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摘 要：随着全球化的发展和社会经济的转型，英语在国际交流中的作用更加突出，逐渐成为了国际性的通用语言，各国也逐渐开始重视英语教育。我国十分重视英语教育，加快推进了英语课程改革，提出要在英语教学中培养学生的英语核心素养。初中阶段是学生奠定和架构英语知识体系的关键时期，这一阶段培养学生的英语核心素养是十分重要的。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中英语核心素养的内涵及意义，并在此基础上提出了初中英语核心素养的培养策略。
关键词：初中英语;核心素养;培养策略
英语在国内外经济文化交流中都有着重要的作用，随着全球化的发展作用进一步凸显。初中是学生学习英语的关键时期，也是学生思维活跃的阶段。在课程改革的背景下，培养学生的英语核心素养成为了教师的重要使命和要求。核心素养的培养不仅能够激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语学习空间，并且对学生今后人生的发展都有着重要的意义。因此，英语教师要转变教学理念，为学生英语核心素养的培养开辟道路。
一、初中英语核心素养的内涵及意义
核心素养的提出由来已久，最早是由西方提出的，之后传入到了中国，在各个学科领域逐渐渗透。核心素养指的是在学科过程中形成的关键品质和核心能力，对学生的未来发展具有直观重要的作用。英语学科的核心素养涉及到了多个方面，包括学生的学习态度、思维习惯、知识理解能力以及应用能力等。核心素养关乎着学生的未来发展，能够促使学生在自己的工作领域应用到英语知识，在社会发展历程中有更好的发展。此外，这一阶段，引导学生挖掘和探索核心素养，培养学生的英语核心素养，能够使学生完成深度学习，对英语有一个更加深刻的了解和認知，能够形成正确的英语学习方法和英语应用习惯，对学生今后的学习和成长有着至关重要的作用。
二、初中英语核心素养的培养策略
（一）借助媒体创设生动情境
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。要想培养学生的英语核心素养，就要培养学生对英语的学习兴趣。随着多媒体技术的发展，为我们的教育提供了更多的便利，能够融合声音、文字、图片、视频等多种媒介形式对学生产生多种感官的刺激，使学生沉浸到生动的情境当中，从而促使学生主动地学习英语知识，那么英语核心素养的培养自然也是水到渠成的事情。
例如，在学习《man's best friends》这一课时，阅读讲授了人类的一些好朋友，人类在困难时期它们会伸出援手。为了让学生更深层次地理解这一内容，我利用多媒体给学生播放了纪录片。纪录片的内容是关于“海豚救人”的事情，深海当中，海豚是人类可靠的朋友，能够感知人类的情感。学生被这奇异的事情所吸引，对课文的学习兴趣也更高了。此外，我还给学生设计了一个开放性的话题：你能分享一些你和小动物之间的趣事吗？这样一来，就使课堂气氛进一步热烈起来，也调动了学生学习英语的积极性，启发了学生的思维，让学生在思考中学习。
（二）挖掘生活化的教育资源
教育教学离不开生活，生活是教育教学的强大后盾，也是教育教学的目的和归宿。英语的本质也是一门语言，学习英语的目的就是为了沟通和交流。在传统的英语教学模式之下，却曲解了英语教学的本质内涵，过分地将教学局限于课堂之中，给学生讲授的也是教材上的内容，学生的口语表达能力得不到增强。因为教师并没有充分利用和挖掘生活化的英语教育资源，因此必须在这方面做出改变。
例如，在学习《This is my sister》这一课时，教师就可以利用生活化的教育资源来教学。在教学中，我给学生设置了一个场景，让学生准备家庭成员的照片和职业信息，运用英语知识来介绍自己的家庭成员，营造出生动的生活化英语课堂。其他学生也可以利用英语和介绍的学生进行沟通和交流，这样就会提升学生的英语表达能力。在日常的教学当中，我还会组织学生就生活当中的一些问题进行讨论，用英语进行交流和表达;还会组织学生过一些西方节日，让学生感受西方文化，体会真实的语言场景。
（三）实施分组分层教学策略
初中阶段的学生英语基础是不一样的，存在着一定的差距。班级当中既有学困生，也有优等生，如果我们采取同样的教学方式，那么对学生来说是十分不公平的，可能会造成班级当中学生的差距进一步拉大，也十分不利于英语核心素养的培养。因此，在英语教学中要采取分组分层的教学策略。
例如，在语法教学环节，针对班级当中的学困生，我提出了较低的要求，不对学生的语法做出要求，而是夯实学生的英语单词基础，再慢慢地引导学生学习语法;对于中等生，我则给学生讲授了一定的语法知识，对一些高级语法也不做讲解;对优等生，让学生在自主学习的基础之上，探索更多的语法知识，总结语法规律，并且给学困生提供一定的帮助。
总而言之，英语核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个系统的、复杂的工程。作为初中英语教师，要不断思考和总结，创新核心素养培养的方法和策略，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]刘海霞.论初中英语学习如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（33）：118+120.
