构筑和谐校园之根本——知校情
　　
　　从思想因素来说,教育观念、教育矛盾是决定校情的根本因素。现阶段我国基础教育主要存在以下问题:其一,缺乏大教育观。一些干部、群众没有切实理解基础教育的含义,没有真正把教育视作建设社会主义新农村的有机组成部分。其二,存在教育矛盾。集中体现为广大群众的教育需求与教育事业发展不足的矛盾;教育自身发展需求与教育供给相对不足的矛盾;现有的教育资源与所发挥效益的比例矛盾。
　　从人文因素来说,学校领导班子、教职工、学生是决定校情的决定性因素。其一,学校行政领导的决策决定着校风;其二,教职工的岗位精神影响着教风;其三,班级集体学生的学习氛围决定着学风。不难理解,当一所学校管理上缺乏科学、合理分工,教风不严谨,教师势必弄虚作假,敷衍了事,最终受害的是学生。
　　从地理因素来说,地方党政财力、学校资金筹措、家庭文化背景等是决定校情的主要因素。以我校为例,2008年,我校多方筹措项目资金,投入400多万元,兴建占地三十亩的新校园,配备基本的办公教学设施,努力改善办学条件,为广大师生创设了良好的物质空间,学校学风日渐浓厚,教学质量稳步提升,深得各级领导的充分肯定,博得社会各界的赞誉。
　　校情是多因素构成的,让教师知校情是构筑和谐校园之根本。因此,在学校管理实践中,学校应重视发挥教代会的积极作用,保证教职工了解学校生源、办学规模、管理机制、学校资源配置等,从而稳定人心,改善心理,提高士气,推进工作,为教职工参校政、督校务做基础,进一步沟通管理者与被管理者之间的心理,使学校管理与教师情感产生共鸣,从而推进学校管理的民主化进程。
　　
　　构筑和谐校园之核心——参校政
　　
　　校长应采取以下方式方法,让教职工积极、主动地参与学校谋划。
　　首先,广开教师言路,不搞特权。广开教师之言路是推行学校民主管理之核心,其实质是强化教师参与意识,激发教师的成就需要,彰显教师的人生价值,增强学校管理的亲和力、凝聚力。因此,在学校重大事宜决策上,“广纳谏言”显得尤为重要。我们可以利用会议让教师建言献策、邀请教师代表参与学校决策、设立校长信箱广泛征求教职工的积极建议等,让教师积极参与校政、谋议校事。
　　其次,广纳各类贤才,不分亲疏。教师的职业角色决定了他的目标追求与价值取向:得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。在学校管理上,仅靠校长一人是不够的,它需要一批组织教育教学和从事教育教学的教师骨干,这就要求学校要善于发现和培养各学科领域的行家里手,不分亲疏,知人善任,使学校的各系统都有能人,各部门的工作管理井然有序。
　　最后,广阔班子胸襟,不谋私利。学校管理的主要对象是人,而每个人的思想觉悟、素质水平、人格气质不尽相同。班子作为学校的领导组织,应做到气度宽宏,襟怀坦荡,明辨是非,不谋私利,经得起学校教师的批评、学生的指责及家长的质询。
　　
　　构筑和谐校园之关键——督校务
　　
　　校务,涉及面广、政策性强。让教师督校务,是构筑和谐校园之关键。让教师督校务的途径有以下三个方面。
　　首先,加大公开力度。在管理实践中,我们主要把教育改革和发展中的难点、教职工关心的热点、廉政建设的关键点,作为校务公开突破口,凡是与教育管理密切相关,直接涉及学校教职工切身利益,家长及社会关注的事项及时予以公开。我校在落实校务公开上,我们做到:成立一个领导组、聘请一批监督员、设置一个公开栏、设立一个征求箱、公布一个举报电话、建立一套规章制度,并充分利用校务公开栏、校刊、教师会议(含教代会、例会)等形式公开。当然,推行校务公开,更重要的是加大“校误”公开力度,即把学校的组织行为不力,财经管理失误,评优晋级等“人情”问题给予公开,以增强学校管理的透明度,加强廉政建设。
　　其次,广泛征求意见。即广泛征求上级领导、学生、家长、教师的意见与建议,解决其关注的重点、难点、热点问题,因势、因地、因时调整学校的工作方式方法。
　　最后,及时反馈问题。主要通过设置教育改革热、难点回音栏,向教职工、学生、家长反馈教育改革与发展的重点、热点、难点等,切实、有效、规范地把校务督促工作引向规范、深入。
　　(作者单位:福建闽侯县上街马保小学)