【摘 要】
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阅读是对文本的加工和理解过程.小学数学也涉及文本的问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成.目前,我们教师也意识到小学生阅读和数
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阅读是对文本的加工和理解过程.小学数学也涉及文本的问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成.目前,我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称.有的学生在计算技能方面水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对.如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时,他们会准确无误地完成,而把它们放在文字题或应用题中时如“2和3的和是多少?或”树上原来有2只小鸟,3只大鸟,树上有鸟多少只?“,他们就不知道怎样去完成.很多学生对数学中的语言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确的理解.如在四年级出了这样的一道题:”甲车间生产了三天,每天生产15台电视,乙车间前两天各生产了16台,请问第三天至少要生产多少台才能超过甲车间?“好多学生因为没有正确理解问句中的关系词”至少……才能超过
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