【摘 要】
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一场突如其来的疫情,学生开启了居家线上学习的模式,“空中课堂”成为学生的学习首要辅助资源,教师成为了“网络主播”.毋庸置疑,“空中课堂”线上学习有着时空优势互补,教育
【机 构】
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北京市房山区十渡中心小学 北京 102411
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一场突如其来的疫情,学生开启了居家线上学习的模式,“空中课堂”成为学生的学习首要辅助资源,教师成为了“网络主播”.毋庸置疑,“空中课堂”线上学习有着时空优势互补,教育资源互补和学习方式互补等有优势[1].那么,在“互联网+主播”的教育模式下,是否学生的“学”就是自主学习“空中课堂”视频,教师的“教”就是解惑答疑呢?答案当然是否.出于对学生身心健康的保护,核心素养培养的需要,需要转变思维模式,发挥“空中课堂”资源的优势,并在资源的使用下教师能够真正发挥“教”的作用,不断优化“学”的方式,从而使线上教学取得实效,促进学生发展.下面以统编版五年级下册语文《猴王出世》为例,谈一谈实践中的一些体会.
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