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【摘要】2011年10月8日教育部出台了《关于推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》，提出了国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。《教师教育课程标准（试行）》是制定教师教育课程方案、开发教师与课程资源、开展教学与评价以及认定教师资格的重要依据。
【关键词】三年制专科；学前教育专业；美术课程设置；铜仁幼专
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
在艺术的范畴中，美术是一门具有造型的、可视的、空间的审美性艺术。它是指美术家用不同的工具和材料，比如铅笔、素描纸、毛笔、宣纸、油画笔、布、泥巴、木头等，塑造出具有视觉感受的二维或三维的形象，来反应自然、生活、现象，再加以艺术化，是艺术来源于生活而高于生活，亦是主客观的结合。因此，美术又称之为“造型艺术”或“空间艺术”。
美术课是铜仁幼儿师范高等专科学校三年制专科学前教育专业的基础课，也是必修课。美术课程设置就成为了铜仁幼专美术老师最关心的事情。美术在幼儿园中处处可见，幼儿园的环境创设需要美术、课堂教学需要美术、玩具制作需要美术等，美术课程设置既要符合学前教育专业职业岗位任职的要求，又要按职业需要开设课程。前导课程有基础绘画、简笔画等，后续课程有幼儿园环境创设、手工、图案、中国画、儿童插画等。
美术课能够培养学生基础绘画技能、运用及操作能力、审美能力、艺术鉴赏与表现力、组织与指导能力，培养良好的高尚情操，提高审美，增强对自然和生活的热爱，激发创新，是提高综合素质的一门重要课程。因此铜仁幼专美术课程就按照理论和实践相结合的设置，理论占40%，实践占60%。
一、课程设置的目标
课程目标一定要结合实际情况，在校生理论与幼儿园实践相结合，学以致用。一是坚定教育信念与责任，真正做到“爱生如子，爱校如家”“献身教育，汇报山乡”。《贵州教育誓词》有这么一段话：“我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责、修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量。”二是提高教育知识与能力，俗话说“学高为师，身正为范”，这也是铜仁幼专的校训，是每一个教师严以为敬的一句话，也是每个将来踏入学前教育事业在校学生应该思考的话。从自身做起，从现在做起，提高自身的文学素养，教学生一碗水，你要拿一桶水，明明白白做事，堂堂正正做人。三是教育实践与体验，理论联系实践，不要只讲空话，该培训培训、该走园走园、该支教支教，从一部分老师走出去，到让更多的老师走出去。
目标就像方向和目的地，有了目标，那么发展才有了导航，目标的明确性可从三方面分析。第一，能力目标。课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可测量或可检验的语言，准确描述本课程的能力目标。能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。那么，就要求培养的学生具有一定的美术创作能力、美术教育技能、较灵活的手工操作实践与运用能力；健康的艺术审美、艺术鉴赏和艺术表现能力；具有实施幼儿园环境创设和布置，以及组织开展各种学前美术教育活动的能力及研究能力。第二，知识目标。知识目标主要是指要具有一定的真才实学，认真踏实做学问。那么，就要求培养的学生具有宽广的文化基础知识、学前教育理论知识，更比较系统地掌握美术专业基础知识，以及学前美术教育理论知识；掌握美术创作的一般过程、基本方法和表现形式；熟悉幼儿园环境创设与布置的规律与方法，儿童美术创作与辅导方法等知识。第三，职业素质目标。职业素质目标主要是指学生在完成本门课程学习过程中应形成的职业态度和素质要求。培养学生的审美能力，挖掘学生潜在的创造能力，充分发挥学生的创新思维和想象力，形成正确的人生观和价值观。通过学习，让学生掌握一定的美术基础知识和基本技能，具有比较系统和灵活的造型能力，并将其运用于指导幼儿美术活动之中。能够完成幼儿园的环境布置和室内外美化工作，并学会将地方民间艺术融入其中，让幼儿园的艺术性随处可见，触手可及，形成一个良好的美好教育教学氛围。
