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在谈何为高效课堂之前，首先来分析这样一堂课例——Module1 Unit3 Travel journal Reading The Mekong River，这位教师首先直接导入了要讲的课题 The Mekong River ，然后提出了6个问题让学生阅读回答，最后教师开始讲解语言点。教师讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮。有的只是教师不断提高嗓音和学生埋头苦干的身影。也许有人说你看这位教师多负责，学生学得多认真。你不能说这位教师没有准备，也不能说学生学得不认真。但是如果每节课都这样上，学生肯定会对英语失去兴趣的，从对学生长期发展来说是没有积极意义的。那么你能说这节课是高效的吗？
作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果却并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。 教师过分依赖多媒体，不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。从中我得出：我们的课堂教学中充满着很多无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。
下面我就从教师与学生两个方面三个阶段谈谈我在教学中的一些粗浅的认识和几点具体做法。
一、课前
（一）教师的充分准备
“凡事预则立，不预则废。”课堂要高效教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容，学生情况设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的前置性作业和课中问题任务；知识目标的定位要难易适中，还要考虑到三维目标的统一也要兼顾好，中，差三个层次，另外在备课时教师明确每节课教学目标，教学重难点，这不在于面面俱到。而是需要有的放矢，体会学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（二）学生的自主性学习
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高效课堂不可或缺的环节。有针对性的、分层次的布置课前作业是关键。
二、课中
（一）教师的主导作用
第一，精彩的导入。良好的开端是成功的一半，一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟老师进入知识的殿堂激发学生的求知欲，而且能营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。
第二，活跃的课堂。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师尽可能利用灵活多变的教学方法如讨论法，竞赛法等营造活跃的课堂气氛，从而达到课堂教学的最佳效果。因为每个学生都有着较强的进取心好奇心，都渴望在课堂上表现自我，并受到教师和同学的肯定。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
第三，现如今，我们在利用课件时，没有把课件当成辅助工具，一味地满堂灌，填鸭式地去点击幻灯片，让学生枯燥无味地去完成所设置的练习，尽管体现了“任务型”教学，但幻灯片之间不连贯，问题设置不是环环相扣。很大程度上遏制了学生的学习兴趣。
第四，作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？
所以，教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
（二）学生的主体作用
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同层次（好，中，差）搭配划分學习小组，让学生结成对子“一帮一”“一促一”共同学习，共同进步。
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键，那么学生在课堂上如何呈现可以定义为高效？我用几个问句来诠释：1. 这堂课发言了吗？2 这节课提问了吗？3 这节课合作了吗？
“备学生”要落实到位，这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，
三、课后
（一）教师的反思习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学的成功之处。比如巧妙的教学设计，精彩的导入，教学难点的突破等；还要记下本节课失误之处，比如教学时见得安排误差，课堂问题设置的难易不当等，教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学使用。
（二）学生的巩固习惯
俗话说“好习惯让人受益终生。”学生能养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩买上一个新的台阶。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己的传统理念，才能真正实现高效课堂教学目标。高效课堂的打造还需要我们长期不断的努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今天，我借这句诗来结束讲话，也算和大家共勉吧！
作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是实际效果却并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。 教师过分依赖多媒体，不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。从中我得出：我们的课堂教学中充满着很多无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。
下面我就从教师与学生两个方面三个阶段谈谈我在教学中的一些粗浅的认识和几点具体做法。
一、课前
（一）教师的充分准备
“凡事预则立，不预则废。”课堂要高效教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容，学生情况设计出能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的前置性作业和课中问题任务；知识目标的定位要难易适中，还要考虑到三维目标的统一也要兼顾好，中，差三个层次，另外在备课时教师明确每节课教学目标，教学重难点，这不在于面面俱到。而是需要有的放矢，体会学习过程中的困难之处，重点加以突破。
（二）学生的自主性学习
课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高效课堂不可或缺的环节。有针对性的、分层次的布置课前作业是关键。
二、课中
（一）教师的主导作用
第一，精彩的导入。良好的开端是成功的一半，一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟老师进入知识的殿堂激发学生的求知欲，而且能营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。
第二，活跃的课堂。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师尽可能利用灵活多变的教学方法如讨论法，竞赛法等营造活跃的课堂气氛，从而达到课堂教学的最佳效果。因为每个学生都有着较强的进取心好奇心，都渴望在课堂上表现自我，并受到教师和同学的肯定。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。
第三，现如今，我们在利用课件时，没有把课件当成辅助工具，一味地满堂灌，填鸭式地去点击幻灯片，让学生枯燥无味地去完成所设置的练习，尽管体现了“任务型”教学，但幻灯片之间不连贯，问题设置不是环环相扣。很大程度上遏制了学生的学习兴趣。
第四，作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？
所以，教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
（二）学生的主体作用
高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同层次（好，中，差）搭配划分學习小组，让学生结成对子“一帮一”“一促一”共同学习，共同进步。
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键，那么学生在课堂上如何呈现可以定义为高效？我用几个问句来诠释：1. 这堂课发言了吗？2 这节课提问了吗？3 这节课合作了吗？
“备学生”要落实到位，这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，
三、课后
（一）教师的反思习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学的成功之处。比如巧妙的教学设计，精彩的导入，教学难点的突破等；还要记下本节课失误之处，比如教学时见得安排误差，课堂问题设置的难易不当等，教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学使用。
（二）学生的巩固习惯
俗话说“好习惯让人受益终生。”学生能养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩买上一个新的台阶。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己的传统理念，才能真正实现高效课堂教学目标。高效课堂的打造还需要我们长期不断的努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今天，我借这句诗来结束讲话，也算和大家共勉吧！