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一、问题的提出 ：
我在初三的科学总复习教学中发现：一方面，大多数學生对于以前的不会或错过的题，会反复犯错。另一方面，学生做大量的、重复性高的习题，造成学习效果差。作为一位教师在改完作业或各种测试后又不遗余力地帮助学生分析每一个错题的出错原因，但学生在下次又犯同样的错误，如何既节省时间，又便于总结，提高学习效果，使学生的错误一犯再犯呢？
二、措施：
让学生准备一个“纠错题本”，每天把自己不懂的，做错的题目认真地记录下来，持之以恒。
三、原理分析：
根据中学生能力、心理特征，利用中学生学习中最常见的错误、错题，通过教学生学习整理，教学生学习纠错。同时教师进行反思，改进教学方法。 让学生在纠正错题中，学会自主学习。
让学生学会思考，认识到我错在哪里？为什么错？学会反思，分析为什么会错，错在哪里，让学生参照正确的方法重新审视自己的思维，看到自己的优点和不足，并附上反省性的说明与评价。如：审题错误，粗心，是概念不清，是理解错误，是思维卡壳，是时间不够，是题型不熟。还是根本不懂。最好对错误的原因给予简单的评价，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。这样，学生就被介入自主学习之中，学习就成了学生自己的事，学生的自主学习就能落到实处。
通过错题本上的正确解答，学生知道错在哪里，自己什么地方欠缺，知道为什么错。这样的一个思考过程，能在分析时形成，再当时想，即刻写，对每一位学生来说都是很重要的。虽然这个思考过程可能有长有短，但是正是学生知道了必须要有这个思考过程，才会有理解的收获。授之以鱼，授之以渔，教学生学习方法，是我们的目的。这就是要我们教会学生有所适从，而教会他们学习方法。就是自我学习的一种培养。
四、效果：
（一）下面是一些学生的纠错本以及对纠错本这一做法的看法。
××同学：
心语：自从有了“纠错题本”，我从一开始的因为怕抄错题而小心翼翼地做作业，到现在我能看到题三思而后行，而且，同样的错误犯得越来越少了。只要把错误收在眼底，捏在手里，放在心里，想错都难！
××同学：
心语：我觉得“纠错题本”最有用是在考试前一天，因为如果漫无目的地看以前发的试卷，还不如看一下“纠错题本”，简单方便，且记忆深刻，让你能更快速有效地做好临时抱佛脚的工作。我用这个办法可得了不少好处哦，呵呵，我觉得这不是时间的问题是态度的问题，只要你想做就可以做到。
××同学：
心语：在平时的练习、测验中，我们常会出现做错的题目，并导致失分，但我们不能轻易放过这些做错的题目。把这些题目整理下来.找出失误原因以及正确的解题方法，经常翻看、巩固，有助于我们加深对知识的理解，提高解题技能，在以后的学习中减少错误。
......
（二）我的心得体会：
1、1.运用“纠错题本”解决了错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。
学生做错题以后，过去是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用“纠错题本”以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。
2、2.使用“纠错题本”可以培养学生自主学习 。
自主性，是在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。新课改中提出了自主学习的概念，它提出了教育应注重培养学生的独立性和自主性：引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。一个能够自主学习的人，他应该具备以下特征：有明确的学习目的，学习动机是自我驱动的。在学习过程中，认识和接受应承担的责任，以及有监控和管理自己学习的能力。能够对学习过程做出相应的决策。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色。更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生良好的学习习惯打下基础。从每一次练习中发现错误，反思并纠错，良好习惯的端倪正在显现。老师是成功人生的引领者，良好学习习惯的培养，将终生受益。
3、3.“纠错题本”看似增负，实则无形中减轻了课业负担。
“减负”不能以牺牲教育质量为代价，而如果学生的课业负担减轻了，课堂教学效率又没提高，教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们深入研究教法，做到让学生学得少、练得少但又学得好。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。“纠错题本”看似增负，实际上却避免不必要的错误和反复订正，无形中减轻了课业负担。
前苏联心理学家维果茨基认为，孩子有两种发展水平：第一是现有水平，即在独立活动中解决问题的水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间有一个过渡状态，所有的教学活动只有落到这一区域才可能有效。根据这一理论.“纠错题本”的建立正是面向全体，因材施教。使每个孩子都有可能获得成功。今天我们“减负”是为了提高学习效率，是为了让我们的学生感受学习的快乐。
4、4.使用“纠错题本”会增加学生的自信心
从建立 “纠错题本”后，我发现学生的自信心充足多了。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量和源泉，是胜利的保证。它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：我们应该有恒心，尤其要有自信心！增强学习信心是一项重要的学习的技能。在学习过程中，自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助挖掘自身的潜力，去完成学习任务。给予学生的自信心的满足是促进有效学习，培养兴趣的重要保证。建立“纠错题本”虽然是件小事，但是小学生通过自己的努力能看到自己的成功，并通过持之以恒的坚持养成好习惯。
总之，在建立“纠错题本”的过程中，学生的学习主动性、良好的学习态度及学习方法、做事的毅力和恒心都能得到很好地培养。希望我们的学生能在“纠错题本”的伴随下，探索找寻到新时代“减负”的学习途径。