二、课程设置的理念和思路
课程设置的理念是育人为本、实践取向、终身学习。培养学生的审美能力、专业思想教育、文化知识、教育理论、教育技能和开发创新的岗位能力。使学生拥有积极向上、开朗活泼、乐于奉献、勇于创新的工作精神。不要求职业资格标准，但学生得掌握一定的美术基础知识和基本技能，具有基本的造型能力，能够完成幼儿园布置的环境创设和室内外美化工作。
课程设置的总体思路是学习情境设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的学习基础、学生的认知特点、相应职业资格标准）、教学模式、方法手段、课时安排、学习环境、考核方式等设计的思路。
三、课程设置对教学的要求
要求第一学期完成绘画基础和简笔画的教学。绘画基础学习的内容是素描基础、素描几何体、素描静物。目的是学会基本的几何体透视关系，理解事物的内外结构与造型。它可以练习学生基本的造型能力，对事物形态理性的认识。简笔画学习的内容是静物简笔画、植物简笔画、动物简笔画和人物简笔画。目的是学会流畅地画简笔画，以及创编简笔画。简笔画是幼儿园教师必备的技能，学习它有助于美术活动的开展。
要求第二学期完成主题性简笔画和色彩的教学。主题性简笔画学习的内容是主题性景物简笔画、主题性动物简笔画和主题性人物简笔画。目的是能根据主题用简笔画表现题目内容。主题性简笔画是继之前单个形象简笔画后的整合，通过构图与内容的整合，符合规定主题。色彩学习的内容是色彩基础、水粉画、彩铅画、蜡笔画和儿童故事插画。目的是掌握色彩基本知识并会使用幼儿园常用彩色绘画工具。色彩基础以及幼儿园常用彩色绘画工具是幼儿教师必备技能。 要求第三学期完成综合美术活动的教学。综合美术活动的学习内容是中国画、幼儿园常见的美术活动（如手印画、树叶印画、吹墨画、种子贴画、刮蜡画和石头画等）、纸的平面造型、纸的立体造型、民族民间剪纸等。目的是了解幼儿园常见美术活动的形式与内容，并能以教师的定位做出相应层次的作品。幼儿园美术活动内容丰富，形式多样，学前专业学生必须掌握。
要求第四学期完成手工综合的教学。手工综合的学习内容是拼贴画（综合材料）、纸版画、卡通字体设计、主题墙设计、泥工、布艺、玩教具制作（变废为宝）、面具与头饰、幼儿园舞台美术等。目的是让学生在做中玩、玩中做，培养学生大胆巧妙地设计出个性鲜明、具有时代性、可操作性的手工作品。让学生熟悉“低碳、环保、绿化”主题观念下能就地取材利用废弃材料，体现手工的巨大魅力。
第五第六学期，学生顶岗实习。
四、教学评价与考核
注重教学评价和考核的多元性。形成性评价和结果性评价相结合，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。采用考试加考察的方法。
五、教学保障条件
以教室、画室、手工制作教室为多视角的实训室。以专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。参考以复旦大学出版社出版的《绘画一》《绘画二》和《实用手工基础》，以及高等教育出版社出版的《美术基础》《幼儿园教育环境创设与玩教育制作》和《学前艺术教育（美术分册）第二版》，还有上海交通大学出版社出版的普通高等学校高职高专学前教育专业规划教材《简笔画》《美术-手工》《幼儿园实用手工》《美术基础》，另有河南大学出版社出版的《素描》等教材。设备上全面采用信息化教学资源，利用多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站等，信息量大，资源面广。
参考文献：
[1]萧逸飞.美术艺术教学学科教研与专业课程设置全书[M].安徽文化音像出版社，2004.
[2]徐治乐.美术特色学校课程的设置与实践[M].广东教育出版社，2013（5）.
[3]罗珍.城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践[M].岭南美术出版社，2010（1）.
