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摘 要：随着教育理念和教育方法的不断发展进步，语感教学的理念逐渐受到人们的重视，语文是一门语言性质的学科，因此语感在语文教学中的可行性研究成为初中语文教学的热点研究对象，本文基于此对指出了语感教学在初中语文教学中的意义，最后对语感教学在初中语文教学中的应用进行了深入的可行性分析。
关键词：初中语文教学；语感教学；可行性
对于语感的定义，不同的专家学者仁者见仁智者见智，都从不同的角度对语感的定义进行了深入的揭示，归结起来看，语感在本质上是一种直觉思维，它是对语言文字的一种比较敏锐的感觉。随着随着教育理念和教育方法的不断发展进步以及素质教育的全面展开，人们越来越注重语感教学在初中语文教学中的应用，为了使语感在初中语文教学中取得良好的应用效果，本文对语感教学在初中语文教学中的可行性进行了分析和研究，希望对语感教学在初中的语文教学的应用有所帮助。
一、语感教学的主要意义
语感教学对于提高初中语文教学的质量和促进学生语文能力的提升有重大的意义，具体说来，语感教学的主要意义体现在以下三个方面。
1.语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求。我国的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》对初中语文教学提出了明确的要求，具体的要求是“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”由此可见，语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求，它可以帮助教师找到教学的突破口，通过语感教学能够帮助学生正确地理解和运用我国的汉语，提高汉语的阅读能力、口语交际能力和写作能力。
2.语感教学有利于提高学生的思维能力。语感教学对学生的思维能力的提高主要表现在它可以提高学生的想象力。如果一个人有着特别强的语感，那么他可以在最短的速度內对语言文字的主要信息进行获取，同时可以在最短的时间内对语言文字的情感和表意进行判断，这样就可以以最快的速度使自己的思想跟着语言文字一起翱翔。比如语感不强的人在对对小草进行描述的时候往往就会说“小草是绿色”，而朱自清在《春》这篇散文里将小草描述为“偷偷地从土里钻出来”，这就是语感能力的强弱导致的想象力的差别。
3.语感教学有利于丰富学生的精神世界。语感是对语言的一种敏锐的感觉，它在本质上是一种心理现象，所以跟人的精神世界紧密地联系在一起，通过语感教学在初中语文教学的应用可以使初中学生的精神世界得到极大的丰富。具体说来，语感可以使学生的阅读更加直观和顺畅，从而使文字背后的社会生活和文化内容能够更加鲜明地呈现在学生的脑海中，长此以往可以使学生的精神世界更加丰富和健康。比如，王维的《出塞》一诗中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生通过语感可以直接通过这句诗感受到强烈而震撼的画面，快速实现了与诗人的思想碰撞与交流，丰富了自己的精神世界。
二、加强语感教学在初中语文教学中的应用
在明确了语感教学对于提高初中语文教学的质量和促进学生语文能力提升的重大意义之后，我们应该积极采取有力的措施加强语感教学在初中语文教学中的应用，本文认为可以从以下三个方面入手。
1.督促学生做好汉字字词的积累增强字词的感受力。目前，初中学生在语文的学习过程中对汉字以及汉字的短语组合等已经有了一定的了解和掌握，但是对于汉字的社会功能和文化背景还缺乏深入的理解，这在一定程度上阻碍了学生语感的提高，因此我们应当使学生做好汉字字词的积累不断增强强字词的感受力。汉语是一种博大精深的语言，通过汉字来表情达意的时候，其字词往往是流动的，没有特别死板的固定模式，所以很多字词都使用活灵活现且韵味十足，比如李清照的《醉花阴》一词中，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，其中这个“瘦”字背后所体现的此人那种孤独憔悴和愁闷感伤的情怀是难以通过查字典可以获知的，这就需要在语文教学的过程中，引导学生进行字词的广泛积累，深入理解字词背后的社会功能和文化背景，增强对汉字字词的感受能力。
