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摘要：“写文做人训练”是“课堂修身演练”式教学的重要组成部分，它是配合教材进行的一种小练笔，是在学生理解了课文之后进行的训练。本文依托小学语文教学，并结合自身的教学实践，针对“写文做人”提出了自己的训练方式，希望能为广大语文教育工作者提供一种借鉴，提高语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；写文做人；探索前言
写文做人训练的过程，是体现学生认识深化、思维发展的过程。只要教师抓住小学生的特点，遵循小学生思维发展规律，采用科学、合理、灵活、有效的训练方式，善于发现学生生活中的“亮点”，并以此作为突破口，激活学生的思维，正确引导学生去认识事物，就能使写文做人训练达到预期的目的。
1.“训练”要遵循儿童思维发展的特点
儿童思维发展的特点是由形象思维向抽象思维过渡，主要是凭借具体生动的形象。写文做人训练一般是在学生理解了课文内容，掌握了课文的写作特点之后所进行的练习，学生对课文内容愈是认识得远、理解很深，思维愈是活跃[1]。因而教师在备课时就要考虑把课文的思想内容、写作技巧与课后的写文做人训练结合起来，铺设好从课文到“训练”的桥梁，这样学生在获得大量感性认识材料和直观生动形象的基础上，就不会对“训练”产生畏难或厌烦情绪，相反他们会很乐意把自己的见闻、认识、感受用文字表达出来。在他们思考、整理、遣词造句、成文的过程中，思想认识也在一步步提高。“训练”坚持下去，学生的习作就会渐渐得心应手，就会由模仿到举一反三、触类旁通，使形象思维逐步向抽象思维发展。
例如《幸福是什么》的“训练”是一篇读后感。课文内容浅显易懂，在形象直观的人物故事中，学生很快理解了“智慧女儿”的话，把握了课文的思想感情，能够由此及彼，联系自己的实际写体会、谈认识。我们仅从学生习作的题目就可以看出他们内心世界的活动：“我懂得了幸福的含义”、“我享受到了幸福”、“幸福是靠努力得来的”、“幸福是由劳动换来的”……这些都是真情实感的流露。
又如《只有一个地球》的“训练”是写一句广告词，向社会宣传环保的急迫和重要性。学习课文前，我先让学生查找人类破坏地球、破坏环境的事例及有关数据等，并在课堂上播放了有关的录像资料，指导学生抓住课文内容，搞清了人类与地球的关系，有的还写出了三句、四句，甚至还有人用短诗的形式来写，语言表达准确、鲜明、形象，并具有较强概括力。例如“地球是我们共同的家园”、“为了地球母亲不再哭泣，请自觉保护环境”、“天蓝云白草绿是我们家园美丽的标志”……
2.“训练”要注意培养儿童的想象力
“想象是智力活动的翅膀”，“没有想象特别是创造想象，就不会有智力的创造性”[2]。我们要培养二十一世纪现代化建设需要的人才，就要时刻注意培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。对小学生而言，首先要培养他们的想象力，因为想象是创新的基础。写文做人训练无论是“写文”还是“做人”都需要创新，而想象力的丰富发展会使写文做人训练更上一层楼。如何在“训练”中培养学生的想象力呢？
2.1根据教材的重点训练项目设计
小学语文教材中有“理清课文的条理”、“按一定的顺序写”的重点训练项目。为激发学生的兴趣，发挥他们丰富的想象力，也为了检验重点训练项目是否合理，我设计了“我想发明……”的训练题。习作交上来，令我惊喜，全班学生想发明的东西竟达好几十种，什么新型纸张、新式笔、新式黑板、防盗门、厨房四宝……凡是学生认为陈旧不方便的东西都想改进创新。作文有条有序，清楚明白地说明东西的样子、特征、用途、作用等。虽然字里行间带有稚嫩之气，但也充分展示了他们的想象力和宏伟大志。
