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教育孩子是学校、家庭共同的责任，学校和家庭协同教育问题，一直以来都是学校和广大家庭非常关注的话题，也是亟待解决的难题。在影响小孩成长的各类因素中，家庭教育和学校教育始终都是教育小孩成长中最为重要的两个因素，整合家校教育形成合力，对小孩的健康发展尤为必要。但要做好这个工作却相当不容易，特别是我们这些经济欠发达地区，问题更为突出。
一、学校方面
学校在家校合作方面是非常重视的，教师也很希望家长更多参与到其中来，但是家长参与到班级教学管理中来本地区没有成功的经验可以借鉴，所以家长参与班级管理和教育尚在摸索阶段，以至于在实施的过程当中遇到许多问题。
（一）没有统一的合作计划和部署
计划是开展工作的前提，学校这方面没有统一的部署，很多实施都是在开会的时候说一说，讲一讲，如何实施，实施的时间等都是由班主任自行决定，没有统一的计划和部署。前苏联教育家马卡连认为“学校应该领导家庭”，很显然学校这个领导者没有重视自己的领导地位。再者，本校的调查发现，本校每一个班主任都是满课时且兼班主任工作的，按教育部《中小学班主任工作规定》班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，每一个班主任都在干一个半人的活，工作量大，教学压力也大，根本没有空余的时间来精心组织家长参与班级管理，许多老师脑海当中有想法也只能止步于此。
（二）方式单一，还管理不到位
英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。一是低层次参与，合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日等；二是高层次参与，合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等；三是正式的组织上的参与，这种层次的合作方式有：家长咨询委员会等。从目前来看，本校家校合作的形式只有家长会一种形式，偶尔通过有校信通给家长发信息多数也是布置作业，发送相关通知。家长到学校来常常大多是因为小孩的表现不好，来学校单方面接受老师训话的，这都是单方面向家长传递信息而已，没有双方的互动合作，更没有家长的直接参与管理。家长开放日等活动也会因为家长的参与不够积极而流于形式。从摩根的分类当中我们知道，本校的家校合作方式仍然停留在第一层次，而且组织上不够周密，缺乏严格的管理。
（三）内容匮乏
家庭和学校在共同面对这孩子的成长，家校合作的内容原本是可以很丰富的，比如，学习成绩、思想品德、学生心理、兴趣爱好等都可以通力合作，但是了解发现情况却完全不是这样，就算是传统的家长会，每学期一次，内容、形式等都是班主任自行组织，虽然给班了班主任很多的空间，但多年来的家长会都以学校先用20～30分钟介绍学校基本情况，班级情况总结，相关情况的通报为主，对学生的教育意义甚微，也很大程度上减弱了家校合作的有效性。
二、教师方面
教师是家校合作的桥梁，能促进学校、家长和学生之间更好的合作与沟通。情况调查来看，本校教师还存在许多问题，致使家校合作开展不顺利。本校更多的家校合作任务是落在班主任身上的，而班主任管理一个班级还有满课时的上课量，完成工作依然非常的累了，让家长参与班级管理增加了班主任不少的工作量，以致班主任参加的积极性不高。再者学校教学还是以学习成绩为中心的，教师的主要精力当然也就放在提高学生学习成绩上，家校合作的内容自然就会围绕学生成绩展开，其他方面就会被忽略。访谈发现，绝大多数教师还是乐于与家长合作开展更多有利于学生全面发展的活动的，但是学校考核的方法还是把成绩作为最为重要的考核指标，教师也就只能花更多的精力去提高学生成绩，忙下来依然很累。美国北佛罗里达大学隆巴那教授认为，教师应该在家校合作中其主导作用，而这主导作用的人却无暇顾。
三、家长方面
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。”来自家庭方面的许多因素减弱了家校合作的合力。
（一）认识不到位
调查发现还有17%的学生家长认为，把孩子送到学校教育的责任就在学校了，而作为家长的责任就是负责他吃饱穿暖，俨然已经忘记了自己才是小孩的第一任教师的责任。本校的学生有许多事进城务工人员的子女，经济压力比较大，文化层次也不高，常常忙于工作而顾不了子女的教育，与他们沟通发现很多家长都认为子女来到学校只要不学坏就行了，读不了书早点出来打工。调查中还发现，近8%的家长认识比较极端，他们觉得只有无能的老师和学校才会请家长到学校来参与管理学生，家长来了，老师是不是就想轻松轻松，认为这是老师在推卸教育学生的责任。这样看了家长在家长参与学校教育上还认识很不到位，自然就不愿意更多参与其中。
（二）难于跟学校沟通
