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摘 要 高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，在人才培养方面发挥了重要作用，因而其一系列实践活动备受瞩目。在素质教育的推动下，高职教育迈入了深化改革与创新的阶段。在此过程中，情景教学模式以其独有的优势和价值，被广泛应用到高职教育中。本文在对高职英语情景教学发展背景作出简要分析和论述的基础上，重点就高职英语情景教学模式构建进行了研究。
【关键词】高职英语；情景教学；自主学习；全面发展
信息化时代背景下，高职教育得到了迅猛发展，注重以生为本、因材施教等理念的渗透。情景教学体现了学生的主体地位，通过多媒体对学生感官进行刺激，降低学习难度的同时，提高了学生的课堂参与积极性。新时期，情景教学模式在高职英语教学中的引入和构建势在必行，其有关方面的研究受到了社会各界的广泛关注。
1 高职英语情景教学发展背景
随着国际合作交流活动日渐频繁，社会对高素质英语专业人才的需求增加，并对其提出了更高的要求。在这样的环境背景下，高职英语教学面临着机遇和挑战，教学模式改革与创新势在必行。传统高职英语教学模式下，教师是主体，学生参与课堂教学的积极性不高。在英语教学实践中，部分高职教师以讲授为主，忽视了学生个性存在差异的客观事实，加上单一的教学方式，导致师生间互动匮乏，影响了学生的英语学习兴趣。为了满足经济市场需求提高教学质量，高职院校在政府的指导下开展了一系列改革工作，并大力畅行素质教育。情景教学模式以素质教育理念为基础，强调了学生的主体地位，重视学生自主学习能力培养，实现了教与学的有机结合，为学生提供了良好的互动环境和实践环境。因此，高职构建英语情景教学模式具有重要的作用和意义，是促进学生全面发展的有效路径。
2 高职英语情景教学模式的构建策略
高职英语情景教学模式构建需要把多种元素有机结合在一起，实现教与学互动统一。作者主要从以下三个方面探究了情景教学模式的构建策略，以供参考和借鉴。
2.1 夯实教学基础
素质教育背景下，高职教育的根本任务和核心目标是促进学生全面发展。新时期，高职院校必须要转变工作思想，深刻了解素质教育的内涵及意义，重视情景教学资源开发，从而为情景教学模式构建提供指导和支持。具体而言，高职院校应在素质教育宏观目标的指导下，结合学生需求和教学需求，细化各阶段情景教学目标，循序渐进地对学生进行培养，利用兴趣促动学生自主学习。此外，高职院校还应明确情景教学所需的设施条件和师资条件，有针对性地加强相关建设，以保证情景教学的顺畅进行。其中，设施条件。高职英语情景教学以教材为基础，需要借助多媒体等影音设备进行。高职院校应该重视和加强硬件环境建设，如扩大场地、引入技术、增添设备等，并合理调配各资源使用情况；师资条件。高职院校需要进一步加强专业化师资队伍建设，及时更新教师们的工作理念，树立他们的情景教学意识，提高其创新能力、教学能力和职业素养等，并督导他们将这些先进思想理念渗透到情景教学实践当中。
2.2 创设教学情景
情景教学是一项系统工程，其关键在于科学的情景设计。高职英语情景设计以教学内容和目标为基础，可以说它是课堂教学服务的重要担当。在此过程中，教师要综合考虑学生个性存在差异，坚持因材施教原则，尽可能保证教学情景与学生需求相符。大部分高职院校学生的英语水平参差不齐，不良学习习惯较多，集中体现为目标和动力匮乏。为此，高职院校教师应该深入学生群体，综合分析学生现有的知识水平和能力水平，尽量从实际生活中提取情景素材，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时还要注意，不同的教学目标应对应不同的情景，正确地进行教学情景分类包括职场情景、生活情景、交际情景等，以促进学生全面发展。此外，英语作为一门人文学科，了解其文化背景知识有助于更好地掌握和运用英语语言。因此，必要情况下高职英语教师应该在教学内容中适当地穿插文化情景，引导学生深刻地理解知识中的文化意蕴，进而提高他们的英语素养。
2.3 完善教学评价
评价是为了更好地激励学生学习，并为教学设计优化提供依据。高职院校对学生的评价应是多角度、多层次的。简单来讲，高职院校教育是以能力为本位的培养目标和培养模式，在对学生理论知识水平作出客观评价的同时，还要综合考察学生的各项能力，包括交际能力、表达能力、思维能力以及创新能力等。高职院校可在原有成绩评定机制的基础上，进行补充和完善，即把学生的日常表现情况纳入到考核体系当中，并适当提高其所占的比重。具体实践可以此种模式进行：高职院校教师定时定期组织学生开展英语话剧演出活动，在明确话剧主题的基础上简单构思话剧演出情景，以任务的形式发布给学生。学生则以小组的形式丰满话剧内容，并编制相应的英语台词，此后各成员扮演不同角色进行演绎。在此过程中，教师要进行全程跟踪，及时帮助学生解决遇到的困难和问题，演绎结束后予以评价，并提出自己的指导意见。如此，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还在实践中培养了学生的合作能力、语言运用能力以及思维能力等。
3 结语
总而言之，高职英语情景模式构建对促进学生发展具有十分重要的作用和意义。未来随着教育改革的深入，情景教学将发挥更大的价值。由于个人能力有限，加上各高职院校英语教学实际存在差异，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望各高职院校重视英语情景教学实践，可在本文论点的基础上进行补充和完善，从而形成完善的情景教学机制，促进学生全面发展。
参考文献
[1]金靓.论高职英语情境式教学模式的构建[J].英语广场（学术研究），2014，12：94-95.
