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[摘 要]我国的学校体育是国民体育的基础，是学校教育的主要组成部分，在一段程度上也是培养人们从事终生体育的基础课堂。体育课是增强学生体质，锻炼学生体魄，培养学生意志品质，提高学生生理心理的一门学科，体育对中学生的全面发展具有重要的作用。中学生对体育课堂没有兴趣，既有主观因素也有客观原因，课堂上只有激发学生的兴趣，调动学生的积极性，那么体育课才会达到事半功倍的效果。
[关键词]体育课堂；体育兴趣；体育爱好
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0239-01
影响中学生对体育课堂失去兴趣的因素是多样的，既有学校、学生以及社会对体育课片面的认识，认为体育课上不上无所谓、对学生的文化成绩提高没有影响、对自身的成长作用不大，也有学校本身具备的体育基础设施陈旧，不能满足学生的兴趣的需要，当然也和老师自身的水平有很大的关系。那么影响学生的兴趣的因素可以归纳为以下几点。
一、 高中生对体育课堂没有兴趣的原因
（一）学生自身因素。在当今应试教育的模式下，由于学生作业繁重，面临着大量的考试，学生不得不放弃体育锻炼的时间，来应付老师的作业以及考试。学生片面的认为只有文化成绩提高，才能考上好的大学，至于体育课上不上都无所谓。学生认为体育课无非就是走走、跳跳、玩玩学与不学都没关系，身体锻炼不锻炼都没有差别。这种消极的思想，直接影响了学生对课堂的兴趣。还有就是有些学生自身体育素质差，不能完成体育老师的基本的体育技巧，于是对体育课堂失去信心。
（二）教学形式单一。当今多数学生在家里是掌中宝，不具备吃苦的能力，同时还受多种因素的限制，体育课堂多是采用传统的教学模式。按照老师明确的任务，组织学生做完本课堂的任务。常规的体育课存在一些弊端，比如纪律松散，上课随意性大、趣味性不强、学生自己感觉不到这是课堂，慢慢就会失去兴趣。传统体育教学，老师只是简单的安排几个动作，让学生练习，形式单调，使学生容易疲惫。 在教学方式方面，传统的体育教学靠教师的一张嘴讲解，靠形体动作进行示范，虽然直观亲切，但瞬问完成复杂的动作，不利于学生的观察和仔细了解每一个动作的细节。而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚。对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。如果教师放慢速度不但影响动作的完整性及效果，也不利于教师的讲解，就更难做到示范与讲解的同步性了。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是既影响了教学进程又压抑了学生对新事物的初始学习兴趣。
学生对体育课堂没有兴趣，既有学校、学生以及家长对体育课的认识有很大的关系，也有目前的应试教育的指挥棒有着直接联系，当然还是体育老师本身的素质有着很大的联系，因此要让学生对体育课堂产生兴趣需要从多方面着手。
二、 提高学生对体育课堂兴趣的有效措施
要老师根据学生的实际情况，采取灵活的教学方式、方法，激发学生对体育的兴趣与爱好。
（一）教师要培养学生的体育兴趣。老师要根据学生的具体情况，提出符合实际的要求，这样学生朝着既定的目标，才有完成的动力。老师制定计划时需要考虑以下几个方面的问题。首先，在制定教学进度，安排课时计划时，要考虑学生的实际情况，根据学生体质、已经掌握的技巧等方面，在学生现有的水平基础上，逐渐增加动作技术难度及素质要求，提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求，采取循序渐近的方式提高。既要考虑学生的实际情况也要考虑教材的特点，使学生在学习过程中保持充沛的精力。既不会让学生松散、也不会感觉压力太大，让学生感觉在快乐中学习。要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性，切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一，否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。其次，被授课整体学生能力参差不齐，老师既要关注大多数处于中间状态的学生，同时也要考虑“两头”的学生，这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑，而且提高了练习的可行率，调动起整体参与练习的积极性。所以，合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。
（二）采取灵活的教学方法
传统教学方法单调，教学形式单一，容易使学生产生疲惫的心理，从而失去学习的兴趣。因此，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣的要求。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。
培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。老师在确定教学方法和选择教学手段时，既要考虑教材本身的特点，也要考虑学生自身的实际情况。在组织形式、练习方式以及器材的配备等都要有创新的思想。在学习内容过程中，采用新的器材采取多种形式，让学生感觉新鲜感。 同时，也掌握其心理特征，高学生对成功获胜有着强烈的渴望，在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅提高了授课质量，缩短了学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见，教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。
学生的兴趣并并不是先天具有的，老师要根据教材的特点、学生的实际情况，采取灵活的教学方式，探索积极有效的体育课堂改革。同时也应该加强学生对体育课堂价值观的教育，使学生正确的认识体育课堂。