有许多家长把小孩送到学校之后是不闻不问的，不去了解子女在学校的学习情况，表现情况，思想动态等，更不用说遇到问题的时候跟老师去交换意见。苏霍姆林斯基说：“我们坚信，教育学的知识就像法律知识一样，是所有的社会成员都必须知晓的。”但我们的家长却远远没有这么丰富的专业知识来与学校、老师沟通，由于家长自身的学识等方面的限制不知道如何跟老师沟通，往往就会轻信教师权威，老师说什么就是什么。家长的不善于沟通，又怎么会更多参与到班级管理中呢！
一、学校方面
学校在家校合作方面是非常重视的，教师也很希望家长更多参与到其中来，但是家长参与到班级教学管理中来本地区没有成功的经验可以借鉴，所以家长参与班级管理和教育尚在摸索阶段，以至于在实施的过程当中遇到许多问题。
（一）没有统一的合作计划和部署
计划是开展工作的前提，学校这方面没有统一的部署，很多实施都是在开会的时候说一说，讲一讲，如何实施，实施的时间等都是由班主任自行决定，没有统一的计划和部署。前苏联教育家马卡连认为“学校应该领导家庭”，很显然学校这个领导者没有重视自己的领导地位。再者，本校的调查发现，本校每一个班主任都是满课时且兼班主任工作的，按教育部《中小学班主任工作规定》班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，每一个班主任都在干一个半人的活，工作量大，教学压力也大，根本没有空余的时间来精心组织家长参与班级管理，许多老师脑海当中有想法也只能止步于此。
（二）方式单一，还管理不到位
英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。一是低层次参与，合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日等；二是高层次参与，合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等；三是正式的组织上的参与，这种层次的合作方式有：家长咨询委员会等。从目前来看，本校家校合作的形式只有家长会一种形式，偶尔通过有校信通给家长发信息多数也是布置作业，发送相关通知。家长到学校来常常大多是因为小孩的表现不好，来学校单方面接受老师训话的，这都是单方面向家长传递信息而已，没有双方的互动合作，更没有家长的直接参与管理。家长开放日等活动也会因为家长的参与不够积极而流于形式。从摩根的分类当中我们知道，本校的家校合作方式仍然停留在第一层次，而且组织上不够周密，缺乏严格的管理。
（三）内容匮乏
家庭和学校在共同面对这孩子的成长，家校合作的内容原本是可以很丰富的，比如，学习成绩、思想品德、学生心理、兴趣爱好等都可以通力合作，但是了解发现情况却完全不是这样，就算是传统的家长会，每学期一次，内容、形式等都是班主任自行组织，虽然给班了班主任很多的空间，但多年来的家长会都以学校先用20～30分钟介绍学校基本情况，班级情况总结，相关情况的通报为主，对学生的教育意义甚微，也很大程度上减弱了家校合作的有效性。
二、教师方面
教师是家校合作的桥梁，能促进学校、家长和学生之间更好的合作与沟通。情况调查来看，本校教师还存在许多问题，致使家校合作开展不顺利。本校更多的家校合作任务是落在班主任身上的，而班主任管理一个班级还有满课时的上课量，完成工作依然非常的累了，让家长参与班级管理增加了班主任不少的工作量，以致班主任参加的积极性不高。再者学校教学还是以学习成绩为中心的，教师的主要精力当然也就放在提高学生学习成绩上，家校合作的内容自然就会围绕学生成绩展开，其他方面就会被忽略。访谈发现，绝大多数教师还是乐于与家长合作开展更多有利于学生全面发展的活动的，但是学校考核的方法还是把成绩作为最为重要的考核指标，教师也就只能花更多的精力去提高学生成绩，忙下来依然很累。美国北佛罗里达大学隆巴那教授认为，教师应该在家校合作中其主导作用，而这主导作用的人却无暇顾。
三、家长方面
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。”来自家庭方面的许多因素减弱了家校合作的合力。
（一）认识不到位
调查发现还有17%的学生家长认为，把孩子送到学校教育的责任就在学校了，而作为家长的责任就是负责他吃饱穿暖，俨然已经忘记了自己才是小孩的第一任教师的责任。本校的学生有许多事进城务工人员的子女，经济压力比较大，文化层次也不高，常常忙于工作而顾不了子女的教育，与他们沟通发现很多家长都认为子女来到学校只要不学坏就行了，读不了书早点出来打工。调查中还发现，近8%的家长认识比较极端，他们觉得只有无能的老师和学校才会请家长到学校来参与管理学生，家长来了，老师是不是就想轻松轻松，认为这是老师在推卸教育学生的责任。这样看了家长在家长参与学校教育上还认识很不到位，自然就不愿意更多参与其中。
（二）难于跟学校沟通
有许多家长把小孩送到学校之后是不闻不问的，不去了解子女在学校的学习情况，表现情况，思想动态等，更不用说遇到问题的时候跟老师去交换意见。苏霍姆林斯基说：“我们坚信，教育学的知识就像法律知识一样，是所有的社会成员都必须知晓的。”但我们的家长却远远没有这么丰富的专业知识来与学校、老师沟通，由于家长自身的学识等方面的限制不知道如何跟老师沟通，往往就会轻信教师权威，老师说什么就是什么。家长的不善于沟通，又怎么会更多参与到班级管理中呢！