作者简介：张丹丹（1985-），女，硕士研究生，铜仁幼儿师范高等专科学校，讲师。
【关键词】三年制专科；学前教育专业；美术课程设置；铜仁幼专
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A
在艺术的范畴中，美术是一门具有造型的、可视的、空间的审美性艺术。它是指美术家用不同的工具和材料，比如铅笔、素描纸、毛笔、宣纸、油画笔、布、泥巴、木头等，塑造出具有视觉感受的二维或三维的形象，来反应自然、生活、现象，再加以艺术化，是艺术来源于生活而高于生活，亦是主客观的结合。因此，美术又称之为“造型艺术”或“空间艺术”。
美术课是铜仁幼儿师范高等专科学校三年制专科学前教育专业的基础课，也是必修课。美术课程设置就成为了铜仁幼专美术老师最关心的事情。美术在幼儿园中处处可见，幼儿园的环境创设需要美术、课堂教学需要美术、玩具制作需要美术等，美术课程设置既要符合学前教育专业职业岗位任职的要求，又要按职业需要开设课程。前导课程有基础绘画、简笔画等，后续课程有幼儿园环境创设、手工、图案、中国画、儿童插画等。
美术课能够培养学生基础绘画技能、运用及操作能力、审美能力、艺术鉴赏与表现力、组织与指导能力，培养良好的高尚情操，提高审美，增强对自然和生活的热爱，激发创新，是提高综合素质的一门重要课程。因此铜仁幼专美术课程就按照理论和实践相结合的设置，理论占40%，实践占60%。
一、课程设置的目标
课程目标一定要结合实际情况，在校生理论与幼儿园实践相结合，学以致用。一是坚定教育信念与责任，真正做到“爱生如子，爱校如家”“献身教育，汇报山乡”。《贵州教育誓词》有这么一段话：“我是一名光荣的人民教师，我庄严宣誓，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，履行教师神圣职责、修身立德，为人师表；追求真理，崇尚科学；敬业爱生，教书育人；淡泊名利，严谨治学；传承文明，勇于创新；终身学习，不断进步。为全体学生美好未来，我愿奉献全部智慧和力量。”二是提高教育知识与能力，俗话说“学高为师，身正为范”，这也是铜仁幼专的校训，是每一个教师严以为敬的一句话，也是每个将来踏入学前教育事业在校学生应该思考的话。从自身做起，从现在做起，提高自身的文学素养，教学生一碗水，你要拿一桶水，明明白白做事，堂堂正正做人。三是教育实践与体验，理论联系实践，不要只讲空话，该培训培训、该走园走园、该支教支教，从一部分老师走出去，到让更多的老师走出去。
目标就像方向和目的地，有了目标，那么发展才有了导航，目标的明确性可从三方面分析。第一，能力目标。课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可测量或可检验的语言，准确描述本课程的能力目标。能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。那么，就要求培养的学生具有一定的美术创作能力、美术教育技能、较灵活的手工操作实践与运用能力；健康的艺术审美、艺术鉴赏和艺术表现能力；具有实施幼儿园环境创设和布置，以及组织开展各种学前美术教育活动的能力及研究能力。第二，知识目标。知识目标主要是指要具有一定的真才实学，认真踏实做学问。那么，就要求培养的学生具有宽广的文化基础知识、学前教育理论知识，更比较系统地掌握美术专业基础知识，以及学前美术教育理论知识；掌握美术创作的一般过程、基本方法和表现形式；熟悉幼儿园环境创设与布置的规律与方法，儿童美术创作与辅导方法等知识。第三，职业素质目标。职业素质目标主要是指学生在完成本门课程学习过程中应形成的职业态度和素质要求。培养学生的审美能力，挖掘学生潜在的创造能力，充分发挥学生的创新思维和想象力，形成正确的人生观和价值观。通过学习，让学生掌握一定的美术基础知识和基本技能，具有比较系统和灵活的造型能力，并将其运用于指导幼儿美术活动之中。能够完成幼儿园的环境布置和室内外美化工作，并学会将地方民间艺术融入其中，让幼儿园的艺术性随处可见，触手可及，形成一个良好的美好教育教学氛围。