参考文献
[1] 《体育与健康》新课程标准.绍兴教育局教研室.2002.08
[2] 杨展鹏.现代体育培养现代人的意识[j].体育科学.2003
[关键词]体育课堂；体育兴趣；体育爱好
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0239-01
影响中学生对体育课堂失去兴趣的因素是多样的，既有学校、学生以及社会对体育课片面的认识，认为体育课上不上无所谓、对学生的文化成绩提高没有影响、对自身的成长作用不大，也有学校本身具备的体育基础设施陈旧，不能满足学生的兴趣的需要，当然也和老师自身的水平有很大的关系。那么影响学生的兴趣的因素可以归纳为以下几点。
一、 高中生对体育课堂没有兴趣的原因
（一）学生自身因素。在当今应试教育的模式下，由于学生作业繁重，面临着大量的考试，学生不得不放弃体育锻炼的时间，来应付老师的作业以及考试。学生片面的认为只有文化成绩提高，才能考上好的大学，至于体育课上不上都无所谓。学生认为体育课无非就是走走、跳跳、玩玩学与不学都没关系，身体锻炼不锻炼都没有差别。这种消极的思想，直接影响了学生对课堂的兴趣。还有就是有些学生自身体育素质差，不能完成体育老师的基本的体育技巧，于是对体育课堂失去信心。
（二）教学形式单一。当今多数学生在家里是掌中宝，不具备吃苦的能力，同时还受多种因素的限制，体育课堂多是采用传统的教学模式。按照老师明确的任务，组织学生做完本课堂的任务。常规的体育课存在一些弊端，比如纪律松散，上课随意性大、趣味性不强、学生自己感觉不到这是课堂，慢慢就会失去兴趣。传统体育教学，老师只是简单的安排几个动作，让学生练习，形式单调，使学生容易疲惫。 在教学方式方面，传统的体育教学靠教师的一张嘴讲解，靠形体动作进行示范，虽然直观亲切，但瞬问完成复杂的动作，不利于学生的观察和仔细了解每一个动作的细节。而教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚。对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。如果教师放慢速度不但影响动作的完整性及效果，也不利于教师的讲解，就更难做到示范与讲解的同步性了。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是既影响了教学进程又压抑了学生对新事物的初始学习兴趣。
学生对体育课堂没有兴趣，既有学校、学生以及家长对体育课的认识有很大的关系，也有目前的应试教育的指挥棒有着直接联系，当然还是体育老师本身的素质有着很大的联系，因此要让学生对体育课堂产生兴趣需要从多方面着手。
二、 提高学生对体育课堂兴趣的有效措施
要老师根据学生的实际情况，采取灵活的教学方式、方法，激发学生对体育的兴趣与爱好。
（一）教师要培养学生的体育兴趣。老师要根据学生的具体情况，提出符合实际的要求，这样学生朝着既定的目标，才有完成的动力。老师制定计划时需要考虑以下几个方面的问题。首先，在制定教学进度，安排课时计划时，要考虑学生的实际情况，根据学生体质、已经掌握的技巧等方面，在学生现有的水平基础上，逐渐增加动作技术难度及素质要求，提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求，采取循序渐近的方式提高。既要考虑学生的实际情况也要考虑教材的特点，使学生在学习过程中保持充沛的精力。既不会让学生松散、也不会感觉压力太大，让学生感觉在快乐中学习。要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性，切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一，否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。其次，被授课整体学生能力参差不齐，老师既要关注大多数处于中间状态的学生，同时也要考虑“两头”的学生，这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑，而且提高了练习的可行率，调动起整体参与练习的积极性。所以，合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。
（二）采取灵活的教学方法
传统教学方法单调，教学形式单一，容易使学生产生疲惫的心理，从而失去学习的兴趣。因此，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣的要求。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。
培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。老师在确定教学方法和选择教学手段时，既要考虑教材本身的特点，也要考虑学生自身的实际情况。在组织形式、练习方式以及器材的配备等都要有创新的思想。在学习内容过程中，采用新的器材采取多种形式，让学生感觉新鲜感。 同时，也掌握其心理特征，高学生对成功获胜有着强烈的渴望，在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅提高了授课质量，缩短了学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见，教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。
学生的兴趣并并不是先天具有的，老师要根据教材的特点、学生的实际情况，采取灵活的教学方式，探索积极有效的体育课堂改革。同时也应该加强学生对体育课堂价值观的教育，使学生正确的认识体育课堂。
参考文献
[1] 《体育与健康》新课程标准.绍兴教育局教研室.2002.08
[2] 杨展鹏.现代体育培养现代人的意识[j].体育科学.2003