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摘要：新时代的教师应该做好自己的职业生涯发展规划，不断探索如何适应新时代的发展和要求，迅速适应工作岗位要求，迅速成长、成才，为新时代教育事业做出应有的贡献。教师要摆正心态，牢记教育责任和职业使命;扎实工作，从点滴做起并不断提升自我;敢于创新，树立终身发展的目标。
关键词：新时代;教师;职业生涯;规划
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-179
引言
“师者，所以传道授业解惑也”，千百年来，教师在人类通往文明的阶梯上一直扮演着举足轻重的角色，从“园丁”“春蚕”“人类灵魂工程师”等比喻可以看出人民对教师的认可与尊敬。时代在发展，尤其在这个瞬息万变的新时代，我国各项改革事业都进入了深水区。作为教育改革浪潮中的教师，应如何适应新时代的发展和要求，迅速适应工作岗位要求，迅速成长、成オ，为新时代教育事业做出应有的贡献，笔者有着自己的体会。
一、构建教师队伍建设支持体系
农村地区教师专业化发展过程中，应建立积极的教师队伍支持体系，推动教师专业化发展。首先，需要以教师成长过程中应结合目前农村地区教师发展情况分析，对其进修专业化培训时需要将基础教育课程改革当作核心内容培育教师的职业道德与教学能力。其次，針对不同层次与不同类型的教师培训应设计分类递进培训内容，促进农村地区教师的专业发展。积极开展以课例示范与单元分析为主要形式的培训，强化教师对教材的理解与应用。最后，发挥远程教育工程的作用促进教师专业化发展，让其在相互关爱、相互交流以及合作互助中提高自身专业化水平。
二、因地制宜，创新培训方法
农村地区教育管理机构需要教师共同构建更为科学的专业化培训体系，因地制宜创新培训方式，让农村地区学校同样可以接受先进的教育方法，对教师进修“订单式”培训。在培训过程中重视改进教学方法，提升教学效果，以此提高培训效率，让接受培训的教师都能有所收获，调动教师参与培训的主动性。采取与时俱进的思想培训教师，让其建立对教育事业新思维的理念。采取科学的考评方法调动教师教学工作主动性，让学生能从中受益。强化对教师讲课方法、专业知识以及教育理念等方面进修，从教师人职后对其进修一系列的培训，为促进农村教师专业化发展奠定良好基础。
三、加强师资培训力度，培育教师信息素养
教师是中职生学习和兴趣培养的引导者，更是信息技术教学最重要的主导者，试问如果教师都不懂得应用信息技术进行教学，那么又该如何对中职生进行教育引导呢·因此在中职教育教学中，加强师资的培训力度，并且培育中职教师的信息素养是必不可少的一个环节。例如：在教师运用多媒体设备进行教学前，学校可以集中组织“如何使用现代化信息技术进行教学”的活动，让每位教师都能在这个活动中懂得如何将信息技术融入自身的教学中、如何正确地使用多媒体设备进行高效率教学，让每一位教师都能了解到信息技术教学的基本知识，让教师知道从何处入手进行教学，而不是让教师盲目地进行试验或是错误地进行教学。要想让教师真正了解如何将信息技术和中职教育教学相结合，教师的基本信息素养更是不可缺少的，学校统一进行安排培训，加强师资培训的力度，不仅可以让教师更加迅速地了解到信息技术教学，更可以给教师指明正确的教学道路，防止教师在信息技术教育教学中产生错误而不自知。
四、利用信息技术辅助提升课堂教学水平
中职课堂教学要注意利用信息技术辅助提升教学的效果。教学中，常见语言、社会、科学、艺术等课程，不管什么样的课程，都可以利用信息技术来辅助提升教学效果。首先，中职生教师应当结合教学需要，精心制作多媒体课件。在中职教育中，多媒体课件的质量，直接关系着教学效果的好坏。因此，中职教师应当结合教学的需要，精心制作多媒体课件。生物化学课堂教学中，利用多媒体课件，制作分子结构的图片及动画，让学生能够形象的理解知识，掌握相关物质的化学结构，形象的动画视频，直观的图片，可以帮助学生学习抽象的知识;其次，教师要善于整合互联网教育资源，将视频资源、图片资源、音乐资源、动画资源等有机整合运用到教学中，不断丰富教育的内容，以培养学生的语言能力、科学素养、艺术涵养等，促使学生的全面健康发展。
