语文作为一门基础学科，它最重要的任务就是引导学生认识语言，掌握语言，进而利用语言认知事物。要把语文真正变成认知工具，须注意以下几点：
　　一、大力提倡背诵，让学生储备足够的语言信息
　　我觉得让学生掌握语言的根本途径就是背诵。背诵其实就是借鉴，在自己没有能力驾驭语言之前，先看看别人是怎么说的，怎么用的。把别人的背下来，用一用，时间久了，就能活化出自己的语言来。
　　不但古诗文要逐课背，逐字理解，优美的现代诗文也要让学生背过来。学生开始也许会觉得难，但背得多了，就有了语感，有了词汇句子的储备。久而久之，连同作者的思想感情也被学生一同收纳进大脑，不但丰富了学生语言，也滋养了他们的精神。我特别欣赏一位佚名的朋友说过的一句话：小时候背过来的东西，即使不理解，也会被牢牢地封存在大脑中，随着年龄的增长，它们会一点点化为春水，滋润孩子的大脑。初中阶段的孩子正是记忆的良好时期，语文老师有责任把孩子们从各种不规范的游戏语言，网络语言和社会低俗语言中解救出来，让他们亲近古典，亲近高雅，亲近文明，让孩子们喜欢上我们的五千年文明，喜欢上我们祖先文质兼美的文章。如果学生头脑中装进了几百篇语言精美的古今诗文，还愁他找不到合适的语言表达吗？
　　二、讲透语法知识，让学生具备自己辨析语言的能力
　　如果学生不懂语法知识，背诵就真的成了“傻背”。在学生积累语言的过程中，老师对语言规律、语法知识的讲解非常重要，这是学生积累语言的“助推器”兼“加速机”。
　　常常有人说，语文讲那么多理论干什么？语文靠的是灵性，凭的是语感和天赋。我要问一句：如果一个人没有对语言的天赋呢，如果没有语感呢？我们需要用语法知识去引导语言，规范语言。
　　初中阶段怎样讲解语法知识比较好呢？现代汉语语法和古汉语语法要区别对待。
　　现代汉语语法可以先讲理论再记例子，最后灵活运用。例如“副词”，要先讲清它是用来修饰动词、形容词的，然后把常用副词分门别类让学生记忆，最后放在句中结合语言环境分析它的作用，使学生充分解理掌握。学生明白了词类和句子成分，不但更容易理解句子的意思，而且有助于学生更好地运用语言，美化语言，准确地表情达意。
　　對于古汉语，则可以先积累词汇后讲解语法知识。学生刚刚接触古汉语时，教师要引导学生准确掌握重点字词的基本意义和用法，等学生积累到一定的量，就要把相关语法知识讲解给学生，使学生能够掌握一类词的语法规律，然后再运用规律更快更好地阅读古文。初中阶段涉及到的重点实词和虚词的意义用法，常见句式的结构特点，常用到的词类活用等语法规律，老师都要讲给学生听。学生边积累边归纳，边归纳边上升到理论层面，渐渐地会自己阅读课外的古诗文。
　　三、要求字斟句酌，让学生养成思考语言的习惯
　　对于语言文字的认知，常遇到的毛病有两类：一是写错别字；二是读完句子后不能准确理解句子意思。这两类毛病都源于一个共同的病因——没有养成思考语言的习惯。汉字是音形义的结合体，是语言的基本单位，要想很好地使用语言，先要认真对待每一个汉字。
　　但是，我们的学生在认字写字之初，只注重读音和字形，并不了解字义，这就为写错别字埋下了祸根。凡是出现错别字的，都是因为不理解字义。初中生有了更强的思考能力，语文老师应该引导学生养成字斟句酌认真思考的习惯。接触新词汇时，要让学生彻底弄清词义，清楚到词汇中每个字的基本意义是什么。每学一个汉字，都要做到“音形义”三者皆清。书写汉字时，要想清楚到底要表达什么意思，选用哪个字正确。这种认真对待书写的习惯一旦养成，将会使学生终生受益。
　　阅读习惯的培养，也要从点滴做起。在语文课堂上指导阅读时，有两点很重要：一是让学生养成“整句阅读”的习惯，而不是一个字一个字阅读。什么意思呢？许多学生在刚刚入小学时，老师教他们用铅笔“点读”，一个字一个字地读句子。久而久之，不少学生养成了这种阅读习惯，很多句子在他们大脑中是散落的一个个汉字，而不是相互修饰关联的整体句子，他们读完句子后并不能立刻反应所读信息，不能很快很好地把握句子意思，甚至出现错误的理解。初中语文老师要有意识引导学生目光停在整个句子甚至一串句子上，而不是停留在一个个汉字上。
　　做到以上几点，语文才能充当起认知工具来，人们才能借助语言的力量更快更好地认识事物，获得新知。
　　王新稳，河北任丘市第四中学教师。