2.鼓励学生做好朗读和背诵增强汉语的整体感受力。在督促学生做好汉字字词的积累的基础上要鼓励学生对名篇著作进行朗读和背诵，以增强汉语的整体感受力。通过大量的朗读和背诵，可以使汉语的语言规则在学生的身上得到积淀和巩固，时间久了，这些语言规则会在学生的脑海里进行自动的变化和组合，最终可以形成一种敏锐的语言直觉，即语感。而这个目标的实现需要学生有一个长期积累的过程中，在这个过程中要多朗读和背诵一些经典著作，不断增强对汉语的语言内容以及语言形式的感受能力，比如曹操的短诗《观沧海》，该诗通过对沧海的描写表现了诗人建功立业重整山河的高远气魄，“东临碣石，以观沦海。水何澹澹，山岛珠峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”诗人没有直接抒发自己的抱负，而是将其蕴藏在景物的描写中，学生只有在理解诗意的基础上，通过不断的朗读和背诵才能感受到诗人建功立业重整山河的高远气魄，因此只有做好朗读和背诵才能真正增强学生对汉语的整体感受力。
3.引导学生加强汉语语言的运用进一步提高语感。通常情况下而言，每一个正常人都有一定的语感，但是根据接受语文教育的程度不同，每个人的语感都存在着一定的差异。一般情况下，语文素质和文化程度越高，人们对于语感符号所表情达意的广度和深度就有越强烈的感觉，因此只有在不断的学习和应用中努力提高自己的语文素质和文化程度，才能使语感由浅层次向深层次不断提高。增强学生汉语语言的应用能力是初中语文教学的主要目标之一，为此我们要采取积极的措施，引导学生加强汉语语言的运用，使学生和汉语语言之间建立起微妙的条件反射，逐渐将有意识的语言规则转变成学生的无意识的自觉。为此教师可以多组织学生参加演讲比赛和作文大赛等活动，使学生加强对汉语语言的应用，进一步提高语感。
三、结语
综上所述，语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求，同时通过语感教学可以提高学生的思维能力，丰富学生的精神世界，因此我们要加强语感教学在初中语文教学中的应用，督促学生做好汉字字词的积累增强字词的感受力，鼓励学生做好朗读和背诵增强汉语的整体感受力，引导学生加强汉语语言的运用进一步提高语感，只有这样才能使语感在初中语文教学中取得良好的应用效果。
参考文献：
[1]胡雅静.语感教学的理论建构与实践探索[J].学周刊，2013，28：36-37.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，01：108.
作者简介：孙丽华（1970-），女，籍贯：内蒙突泉，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：初中语文教学。
关键词：初中语文教学；语感教学；可行性
对于语感的定义，不同的专家学者仁者见仁智者见智，都从不同的角度对语感的定义进行了深入的揭示，归结起来看，语感在本质上是一种直觉思维，它是对语言文字的一种比较敏锐的感觉。随着随着教育理念和教育方法的不断发展进步以及素质教育的全面展开，人们越来越注重语感教学在初中语文教学中的应用，为了使语感在初中语文教学中取得良好的应用效果，本文对语感教学在初中语文教学中的可行性进行了分析和研究，希望对语感教学在初中的语文教学的应用有所帮助。
一、语感教学的主要意义
语感教学对于提高初中语文教学的质量和促进学生语文能力的提升有重大的意义，具体说来，语感教学的主要意义体现在以下三个方面。
1.语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求。我国的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》对初中语文教学提出了明确的要求，具体的要求是“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。”由此可见，语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求，它可以帮助教师找到教学的突破口，通过语感教学能够帮助学生正确地理解和运用我国的汉语，提高汉语的阅读能力、口语交际能力和写作能力。
2.语感教学有利于提高学生的思维能力。语感教学对学生的思维能力的提高主要表现在它可以提高学生的想象力。如果一个人有着特别强的语感，那么他可以在最短的速度內对语言文字的主要信息进行获取，同时可以在最短的时间内对语言文字的情感和表意进行判断，这样就可以以最快的速度使自己的思想跟着语言文字一起翱翔。比如语感不强的人在对对小草进行描述的时候往往就会说“小草是绿色”，而朱自清在《春》这篇散文里将小草描述为“偷偷地从土里钻出来”，这就是语感能力的强弱导致的想象力的差别。
