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摘要：教学细节是构成课堂的基本单位，细节虽小，但在教学中发挥着重要的功能和作用，在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。教师如果抓住细节就会成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力 。
關键词： 细节 捕捉 课堂教学
中图分类号：G633.6
有效的教学首先应该关注教学细节，细节是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。一名教师如果能关注教学中的细节，让其充分发挥作用，不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，还可以使教学过程充满智慧和创造，细节是一个习惯，是一种积累，在促进学生的发展中的意义和价值举足轻重，值得一线教师深入研究。
一、 适时鼓励——为课堂增趣
良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。有意识的表扬，适时的鼓励，能给学生重新面对学习的信心和力量。教师只要在教学中善于发现学生的闪光点，肯定学生可以有很多挖掘的潜力，那么每名学生都可以塑造的。每一位学生都希望自己能得到老师的尊重和肯定，这样才能以更大的积极性投入到学习中去。教师在课堂教学中不仅要关注学生对知识的掌握水平，也要留意学生的积极主动性，情感态度等方面，在教学中对于学生的回答要适时给出鼓励性评价，激发学生学习数学的信心和热情。
二、善待错误——让课堂生慧
学生在探究学习过程中，在理解上往往会有偏差，对于学生在课堂上出现的错误，是回避、遮盖，还是训斥学生所出现的错误，是每一位老师都要面临的选择。其实，学生的错误也是一种教育资源，面对学生课堂中出现的错误，教师不必急于给出标准答案，更不要代替学生思考，当然也不能放置不管，应该针对问题及时对学生出现的错误细节分析找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效的纠正其错误。
例如，在解方程 中，学生出现了三种答案， 对于学生出现的（1）（3）两种错误答案，我没有采用非错及对的评价方式，而是打破了标准化答案的禁锢，鼓励学生自己查错，互相查错，鼓励学生通过回想去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1的步骤，有依据的去检查错误，查找出错原因，并及时订正，提高学生的计算能力。
三、 适时质疑——让课堂生彩
学起于思，思源于疑。有疑才有思，有思才有获，数学是一门需要思考的学科，需要学生学会思考，学会发现，才能有所创新。在课堂教学中，教师要有意识的引导学生进行思考，养成勤思考的习惯，才能让课堂因疑而出彩。
例如，在给学生讲一元一次方程的应用时，有这样一道题：“鸡兔同笼，共有12个头，32只脚，问鸡、兔各多少只？”按照一元一次方程进行讲解后，后排的学生举手：“这样太麻烦，我有更好的方法。”听后，我立即让该学生上台给大家讲解：“鸡兔一共12只，但鸡有2只脚，兔有4只脚，把兔子砍掉两只脚都看成两只脚，12乘以2等于24，还剩8只脚，8除以2等于4，所以有4只兔子，8只鸡。”多么精彩的解释，同学们情不自禁的为他鼓掌，这样一来，全体同学兴趣高涨，于是我顺水推舟，让学生分组讨论，随着讨论的进行又有新的想法产生……
四、 巧妙预设——激发学生思维
凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性。预设需要熟读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，然后选择比较恰当的教学方式，预想学生学习中可能遇到的问题，如何应对，是对课堂教学的作出规划、设计、假设、安排的一个过程。预设让教学不盲目，它是构建和谐高效课堂教学的基础。
在第一章“数轴”的课堂教学中，提前安排学生回家观察温度计，并自制仿真温度计，带到课堂上，让学生仔细检查是否有不完善的地方，并提问：（1）温度计是否有刻度；（2）刻度是否均匀；（3）所标刻度的顺序是怎样的；（4）相邻的两条刻度线之间能否再刻上更小的刻度线；（5）温度计上刻度的排列是否有方向性；（6）温度计能否做得更长。学生已经提前自制并观察了温度计，能够很容易的回答上述问题，从而把温度计抽象成一条向两方无限延伸的数轴，从而引出本节课的课题，通过课前安排的预设，学生对于数轴三要素掌握的比较深刻，思维也被打开。在教学设计时教师应该充分地钻研教材，善于发现教材的细节，这样才能有准备地引领学生走进教材，挖掘细节，提高课堂效率。
细节决定成败，课堂细节无处不在又稍纵即逝，作为一线教师我们要用心去捕捉课堂细节，有意识地对细节进行创造和开发，挖掘其在丰富课堂内容、提高课堂效率方面的价值，让细节发挥作用，让40分钟的数学课堂丰富、精彩和高效。
参考文献：
【1】 金丽娟.关注教学细节：构建初中数学理想课堂的“点睛之笔”[J].金色年华，2012（01）