2.2根据教材的内容设计
教师在备课时要注意挖掘教材中可供学生展开想象的内容，有目的地进行“训练”。我在进行小学语文《记金华的双龙洞》教学时，就根据课文内容设计了一个“训练”来启发、培养学生的想象力，以达到准确、深刻地理解课文内容，发展思维，促进语言的目的。我是这样设计的：写一片断，请用导游的口气给大家介绍内洞一处的石钟乳或石笋的样子、颜色，并给它起个名。
2.3根据小学生的心理需要设计
由于年龄的特点，小学生对外界事物总是充满好奇心和新鲜感，他们富有强烈的幻想，渴望能象孙悟空一样上天入地。为满足小学生的这种愿望，我们应给他们插上想象的“翅膀”，让他们在想象中去空中遨游，去海上击浪，去洞里探险，去未来参观。于是，在“训练”中我注重想象作文，命题有“我在太空遨游”、“20年后的我”、“沙漠新城市”、“海底探险”、“未来的……”、“30年后的乌鲁木齐”、“20年后我们相约母校”……还可以由学生自己命题。由于作文题目新颖有趣，选材范围广、空间大，吸引了学生，他们充分展示了想象的才能，无拘无束、自由自在地把想象中的奇景、见闻、感受描绘得栩栩如生，犹如身临其境。
学生的想象力是丰富的，潜力是巨大的，只要“训练”得法，就能调动他们写作的积极性，使他们在写作中迸射出创造的火花，从而为培养创造性人才打下基础。
3.“训练”要结合学生的实际生活
“生活是写作的源泉。[3]”学生的生活是多方面的，也是丰富多彩的，它是“训练”取之不尽的材料宝库。教师在进行“训练”时，要结合学生的实际生活，因材施教，有针对性地进行练笔，使不同层次水平的学生都有进步。
小学生贪玩，男孩子更贪玩，用压制、强迫的办法去阻止他们爱玩的天性。那只会使事情更糟。曾有一时，男同学玩“悠悠球”到了痴迷的程度，我除了正面教育，使他们懂得玩与学习的关系外，还因势利导，让他们每玩一个花样后，都给同学们说说玩的顺序步骤和每个动作的名称，并于适当的时候在班里举行了“悠悠球”大赛，让全班评选出“能手”、“冠军”，最后获得“能手”或“冠军”称号的学生，大多是班里比较调皮好动、语文成绩不好的学生。他们精彩的表演，赢得了同学们阵阵喝彩与掌声，在这难得的成功面前，他们显得激动兴奋。此时此刻，他们很愿意把内心的感受体会写出来，练笔成了轻松愉快的事。由于他们写的是刚刚经历过的事，抒发的是自己的真情实感，作文也有了进步，成功的喜悦还使他们思想认识有了提高。同时，这样的活动也丰富了全班学生的生活内容。
学期末，民主评选优秀班干部、三好学生结束后，针对一部分学生的情况，我出示了半命题“当评选……时”。学生有的写“当评选班队干部成功时”，有的写“当评选三好学生失败时“，虽然各自的结果不同，但他们能够从评选活动中总结经验教训，认识自身的优点和不足，这不正是写文做人训练的目的所在吗？
只要“训练”结合学生的实际，走进学生的生活，捕捉到学生情感变化的脉络，就能激活学生的思维，打开学生的“话匣子”，使他们由被动的“让我写”变为主动的“我要写”，从而真正使素质教育落在实处。
结论
综上所述，小学语文中的“写文做人”训练对于培养小学生的语文素养和表达能力具有重要作用，在今后的教学中，教师一定要从小学生实际情况出发，进行有针对性地训练，将语文教学的功效发挥到最大程度，真正完成新课标改革赋予我们的使命。（作者单位：浙江省乐清市大荆镇镇安学校）
注解：
①付喜双.浅谈小学语文作文教学[J].吉林教育学院学报，2014（4）：90-92.
②张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林教育学院学报，2014（2）：87-89.
③戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.