二、课程设置的理念和思路
课程设置的理念是育人为本、实践取向、终身学习。培养学生的审美能力、专业思想教育、文化知识、教育理论、教育技能和开发创新的岗位能力。使学生拥有积极向上、开朗活泼、乐于奉献、勇于创新的工作精神。不要求职业资格标准，但学生得掌握一定的美术基础知识和基本技能，具有基本的造型能力，能够完成幼儿园布置的环境创设和室内外美化工作。
课程设置的总体思路是学习情境设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的学习基础、学生的认知特点、相应职业资格标准）、教学模式、方法手段、课时安排、学习环境、考核方式等设计的思路。
三、课程设置对教学的要求
要求第一学期完成绘画基础和简笔画的教学。绘画基础学习的内容是素描基础、素描几何体、素描静物。目的是学会基本的几何体透视关系，理解事物的内外结构与造型。它可以练习学生基本的造型能力，对事物形态理性的认识。简笔画学习的内容是静物简笔画、植物简笔画、动物简笔画和人物简笔画。目的是学会流畅地画简笔画，以及创编简笔画。简笔画是幼儿园教师必备的技能，学习它有助于美术活动的开展。
要求第二学期完成主题性简笔画和色彩的教学。主题性简笔画学习的内容是主题性景物简笔画、主题性动物简笔画和主题性人物简笔画。目的是能根据主题用简笔画表现题目内容。主题性简笔画是继之前单个形象简笔画后的整合，通过构图与内容的整合，符合规定主题。色彩学习的内容是色彩基础、水粉画、彩铅画、蜡笔画和儿童故事插画。目的是掌握色彩基本知识并会使用幼儿园常用彩色绘画工具。色彩基础以及幼儿园常用彩色绘画工具是幼儿教师必备技能。 要求第三学期完成综合美术活动的教学。综合美术活动的学习内容是中国画、幼儿园常见的美术活动（如手印画、树叶印画、吹墨画、种子贴画、刮蜡画和石头画等）、纸的平面造型、纸的立体造型、民族民间剪纸等。目的是了解幼儿园常见美术活动的形式与内容，并能以教师的定位做出相应层次的作品。幼儿园美术活动内容丰富，形式多样，学前专业学生必须掌握。
要求第四学期完成手工综合的教学。手工综合的学习内容是拼贴画（综合材料）、纸版画、卡通字体设计、主题墙设计、泥工、布艺、玩教具制作（变废为宝）、面具与头饰、幼儿园舞台美术等。目的是让学生在做中玩、玩中做，培养学生大胆巧妙地设计出个性鲜明、具有时代性、可操作性的手工作品。让学生熟悉“低碳、环保、绿化”主题观念下能就地取材利用废弃材料，体现手工的巨大魅力。
第五第六学期，学生顶岗实习。
四、教学评价与考核
注重教学评价和考核的多元性。形成性评价和结果性评价相结合，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。采用考试加考察的方法。
五、教学保障条件
以教室、画室、手工制作教室为多视角的实训室。以专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。参考以复旦大学出版社出版的《绘画一》《绘画二》和《实用手工基础》，以及高等教育出版社出版的《美术基础》《幼儿园教育环境创设与玩教育制作》和《学前艺术教育（美术分册）第二版》，还有上海交通大学出版社出版的普通高等学校高职高专学前教育专业规划教材《简笔画》《美术-手工》《幼儿园实用手工》《美术基础》，另有河南大学出版社出版的《素描》等教材。设备上全面采用信息化教学资源，利用多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站等，信息量大，资源面广。
参考文献：
[1]萧逸飞.美术艺术教学学科教研与专业课程设置全书[M].安徽文化音像出版社，2004.
[2]徐治乐.美术特色学校课程的设置与实践[M].广东教育出版社，2013（5）.
[3]罗珍.城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践[M].岭南美术出版社，2010（1）.
作者简介：张丹丹（1985-），女，硕士研究生，铜仁幼儿师范高等专科学校，讲师。