【2】 吕利根.谈谈初中数学课堂教学中的四个细节[J]大观周刊，2012（17）
【3】 才其英. 数学课堂教学中提高学生参与度的策略
【4】徐成萍.关注细节 提高初中数学课堂效率[J]. 教学前沿. 2013
關键词： 细节 捕捉 课堂教学
中图分类号：G633.6
有效的教学首先应该关注教学细节，细节是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。一名教师如果能关注教学中的细节，让其充分发挥作用，不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，还可以使教学过程充满智慧和创造，细节是一个习惯，是一种积累，在促进学生的发展中的意义和价值举足轻重，值得一线教师深入研究。
一、 适时鼓励——为课堂增趣
良言一句三冬暖，恶语一声暑天寒。有意识的表扬，适时的鼓励，能给学生重新面对学习的信心和力量。教师只要在教学中善于发现学生的闪光点，肯定学生可以有很多挖掘的潜力，那么每名学生都可以塑造的。每一位学生都希望自己能得到老师的尊重和肯定，这样才能以更大的积极性投入到学习中去。教师在课堂教学中不仅要关注学生对知识的掌握水平，也要留意学生的积极主动性，情感态度等方面，在教学中对于学生的回答要适时给出鼓励性评价，激发学生学习数学的信心和热情。
二、善待错误——让课堂生慧
学生在探究学习过程中，在理解上往往会有偏差，对于学生在课堂上出现的错误，是回避、遮盖，还是训斥学生所出现的错误，是每一位老师都要面临的选择。其实，学生的错误也是一种教育资源，面对学生课堂中出现的错误，教师不必急于给出标准答案，更不要代替学生思考，当然也不能放置不管，应该针对问题及时对学生出现的错误细节分析找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效的纠正其错误。
例如，在解方程 中，学生出现了三种答案， 对于学生出现的（1）（3）两种错误答案，我没有采用非错及对的评价方式，而是打破了标准化答案的禁锢，鼓励学生自己查错，互相查错，鼓励学生通过回想去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1的步骤，有依据的去检查错误，查找出错原因，并及时订正，提高学生的计算能力。
三、 适时质疑——让课堂生彩
学起于思，思源于疑。有疑才有思，有思才有获，数学是一门需要思考的学科，需要学生学会思考，学会发现，才能有所创新。在课堂教学中，教师要有意识的引导学生进行思考，养成勤思考的习惯，才能让课堂因疑而出彩。
例如，在给学生讲一元一次方程的应用时，有这样一道题：“鸡兔同笼，共有12个头，32只脚，问鸡、兔各多少只？”按照一元一次方程进行讲解后，后排的学生举手：“这样太麻烦，我有更好的方法。”听后，我立即让该学生上台给大家讲解：“鸡兔一共12只，但鸡有2只脚，兔有4只脚，把兔子砍掉两只脚都看成两只脚，12乘以2等于24，还剩8只脚，8除以2等于4，所以有4只兔子，8只鸡。”多么精彩的解释，同学们情不自禁的为他鼓掌，这样一来，全体同学兴趣高涨，于是我顺水推舟，让学生分组讨论，随着讨论的进行又有新的想法产生……
四、 巧妙预设——激发学生思维
凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性。预设需要熟读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，然后选择比较恰当的教学方式，预想学生学习中可能遇到的问题，如何应对，是对课堂教学的作出规划、设计、假设、安排的一个过程。预设让教学不盲目，它是构建和谐高效课堂教学的基础。
在第一章“数轴”的课堂教学中，提前安排学生回家观察温度计，并自制仿真温度计，带到课堂上，让学生仔细检查是否有不完善的地方，并提问：（1）温度计是否有刻度；（2）刻度是否均匀；（3）所标刻度的顺序是怎样的；（4）相邻的两条刻度线之间能否再刻上更小的刻度线；（5）温度计上刻度的排列是否有方向性；（6）温度计能否做得更长。学生已经提前自制并观察了温度计，能够很容易的回答上述问题，从而把温度计抽象成一条向两方无限延伸的数轴，从而引出本节课的课题，通过课前安排的预设，学生对于数轴三要素掌握的比较深刻，思维也被打开。在教学设计时教师应该充分地钻研教材，善于发现教材的细节，这样才能有准备地引领学生走进教材，挖掘细节，提高课堂效率。
细节决定成败，课堂细节无处不在又稍纵即逝，作为一线教师我们要用心去捕捉课堂细节，有意识地对细节进行创造和开发，挖掘其在丰富课堂内容、提高课堂效率方面的价值，让细节发挥作用，让40分钟的数学课堂丰富、精彩和高效。
参考文献：
【1】 金丽娟.关注教学细节：构建初中数学理想课堂的“点睛之笔”[J].金色年华，2012（01）
【2】 吕利根.谈谈初中数学课堂教学中的四个细节[J]大观周刊，2012（17）
【3】 才其英. 数学课堂教学中提高学生参与度的策略
【4】徐成萍.关注细节 提高初中数学课堂效率[J]. 教学前沿. 2013