[2]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）：108.
关键词：初中英语;核心素养;培养策略
英语在国内外经济文化交流中都有着重要的作用，随着全球化的发展作用进一步凸显。初中是学生学习英语的关键时期，也是学生思维活跃的阶段。在课程改革的背景下，培养学生的英语核心素养成为了教师的重要使命和要求。核心素养的培养不仅能够激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语学习空间，并且对学生今后人生的发展都有着重要的意义。因此，英语教师要转变教学理念，为学生英语核心素养的培养开辟道路。
一、初中英语核心素养的内涵及意义
核心素养的提出由来已久，最早是由西方提出的，之后传入到了中国，在各个学科领域逐渐渗透。核心素养指的是在学科过程中形成的关键品质和核心能力，对学生的未来发展具有直观重要的作用。英语学科的核心素养涉及到了多个方面，包括学生的学习态度、思维习惯、知识理解能力以及应用能力等。核心素养关乎着学生的未来发展，能够促使学生在自己的工作领域应用到英语知识，在社会发展历程中有更好的发展。此外，这一阶段，引导学生挖掘和探索核心素养，培养学生的英语核心素养，能够使学生完成深度学习，对英语有一个更加深刻的了解和認知，能够形成正确的英语学习方法和英语应用习惯，对学生今后的学习和成长有着至关重要的作用。
二、初中英语核心素养的培养策略
（一）借助媒体创设生动情境
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。要想培养学生的英语核心素养，就要培养学生对英语的学习兴趣。随着多媒体技术的发展，为我们的教育提供了更多的便利，能够融合声音、文字、图片、视频等多种媒介形式对学生产生多种感官的刺激，使学生沉浸到生动的情境当中，从而促使学生主动地学习英语知识，那么英语核心素养的培养自然也是水到渠成的事情。
例如，在学习《man's best friends》这一课时，阅读讲授了人类的一些好朋友，人类在困难时期它们会伸出援手。为了让学生更深层次地理解这一内容，我利用多媒体给学生播放了纪录片。纪录片的内容是关于“海豚救人”的事情，深海当中，海豚是人类可靠的朋友，能够感知人类的情感。学生被这奇异的事情所吸引，对课文的学习兴趣也更高了。此外，我还给学生设计了一个开放性的话题：你能分享一些你和小动物之间的趣事吗？这样一来，就使课堂气氛进一步热烈起来，也调动了学生学习英语的积极性，启发了学生的思维，让学生在思考中学习。
（二）挖掘生活化的教育资源
教育教学离不开生活，生活是教育教学的强大后盾，也是教育教学的目的和归宿。英语的本质也是一门语言，学习英语的目的就是为了沟通和交流。在传统的英语教学模式之下，却曲解了英语教学的本质内涵，过分地将教学局限于课堂之中，给学生讲授的也是教材上的内容，学生的口语表达能力得不到增强。因为教师并没有充分利用和挖掘生活化的英语教育资源，因此必须在这方面做出改变。
例如，在学习《This is my sister》这一课时，教师就可以利用生活化的教育资源来教学。在教学中，我给学生设置了一个场景，让学生准备家庭成员的照片和职业信息，运用英语知识来介绍自己的家庭成员，营造出生动的生活化英语课堂。其他学生也可以利用英语和介绍的学生进行沟通和交流，这样就会提升学生的英语表达能力。在日常的教学当中，我还会组织学生就生活当中的一些问题进行讨论，用英语进行交流和表达;还会组织学生过一些西方节日，让学生感受西方文化，体会真实的语言场景。
（三）实施分组分层教学策略
初中阶段的学生英语基础是不一样的，存在着一定的差距。班级当中既有学困生，也有优等生，如果我们采取同样的教学方式，那么对学生来说是十分不公平的，可能会造成班级当中学生的差距进一步拉大，也十分不利于英语核心素养的培养。因此，在英语教学中要采取分组分层的教学策略。
例如，在语法教学环节，针对班级当中的学困生，我提出了较低的要求，不对学生的语法做出要求，而是夯实学生的英语单词基础，再慢慢地引导学生学习语法;对于中等生，我则给学生讲授了一定的语法知识，对一些高级语法也不做讲解;对优等生，让学生在自主学习的基础之上，探索更多的语法知识，总结语法规律，并且给学困生提供一定的帮助。
总而言之，英语核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个系统的、复杂的工程。作为初中英语教师，要不断思考和总结，创新核心素养培养的方法和策略，促进学生的成长和发展。
参考文献：
[1]刘海霞.论初中英语学习如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（33）：118+120.
[2]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）：108.