五、产教协同，新旧教学经验内化
首先，学校要适当增加投入，购置和完善信息技术应用方面的软硬件，从物质环境角度支持信息技术与教学工作的深度融合，充分满足教师的信息技术应用需求。其次，要完善教师信息化素养激励制度体系，使教师充分认识到培养信息化素养的重要性，促使其自觉、主动地学习、应用信息技术，不断反思与总结信息技术在教学实践中的应用经验、教训等，进而达到提升信息化素养的目的。最后，学校要构建完善的考核体系，明确信息化素养层面的考核目标。利用信息技术辅助提升教学管理水平。教师作为产教融合的主体，其转型发展不是简单地将旧有知识与技能体系移植、迁移、套用到新的专业体系中，而是需要问题视角、知识视角、技能视角的转变。为此，教师在转型中必须紧紧围绕“产”教"双元要求，对日的知识、技能、经验进行梳理、提取、剥离、选择、内化，从而抽离出旧有专业教学经验中具有普适性的经验，为新专业知识、技能的整合与建构定基础。面向宽、技术精的知识技能结构，是教师转型的重要内容，仅仅依靠“他者”培训，难以顾及个体建构知识的差异性。因此，中职院校教师必须在提取旧有有益经验的基础上，改变专业角色，更新专业能力，以技能学习掌握为突破口，深入产业一线，了解新专业目标岗位的专业技能、行业动态、管理文化，从而完成知识技能的构建从旧专业到新专业的转换、从下级专业到上级专业的转换。
结论
综上，教师肩负着教书育人重任，同时也肩负缩小城乡教育水平的职责，因此很有必要探讨促进农村初中教师专业化发展途径。相信随着农村地区教育的发展，必然吸引更多有志青年投入到乡村建设中，农村初中教师的专业化水平也越来越高。
参考文献
[1]徐文.基于基础教育信息化的农村教师专业发展现状与对策分析[J].才智，2020（13）：155.
[2]侯丽华. 农村初中教师专业发展困境研究[D].河北大学，2020.
[3]魏雪莹. 基于县域学习共同体的农村中职教师专业发展个案研究[D].山东师范大学，2020.
关键词：新时代;教师;职业生涯;规划
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-179
引言
“师者，所以传道授业解惑也”，千百年来，教师在人类通往文明的阶梯上一直扮演着举足轻重的角色，从“园丁”“春蚕”“人类灵魂工程师”等比喻可以看出人民对教师的认可与尊敬。时代在发展，尤其在这个瞬息万变的新时代，我国各项改革事业都进入了深水区。作为教育改革浪潮中的教师，应如何适应新时代的发展和要求，迅速适应工作岗位要求，迅速成长、成オ，为新时代教育事业做出应有的贡献，笔者有着自己的体会。
一、构建教师队伍建设支持体系
农村地区教师专业化发展过程中，应建立积极的教师队伍支持体系，推动教师专业化发展。首先，需要以教师成长过程中应结合目前农村地区教师发展情况分析，对其进修专业化培训时需要将基础教育课程改革当作核心内容培育教师的职业道德与教学能力。其次，針对不同层次与不同类型的教师培训应设计分类递进培训内容，促进农村地区教师的专业发展。积极开展以课例示范与单元分析为主要形式的培训，强化教师对教材的理解与应用。最后，发挥远程教育工程的作用促进教师专业化发展，让其在相互关爱、相互交流以及合作互助中提高自身专业化水平。
二、因地制宜，创新培训方法
农村地区教育管理机构需要教师共同构建更为科学的专业化培训体系，因地制宜创新培训方式，让农村地区学校同样可以接受先进的教育方法，对教师进修“订单式”培训。在培训过程中重视改进教学方法，提升教学效果，以此提高培训效率，让接受培训的教师都能有所收获，调动教师参与培训的主动性。采取与时俱进的思想培训教师，让其建立对教育事业新思维的理念。采取科学的考评方法调动教师教学工作主动性，让学生能从中受益。强化对教师讲课方法、专业知识以及教育理念等方面进修，从教师人职后对其进修一系列的培训，为促进农村教师专业化发展奠定良好基础。
