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【摘要】创新思维能力指的是思维活动的创新意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。在当今时代下，社会所需要的正是具备创新思维能力和实践能力的人才，因而在教学中，教师也必须加强对学生该方面素质的培养，为学生的终身发展而服务。本文主要从初中英语教学出发，对于如何有效培养学生的创新思维能力提出了几点建议。
【关键词】初中；英语教学；思维能力培养
【作者简介】孙雁，江苏省扬州市江都区张纲中学。
引言
新时代的人才应具有自己独特的个性，能够从不同的角度来看待问题、提出问题并解决问题，突显出自身与他人的差异所在。创新思维的培养已经在教育改革的推进下成为了当前教学的核心任务。那么在初中英语教学过程中，如何对这样一门语言类的学科融入创新元素，促进学生创新思维的发展呢？我认为教师不妨从以下几个方面入手。
一、增强学生的求知欲
培养学生的创新思维能力，首先需要让学生获得充足的学习动力。要知道，创新意识、创新意图以及愿望和动机是决定了一个人创新能力强弱的关键因素。教师只有调动起了学生学习兴趣的兴趣和好奇心，才能进而实施下一步的培养。有实验证明，一个充满了好奇心和求知欲的人，往往要比其他人更加自信和勤奋，善于钻研。教师需要结合英语教学知识点以及学生的兴趣点，将学习变为学生的需求。初中学生不同于小学生，想要激发他们的热情，就必须找到他们的兴趣点。如就初中译林牛津版初中英语七年级上册中的“Let’s play sports！”的教學，长驱直入的讲解本单元的知识点恐怕难以吸引学生，这时教师不妨询问学生喜欢的运动是什么，有没有自己崇拜的体育明星，如孙杨、傅园慧、苏炳添等，让他们用英语说一说。在这样的带入之下，学生不觉间投入到了学习中，接下来的教学也顺理成章，为教师培养他们的创新思维打好了基础。
二、培养学生的直觉思维
直觉思维指的是不经过一步步的分析而突然领悟到的内容，是一个“顿悟”的过程。在学习中具体表现为提出一些大胆的问题和猜想，或是一种突然的回答。许多伟大的发现和发明都是前人利用自己的直觉思维发现并提出问题所得来的。因此，培养学生的直觉思维是促进他们创新思维发展的第二阶段。“Do it yourself”这一单元的教学有关自制物品，可见本课内容是具有很强开放性的，这无疑就是培养学生直觉思维的入手点。我们不妨让学生大胆设计，自己制作一个创意品，展现出自己的个人及思维的与众不同之处。一名学生立即提出了运用废旧物品进行物品再造的提议，随后在课下利用易拉罐、绳子、剪刀等制作出了一个简易的“灯笼”，当点燃蜡烛时，能够从易拉罐壁上透出花朵纹样的光芒。这名学生的直觉思维明显是较强的，能够迅速产生构想并付诸实现。教师在教学中应多抓住这样的入手点，给学生自我展示的机会。
三、培养学生的流畅思维
流畅思维是指较快的应变能力，能够较快的对问题作出反应。这是学生思维品质提高的重要表现。课堂上，学生往往不能跟上教师的“节奏”，反应速度较慢，这是因为他们的思维还没有被充分激活。课堂上，教师应不断的以问题来引导学生，让他们始终处于思考的状态，思维的流畅性也将进一步提高。以“past and present”的教学为例，本课教学的目标在于掌握词汇及词性的变化，表述过去和现在的事。教学时，教师就可以通过对话来引导学生，提出：What are you doing？ What is he doing？ What are they doing just now？ 让学生在思考、回答问题的过程中头脑快速转动，思维的流畅性得以增强，创新思维的形成也将顺理成章。
四、培养学生的独创思维
独创思维就是学生思维的个性体现，表现为他们思考问题的角度和方法不同，彰显了个人的个性，这也是将学生培养成为创新型人才的重要一步。教学中，教师不可随意否定学生的看法，扼杀他们的创新能力，应尊重他们的学习习惯和方法，引导他们的思维更加发散。如在教学“Life on Mars”这一单元里，我让学生们畅所欲言，他们对以后能否生活在火星上表达了自己的看法，其中一名学生说：“May be we can go to Mars and back in a day in the future.”这正是表现出了他们的独创思维。教师要多鼓励学生进行这样的总结和思考，找到属于自己的个性化的高效学习方法。
五、结语
综上所述，初中英语教学中有许多可以培养学生创新思维能力的入手点。作为教师，必须具备这样的教学能力，为学生的素质发展打好基础。当然，创新思维的形成并不是一朝一夕便可实现的，这是一项系统性的庞大工程，需要在日常教学中一点一滴的积累和渗透，教师和学生也需要加强配合，不断探索更新、更有效的方法。
参考文献：
[1]殷冬梅.浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].文理导航（上旬），2016（11）：56.