3.语感教学有利于丰富学生的精神世界。语感是对语言的一种敏锐的感觉，它在本质上是一种心理现象，所以跟人的精神世界紧密地联系在一起，通过语感教学在初中语文教学的应用可以使初中学生的精神世界得到极大的丰富。具体说来，语感可以使学生的阅读更加直观和顺畅，从而使文字背后的社会生活和文化内容能够更加鲜明地呈现在学生的脑海中，长此以往可以使学生的精神世界更加丰富和健康。比如，王维的《出塞》一诗中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生通过语感可以直接通过这句诗感受到强烈而震撼的画面，快速实现了与诗人的思想碰撞与交流，丰富了自己的精神世界。
二、加强语感教学在初中语文教学中的应用
在明确了语感教学对于提高初中语文教学的质量和促进学生语文能力提升的重大意义之后，我们应该积极采取有力的措施加强语感教学在初中语文教学中的应用，本文认为可以从以下三个方面入手。
1.督促学生做好汉字字词的积累增强字词的感受力。目前，初中学生在语文的学习过程中对汉字以及汉字的短语组合等已经有了一定的了解和掌握，但是对于汉字的社会功能和文化背景还缺乏深入的理解，这在一定程度上阻碍了学生语感的提高，因此我们应当使学生做好汉字字词的积累不断增强强字词的感受力。汉语是一种博大精深的语言，通过汉字来表情达意的时候，其字词往往是流动的，没有特别死板的固定模式，所以很多字词都使用活灵活现且韵味十足，比如李清照的《醉花阴》一词中，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，其中这个“瘦”字背后所体现的此人那种孤独憔悴和愁闷感伤的情怀是难以通过查字典可以获知的，这就需要在语文教学的过程中，引导学生进行字词的广泛积累，深入理解字词背后的社会功能和文化背景，增强对汉字字词的感受能力。
2.鼓励学生做好朗读和背诵增强汉语的整体感受力。在督促学生做好汉字字词的积累的基础上要鼓励学生对名篇著作进行朗读和背诵，以增强汉语的整体感受力。通过大量的朗读和背诵，可以使汉语的语言规则在学生的身上得到积淀和巩固，时间久了，这些语言规则会在学生的脑海里进行自动的变化和组合，最终可以形成一种敏锐的语言直觉，即语感。而这个目标的实现需要学生有一个长期积累的过程中，在这个过程中要多朗读和背诵一些经典著作，不断增强对汉语的语言内容以及语言形式的感受能力，比如曹操的短诗《观沧海》，该诗通过对沧海的描写表现了诗人建功立业重整山河的高远气魄，“东临碣石，以观沦海。水何澹澹，山岛珠峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”诗人没有直接抒发自己的抱负，而是将其蕴藏在景物的描写中，学生只有在理解诗意的基础上，通过不断的朗读和背诵才能感受到诗人建功立业重整山河的高远气魄，因此只有做好朗读和背诵才能真正增强学生对汉语的整体感受力。
3.引导学生加强汉语语言的运用进一步提高语感。通常情况下而言，每一个正常人都有一定的语感，但是根据接受语文教育的程度不同，每个人的语感都存在着一定的差异。一般情况下，语文素质和文化程度越高，人们对于语感符号所表情达意的广度和深度就有越强烈的感觉，因此只有在不断的学习和应用中努力提高自己的语文素质和文化程度，才能使语感由浅层次向深层次不断提高。增强学生汉语语言的应用能力是初中语文教学的主要目标之一，为此我们要采取积极的措施，引导学生加强汉语语言的运用，使学生和汉语语言之间建立起微妙的条件反射，逐渐将有意识的语言规则转变成学生的无意识的自觉。为此教师可以多组织学生参加演讲比赛和作文大赛等活动，使学生加强对汉语语言的应用，进一步提高语感。
三、结语
综上所述，语感教学是提高初中语文教学质量的必然要求，同时通过语感教学可以提高学生的思维能力，丰富学生的精神世界，因此我们要加强语感教学在初中语文教学中的应用，督促学生做好汉字字词的积累增强字词的感受力，鼓励学生做好朗读和背诵增强汉语的整体感受力，引导学生加强汉语语言的运用进一步提高语感，只有这样才能使语感在初中语文教学中取得良好的应用效果。
参考文献：
[1]胡雅静.语感教学的理论建构与实践探索[J].学周刊，2013，28：36-37.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，01：108.
作者简介：孙丽华（1970-），女，籍贯：内蒙突泉，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：初中语文教学。