参考文献：
[1]付喜双.浅谈小学语文作文教学[J].吉林教育学院学报，2014（4）：90-92.
[2]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林教育学院学报，2014（2）：87-89.
[3]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.
关键词：小学语文；写文做人；探索前言
写文做人训练的过程，是体现学生认识深化、思维发展的过程。只要教师抓住小学生的特点，遵循小学生思维发展规律，采用科学、合理、灵活、有效的训练方式，善于发现学生生活中的“亮点”，并以此作为突破口，激活学生的思维，正确引导学生去认识事物，就能使写文做人训练达到预期的目的。
1.“训练”要遵循儿童思维发展的特点
儿童思维发展的特点是由形象思维向抽象思维过渡，主要是凭借具体生动的形象。写文做人训练一般是在学生理解了课文内容，掌握了课文的写作特点之后所进行的练习，学生对课文内容愈是认识得远、理解很深，思维愈是活跃[1]。因而教师在备课时就要考虑把课文的思想内容、写作技巧与课后的写文做人训练结合起来，铺设好从课文到“训练”的桥梁，这样学生在获得大量感性认识材料和直观生动形象的基础上，就不会对“训练”产生畏难或厌烦情绪，相反他们会很乐意把自己的见闻、认识、感受用文字表达出来。在他们思考、整理、遣词造句、成文的过程中，思想认识也在一步步提高。“训练”坚持下去，学生的习作就会渐渐得心应手，就会由模仿到举一反三、触类旁通，使形象思维逐步向抽象思维发展。
例如《幸福是什么》的“训练”是一篇读后感。课文内容浅显易懂，在形象直观的人物故事中，学生很快理解了“智慧女儿”的话，把握了课文的思想感情，能够由此及彼，联系自己的实际写体会、谈认识。我们仅从学生习作的题目就可以看出他们内心世界的活动：“我懂得了幸福的含义”、“我享受到了幸福”、“幸福是靠努力得来的”、“幸福是由劳动换来的”……这些都是真情实感的流露。
又如《只有一个地球》的“训练”是写一句广告词，向社会宣传环保的急迫和重要性。学习课文前，我先让学生查找人类破坏地球、破坏环境的事例及有关数据等，并在课堂上播放了有关的录像资料，指导学生抓住课文内容，搞清了人类与地球的关系，有的还写出了三句、四句，甚至还有人用短诗的形式来写，语言表达准确、鲜明、形象，并具有较强概括力。例如“地球是我们共同的家园”、“为了地球母亲不再哭泣，请自觉保护环境”、“天蓝云白草绿是我们家园美丽的标志”……
2.“训练”要注意培养儿童的想象力
“想象是智力活动的翅膀”，“没有想象特别是创造想象，就不会有智力的创造性”[2]。我们要培养二十一世纪现代化建设需要的人才，就要时刻注意培养学生的创新意识、创新精神、创造能力。对小学生而言，首先要培养他们的想象力，因为想象是创新的基础。写文做人训练无论是“写文”还是“做人”都需要创新，而想象力的丰富发展会使写文做人训练更上一层楼。如何在“训练”中培养学生的想象力呢？
2.1根据教材的重点训练项目设计
小学语文教材中有“理清课文的条理”、“按一定的顺序写”的重点训练项目。为激发学生的兴趣，发挥他们丰富的想象力，也为了检验重点训练项目是否合理，我设计了“我想发明……”的训练题。习作交上来，令我惊喜，全班学生想发明的东西竟达好几十种，什么新型纸张、新式笔、新式黑板、防盗门、厨房四宝……凡是学生认为陈旧不方便的东西都想改进创新。作文有条有序，清楚明白地说明东西的样子、特征、用途、作用等。虽然字里行间带有稚嫩之气，但也充分展示了他们的想象力和宏伟大志。
2.2根据教材的内容设计
教师在备课时要注意挖掘教材中可供学生展开想象的内容，有目的地进行“训练”。我在进行小学语文《记金华的双龙洞》教学时，就根据课文内容设计了一个“训练”来启发、培养学生的想象力，以达到准确、深刻地理解课文内容，发展思维，促进语言的目的。我是这样设计的：写一片断，请用导游的口气给大家介绍内洞一处的石钟乳或石笋的样子、颜色，并给它起个名。
