地思考、探究,进而逐渐转化为自主学习。
　　
　　● 强化个体学习,生成互动课堂
　　
　　“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教育内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教育的这一突出特点,强调了语文学习的个性化。
　　教学中适时应用信息技术,可以使课堂气氛更加活泼,同时生成互动性更强的课堂。例如,教师在课堂中适时应用交互式电子白板,使个性化学习成为可能。在教学《画风》一课时,教师指导学生重点学习了课文中三位小朋友是怎样画风后,提出问题:“三位小朋友成功地画出了风,大家认为风还可以怎样画呢?”学生积极回答,随即教师进一步引导:“哪位同学能把你的想法画出来?”学生踊跃到台前,利用交互式电子白板的书画功能,发挥他们的想象力,表达各自不同的想法。交互式电子白板将以往粉笔在黑板上的涂抹,变成了文字、图片、影视资料在屏幕上的展示,应用信息技术创设的课堂情境,激发了学生主动参与的热情。课堂教学也更加丰富、生动,师生互动达到高潮,提高了课堂教学的效率。学生在学习过程中,凭借信息技术有效地获取信息,批判性地评价信息,创造性地使用信息,从而实现了从多方面有效地培养信息素养。
　　
　　● 优化合作学习,培养协作精神和人际交往能力
　　
　　合作学习是信息时代学生必备的能力。因此,促进学生自主学习、主动发展的语文课堂教学必须优化合作学习。
　　在教学形式上,合作学习强调以合作学习小组活动为主体形式,它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系,将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,其中多媒体教学在整个过程起到至关重要的作用,它不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
　　合作学习还体现在学生与周围环境的交互中。从学生的需求出发,学校建立了供信息技术与课程整合专用的网络教室。网络的开放性让学生有了畅所欲言的机会和场所,也有了评判其他学生观点的机会,达到传统语文教学无法达到的效果。
　　
　　● 加强课外阅读,提升语文素养
　　
　　网络阅读为学生的课外阅读开凿出了一条通畅的渠道。教师通过网络进行资源共享的同时,也为学生提供更丰富的学习资源,使课内学习延伸到了课外——学生在网络阅读的汪洋大海中搏击风浪,主动学习、积极思考。
　　 综上所述, 信息技术与语文教学的整合,是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力,因此我们要继续探索、研究信息技术与课程之间的整合,使整合向更深层次发展。