三、加强师资培训力度，培育教师信息素养
教师是中职生学习和兴趣培养的引导者，更是信息技术教学最重要的主导者，试问如果教师都不懂得应用信息技术进行教学，那么又该如何对中职生进行教育引导呢·因此在中职教育教学中，加强师资的培训力度，并且培育中职教师的信息素养是必不可少的一个环节。例如：在教师运用多媒体设备进行教学前，学校可以集中组织“如何使用现代化信息技术进行教学”的活动，让每位教师都能在这个活动中懂得如何将信息技术融入自身的教学中、如何正确地使用多媒体设备进行高效率教学，让每一位教师都能了解到信息技术教学的基本知识，让教师知道从何处入手进行教学，而不是让教师盲目地进行试验或是错误地进行教学。要想让教师真正了解如何将信息技术和中职教育教学相结合，教师的基本信息素养更是不可缺少的，学校统一进行安排培训，加强师资培训的力度，不仅可以让教师更加迅速地了解到信息技术教学，更可以给教师指明正确的教学道路，防止教师在信息技术教育教学中产生错误而不自知。
四、利用信息技术辅助提升课堂教学水平
中职课堂教学要注意利用信息技术辅助提升教学的效果。教学中，常见语言、社会、科学、艺术等课程，不管什么样的课程，都可以利用信息技术来辅助提升教学效果。首先，中职生教师应当结合教学需要，精心制作多媒体课件。在中职教育中，多媒体课件的质量，直接关系着教学效果的好坏。因此，中职教师应当结合教学的需要，精心制作多媒体课件。生物化学课堂教学中，利用多媒体课件，制作分子结构的图片及动画，让学生能够形象的理解知识，掌握相关物质的化学结构，形象的动画视频，直观的图片，可以帮助学生学习抽象的知识;其次，教师要善于整合互联网教育资源，将视频资源、图片资源、音乐资源、动画资源等有机整合运用到教学中，不断丰富教育的内容，以培养学生的语言能力、科学素养、艺术涵养等，促使学生的全面健康发展。
五、产教协同，新旧教学经验内化
首先，学校要适当增加投入，购置和完善信息技术应用方面的软硬件，从物质环境角度支持信息技术与教学工作的深度融合，充分满足教师的信息技术应用需求。其次，要完善教师信息化素养激励制度体系，使教师充分认识到培养信息化素养的重要性，促使其自觉、主动地学习、应用信息技术，不断反思与总结信息技术在教学实践中的应用经验、教训等，进而达到提升信息化素养的目的。最后，学校要构建完善的考核体系，明确信息化素养层面的考核目标。利用信息技术辅助提升教学管理水平。教师作为产教融合的主体，其转型发展不是简单地将旧有知识与技能体系移植、迁移、套用到新的专业体系中，而是需要问题视角、知识视角、技能视角的转变。为此，教师在转型中必须紧紧围绕“产”教"双元要求，对日的知识、技能、经验进行梳理、提取、剥离、选择、内化，从而抽离出旧有专业教学经验中具有普适性的经验，为新专业知识、技能的整合与建构定基础。面向宽、技术精的知识技能结构，是教师转型的重要内容，仅仅依靠“他者”培训，难以顾及个体建构知识的差异性。因此，中职院校教师必须在提取旧有有益经验的基础上，改变专业角色，更新专业能力，以技能学习掌握为突破口，深入产业一线，了解新专业目标岗位的专业技能、行业动态、管理文化，从而完成知识技能的构建从旧专业到新专业的转换、从下级专业到上级专业的转换。
结论
综上，教师肩负着教书育人重任，同时也肩负缩小城乡教育水平的职责，因此很有必要探讨促进农村初中教师专业化发展途径。相信随着农村地区教育的发展，必然吸引更多有志青年投入到乡村建设中，农村初中教师的专业化水平也越来越高。
参考文献
[1]徐文.基于基础教育信息化的农村教师专业发展现状与对策分析[J].才智，2020（13）：155.
[2]侯丽华. 农村初中教师专业发展困境研究[D].河北大学，2020.
[3]魏雪莹. 基于县域学习共同体的农村中职教师专业发展个案研究[D].山东师范大学，2020.