【摘 要】
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成人医学高等教育现阶段处在了发展的“十字路口”,受到内部及外部环境的影响,其教育课程管理方面也出现了课程设置特点不突出、教学手段单一、考察评价体系单一等问题.在新时代,随着全面建成“小康”社会和建成“健康中国”战略步伐的加快,作为基层医务工作者重要补充的成人医学高等教育,更需要在课程管理方面全面优化,进一步落实教学计划、明确教育目的,突出医学继续教育的实用性原则;实施理论与实际操作深度融合的课堂教育模式,提高课堂吸引力,提升学生的学习参与热情,满足教、学两方面需求;拓展多形式、全方位的学习评价机制,并进一
【机 构】
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首都医科大学全科医学与继续教育学院,北京 100069
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成人医学高等教育现阶段处在了发展的“十字路口”,受到内部及外部环境的影响,其教育课程管理方面也出现了课程设置特点不突出、教学手段单一、考察评价体系单一等问题.在新时代,随着全面建成“小康”社会和建成“健康中国”战略步伐的加快,作为基层医务工作者重要补充的成人医学高等教育,更需要在课程管理方面全面优化,进一步落实教学计划、明确教育目的,突出医学继续教育的实用性原则;实施理论与实际操作深度融合的课堂教育模式,提高课堂吸引力,提升学生的学习参与热情,满足教、学两方面需求;拓展多形式、全方位的学习评价机制,并进一步建立健全课程教学内容更新机制,努力提高成人医学高等教育的水平和质量.
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目的 评价基于CanMEDS框架的住培新模式的效果.方法 将2016年7月至2020年6月进入神经内科住培基地的医学生223名,分为两组:新模式组117名基于CanMEDS框架内容进行规范化培训,传统模式组116名继续沿用传统的培训模式.对两组学员出基地时的各项考核成绩和培训满意度进行比较.结果 从专业知识[(84.07±6.93)分vs.(74.85±9.99)分]、临床技能[(85.26±6.08)vs.(76.38±8.17)分]、病史质量[(85.97±4.83)vs.(76.10±7.02)分]
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随着国内住院医师规范化培训(住培)的普及,我国住院医师培训模式呈现标准化.眼科在综合性医院中是一个略显特殊的科室,如何对眼科住院医师进行最有效的教学培训值得关注.从医教研的结合来看,科研不仅仅是提升医学实践和医疗服务的必由之路,也是对低年资住院医师临床技能培训的重要方法之一.研究通过对圆锥角膜的教学过程中,指导医师团队引导住院医师提出科学问题,并指导其完成课题设计和研究,对眼科临床规范化培训的住院医师进行教学方法的探索.通过该教学实践可知,眼科住院医师与教学团队医、教、研全方位的接触,不仅有助于提高临床教