[2]关辉.试析初中英语教学中学生创新思维的培养[J].高考（综合版），2015（6）：132.
【关键词】初中；英语教学；思维能力培养
【作者简介】孙雁，江苏省扬州市江都区张纲中学。
引言
新时代的人才应具有自己独特的个性，能够从不同的角度来看待问题、提出问题并解决问题，突显出自身与他人的差异所在。创新思维的培养已经在教育改革的推进下成为了当前教学的核心任务。那么在初中英语教学过程中，如何对这样一门语言类的学科融入创新元素，促进学生创新思维的发展呢？我认为教师不妨从以下几个方面入手。
一、增强学生的求知欲
培养学生的创新思维能力，首先需要让学生获得充足的学习动力。要知道，创新意识、创新意图以及愿望和动机是决定了一个人创新能力强弱的关键因素。教师只有调动起了学生学习兴趣的兴趣和好奇心，才能进而实施下一步的培养。有实验证明，一个充满了好奇心和求知欲的人，往往要比其他人更加自信和勤奋，善于钻研。教师需要结合英语教学知识点以及学生的兴趣点，将学习变为学生的需求。初中学生不同于小学生，想要激发他们的热情，就必须找到他们的兴趣点。如就初中译林牛津版初中英语七年级上册中的“Let’s play sports！”的教學，长驱直入的讲解本单元的知识点恐怕难以吸引学生，这时教师不妨询问学生喜欢的运动是什么，有没有自己崇拜的体育明星，如孙杨、傅园慧、苏炳添等，让他们用英语说一说。在这样的带入之下，学生不觉间投入到了学习中，接下来的教学也顺理成章，为教师培养他们的创新思维打好了基础。
二、培养学生的直觉思维
直觉思维指的是不经过一步步的分析而突然领悟到的内容，是一个“顿悟”的过程。在学习中具体表现为提出一些大胆的问题和猜想，或是一种突然的回答。许多伟大的发现和发明都是前人利用自己的直觉思维发现并提出问题所得来的。因此，培养学生的直觉思维是促进他们创新思维发展的第二阶段。“Do it yourself”这一单元的教学有关自制物品，可见本课内容是具有很强开放性的，这无疑就是培养学生直觉思维的入手点。我们不妨让学生大胆设计，自己制作一个创意品，展现出自己的个人及思维的与众不同之处。一名学生立即提出了运用废旧物品进行物品再造的提议，随后在课下利用易拉罐、绳子、剪刀等制作出了一个简易的“灯笼”，当点燃蜡烛时，能够从易拉罐壁上透出花朵纹样的光芒。这名学生的直觉思维明显是较强的，能够迅速产生构想并付诸实现。教师在教学中应多抓住这样的入手点，给学生自我展示的机会。
三、培养学生的流畅思维
流畅思维是指较快的应变能力，能够较快的对问题作出反应。这是学生思维品质提高的重要表现。课堂上，学生往往不能跟上教师的“节奏”，反应速度较慢，这是因为他们的思维还没有被充分激活。课堂上，教师应不断的以问题来引导学生，让他们始终处于思考的状态，思维的流畅性也将进一步提高。以“past and present”的教学为例，本课教学的目标在于掌握词汇及词性的变化，表述过去和现在的事。教学时，教师就可以通过对话来引导学生，提出：What are you doing？ What is he doing？ What are they doing just now？ 让学生在思考、回答问题的过程中头脑快速转动，思维的流畅性得以增强，创新思维的形成也将顺理成章。
四、培养学生的独创思维
独创思维就是学生思维的个性体现，表现为他们思考问题的角度和方法不同，彰显了个人的个性，这也是将学生培养成为创新型人才的重要一步。教学中，教师不可随意否定学生的看法，扼杀他们的创新能力，应尊重他们的学习习惯和方法，引导他们的思维更加发散。如在教学“Life on Mars”这一单元里，我让学生们畅所欲言，他们对以后能否生活在火星上表达了自己的看法，其中一名学生说：“May be we can go to Mars and back in a day in the future.”这正是表现出了他们的独创思维。教师要多鼓励学生进行这样的总结和思考，找到属于自己的个性化的高效学习方法。
五、结语
综上所述，初中英语教学中有许多可以培养学生创新思维能力的入手点。作为教师，必须具备这样的教学能力，为学生的素质发展打好基础。当然，创新思维的形成并不是一朝一夕便可实现的，这是一项系统性的庞大工程，需要在日常教学中一点一滴的积累和渗透，教师和学生也需要加强配合，不断探索更新、更有效的方法。
参考文献：
[1]殷冬梅.浅谈初中英语教学中学生创新能力的有效培养[J].文理导航（上旬），2016（11）：56.
[2]关辉.试析初中英语教学中学生创新思维的培养[J].高考（综合版），2015（6）：132.