我在初三的科学总复习教学中发现：一方面，大多数學生对于以前的不会或错过的题，会反复犯错。另一方面，学生做大量的、重复性高的习题，造成学习效果差。作为一位教师在改完作业或各种测试后又不遗余力地帮助学生分析每一个错题的出错原因，但学生在下次又犯同样的错误，如何既节省时间，又便于总结，提高学习效果，使学生的错误一犯再犯呢？
二、措施：
让学生准备一个“纠错题本”，每天把自己不懂的，做错的题目认真地记录下来，持之以恒。
三、原理分析：
根据中学生能力、心理特征，利用中学生学习中最常见的错误、错题，通过教学生学习整理，教学生学习纠错。同时教师进行反思，改进教学方法。 让学生在纠正错题中，学会自主学习。
让学生学会思考，认识到我错在哪里？为什么错？学会反思，分析为什么会错，错在哪里，让学生参照正确的方法重新审视自己的思维，看到自己的优点和不足，并附上反省性的说明与评价。如：审题错误，粗心，是概念不清，是理解错误，是思维卡壳，是时间不够，是题型不熟。还是根本不懂。最好对错误的原因给予简单的评价，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。这样，学生就被介入自主学习之中，学习就成了学生自己的事，学生的自主学习就能落到实处。
通过错题本上的正确解答，学生知道错在哪里，自己什么地方欠缺，知道为什么错。这样的一个思考过程，能在分析时形成，再当时想，即刻写，对每一位学生来说都是很重要的。虽然这个思考过程可能有长有短，但是正是学生知道了必须要有这个思考过程，才会有理解的收获。授之以鱼，授之以渔，教学生学习方法，是我们的目的。这就是要我们教会学生有所适从，而教会他们学习方法。就是自我学习的一种培养。
四、效果：
（一）下面是一些学生的纠错本以及对纠错本这一做法的看法。
××同学：
心语：自从有了“纠错题本”，我从一开始的因为怕抄错题而小心翼翼地做作业，到现在我能看到题三思而后行，而且，同样的错误犯得越来越少了。只要把错误收在眼底，捏在手里，放在心里，想错都难！
××同学：
心语：我觉得“纠错题本”最有用是在考试前一天，因为如果漫无目的地看以前发的试卷，还不如看一下“纠错题本”，简单方便，且记忆深刻，让你能更快速有效地做好临时抱佛脚的工作。我用这个办法可得了不少好处哦，呵呵，我觉得这不是时间的问题是态度的问题，只要你想做就可以做到。
××同学：
心语：在平时的练习、测验中，我们常会出现做错的题目，并导致失分，但我们不能轻易放过这些做错的题目。把这些题目整理下来.找出失误原因以及正确的解题方法，经常翻看、巩固，有助于我们加深对知识的理解，提高解题技能，在以后的学习中减少错误。
......
（二）我的心得体会：
1、1.运用“纠错题本”解决了错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。
学生做错题以后，过去是在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用“纠错题本”以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。
2、2.使用“纠错题本”可以培养学生自主学习 。
自主性，是在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。新课改中提出了自主学习的概念，它提出了教育应注重培养学生的独立性和自主性：引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。一个能够自主学习的人，他应该具备以下特征：有明确的学习目的，学习动机是自我驱动的。在学习过程中，认识和接受应承担的责任，以及有监控和管理自己学习的能力。能够对学习过程做出相应的决策。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色。更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生良好的学习习惯打下基础。从每一次练习中发现错误，反思并纠错，良好习惯的端倪正在显现。老师是成功人生的引领者，良好学习习惯的培养，将终生受益。
3、3.“纠错题本”看似增负，实则无形中减轻了课业负担。
“减负”不能以牺牲教育质量为代价，而如果学生的课业负担减轻了，课堂教学效率又没提高，教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们深入研究教法，做到让学生学得少、练得少但又学得好。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。“纠错题本”看似增负，实际上却避免不必要的错误和反复订正，无形中减轻了课业负担。
前苏联心理学家维果茨基认为，孩子有两种发展水平：第一是现有水平，即在独立活动中解决问题的水平；第二为将要达到的发展水平。这两种水平之间有一个过渡状态，所有的教学活动只有落到这一区域才可能有效。根据这一理论.“纠错题本”的建立正是面向全体，因材施教。使每个孩子都有可能获得成功。今天我们“减负”是为了提高学习效率，是为了让我们的学生感受学习的快乐。
4、4.使用“纠错题本”会增加学生的自信心
从建立 “纠错题本”后，我发现学生的自信心充足多了。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量和源泉，是胜利的保证。它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：我们应该有恒心，尤其要有自信心！增强学习信心是一项重要的学习的技能。在学习过程中，自信所进发出来的勇气和毅力，可以帮助克服学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助挖掘自身的潜力，去完成学习任务。给予学生的自信心的满足是促进有效学习，培养兴趣的重要保证。建立“纠错题本”虽然是件小事，但是小学生通过自己的努力能看到自己的成功，并通过持之以恒的坚持养成好习惯。
总之，在建立“纠错题本”的过程中，学生的学习主动性、良好的学习态度及学习方法、做事的毅力和恒心都能得到很好地培养。希望我们的学生能在“纠错题本”的伴随下，探索找寻到新时代“减负”的学习途径。