2.3根据小学生的心理需要设计
由于年龄的特点，小学生对外界事物总是充满好奇心和新鲜感，他们富有强烈的幻想，渴望能象孙悟空一样上天入地。为满足小学生的这种愿望，我们应给他们插上想象的“翅膀”，让他们在想象中去空中遨游，去海上击浪，去洞里探险，去未来参观。于是，在“训练”中我注重想象作文，命题有“我在太空遨游”、“20年后的我”、“沙漠新城市”、“海底探险”、“未来的……”、“30年后的乌鲁木齐”、“20年后我们相约母校”……还可以由学生自己命题。由于作文题目新颖有趣，选材范围广、空间大，吸引了学生，他们充分展示了想象的才能，无拘无束、自由自在地把想象中的奇景、见闻、感受描绘得栩栩如生，犹如身临其境。
学生的想象力是丰富的，潜力是巨大的，只要“训练”得法，就能调动他们写作的积极性，使他们在写作中迸射出创造的火花，从而为培养创造性人才打下基础。
3.“训练”要结合学生的实际生活
“生活是写作的源泉。[3]”学生的生活是多方面的，也是丰富多彩的，它是“训练”取之不尽的材料宝库。教师在进行“训练”时，要结合学生的实际生活，因材施教，有针对性地进行练笔，使不同层次水平的学生都有进步。
小学生贪玩，男孩子更贪玩，用压制、强迫的办法去阻止他们爱玩的天性。那只会使事情更糟。曾有一时，男同学玩“悠悠球”到了痴迷的程度，我除了正面教育，使他们懂得玩与学习的关系外，还因势利导，让他们每玩一个花样后，都给同学们说说玩的顺序步骤和每个动作的名称，并于适当的时候在班里举行了“悠悠球”大赛，让全班评选出“能手”、“冠军”，最后获得“能手”或“冠军”称号的学生，大多是班里比较调皮好动、语文成绩不好的学生。他们精彩的表演，赢得了同学们阵阵喝彩与掌声，在这难得的成功面前，他们显得激动兴奋。此时此刻，他们很愿意把内心的感受体会写出来，练笔成了轻松愉快的事。由于他们写的是刚刚经历过的事，抒发的是自己的真情实感，作文也有了进步，成功的喜悦还使他们思想认识有了提高。同时，这样的活动也丰富了全班学生的生活内容。
学期末，民主评选优秀班干部、三好学生结束后，针对一部分学生的情况，我出示了半命题“当评选……时”。学生有的写“当评选班队干部成功时”，有的写“当评选三好学生失败时“，虽然各自的结果不同，但他们能够从评选活动中总结经验教训，认识自身的优点和不足，这不正是写文做人训练的目的所在吗？
只要“训练”结合学生的实际，走进学生的生活，捕捉到学生情感变化的脉络，就能激活学生的思维，打开学生的“话匣子”，使他们由被动的“让我写”变为主动的“我要写”，从而真正使素质教育落在实处。
结论
综上所述，小学语文中的“写文做人”训练对于培养小学生的语文素养和表达能力具有重要作用，在今后的教学中，教师一定要从小学生实际情况出发，进行有针对性地训练，将语文教学的功效发挥到最大程度，真正完成新课标改革赋予我们的使命。（作者单位：浙江省乐清市大荆镇镇安学校）
注解：
①付喜双.浅谈小学语文作文教学[J].吉林教育学院学报，2014（4）：90-92.
②张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林教育学院学报，2014（2）：87-89.
③戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.
参考文献：
[1]付喜双.浅谈小学语文作文教学[J].吉林教育学院学报，2014（4）：90-92.
[2]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林教育学院学报，2014（2）：87-89.
[3]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.