[2]张蕾，肖建云.以情境构建为主线的高职英语视听说课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2015，06：8-9.
[3]毕丽华.构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究[J].文理导航（下旬），2015，03：3.
作者简介
朱娇（1984-），女，内蒙古自治区包头市人。文学学士学位。现为包头轻工职业技术学院助教。研究方向为英语教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030
【关键词】高职英语；情景教学；自主学习；全面发展
信息化时代背景下，高职教育得到了迅猛发展，注重以生为本、因材施教等理念的渗透。情景教学体现了学生的主体地位，通过多媒体对学生感官进行刺激，降低学习难度的同时，提高了学生的课堂参与积极性。新时期，情景教学模式在高职英语教学中的引入和构建势在必行，其有关方面的研究受到了社会各界的广泛关注。
1 高职英语情景教学发展背景
随着国际合作交流活动日渐频繁，社会对高素质英语专业人才的需求增加，并对其提出了更高的要求。在这样的环境背景下，高职英语教学面临着机遇和挑战，教学模式改革与创新势在必行。传统高职英语教学模式下，教师是主体，学生参与课堂教学的积极性不高。在英语教学实践中，部分高职教师以讲授为主，忽视了学生个性存在差异的客观事实，加上单一的教学方式，导致师生间互动匮乏，影响了学生的英语学习兴趣。为了满足经济市场需求提高教学质量，高职院校在政府的指导下开展了一系列改革工作，并大力畅行素质教育。情景教学模式以素质教育理念为基础，强调了学生的主体地位，重视学生自主学习能力培养，实现了教与学的有机结合，为学生提供了良好的互动环境和实践环境。因此，高职构建英语情景教学模式具有重要的作用和意义，是促进学生全面发展的有效路径。
2 高职英语情景教学模式的构建策略
高职英语情景教学模式构建需要把多种元素有机结合在一起，实现教与学互动统一。作者主要从以下三个方面探究了情景教学模式的构建策略，以供参考和借鉴。
2.1 夯实教学基础
素质教育背景下，高职教育的根本任务和核心目标是促进学生全面发展。新时期，高职院校必须要转变工作思想，深刻了解素质教育的内涵及意义，重视情景教学资源开发，从而为情景教学模式构建提供指导和支持。具体而言，高职院校应在素质教育宏观目标的指导下，结合学生需求和教学需求，细化各阶段情景教学目标，循序渐进地对学生进行培养，利用兴趣促动学生自主学习。此外，高职院校还应明确情景教学所需的设施条件和师资条件，有针对性地加强相关建设，以保证情景教学的顺畅进行。其中，设施条件。高职英语情景教学以教材为基础，需要借助多媒体等影音设备进行。高职院校应该重视和加强硬件环境建设，如扩大场地、引入技术、增添设备等，并合理调配各资源使用情况；师资条件。高职院校需要进一步加强专业化师资队伍建设，及时更新教师们的工作理念，树立他们的情景教学意识，提高其创新能力、教学能力和职业素养等，并督导他们将这些先进思想理念渗透到情景教学实践当中。
2.2 创设教学情景
情景教学是一项系统工程，其关键在于科学的情景设计。高职英语情景设计以教学内容和目标为基础，可以说它是课堂教学服务的重要担当。在此过程中，教师要综合考虑学生个性存在差异，坚持因材施教原则，尽可能保证教学情景与学生需求相符。大部分高职院校学生的英语水平参差不齐，不良学习习惯较多，集中体现为目标和动力匮乏。为此，高职院校教师应该深入学生群体，综合分析学生现有的知识水平和能力水平，尽量从实际生活中提取情景素材，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。同时还要注意，不同的教学目标应对应不同的情景，正确地进行教学情景分类包括职场情景、生活情景、交际情景等，以促进学生全面发展。此外，英语作为一门人文学科，了解其文化背景知识有助于更好地掌握和运用英语语言。因此，必要情况下高职英语教师应该在教学内容中适当地穿插文化情景，引导学生深刻地理解知识中的文化意蕴，进而提高他们的英语素养。
2.3 完善教学评价
评价是为了更好地激励学生学习，并为教学设计优化提供依据。高职院校对学生的评价应是多角度、多层次的。简单来讲，高职院校教育是以能力为本位的培养目标和培养模式，在对学生理论知识水平作出客观评价的同时，还要综合考察学生的各项能力，包括交际能力、表达能力、思维能力以及创新能力等。高职院校可在原有成绩评定机制的基础上，进行补充和完善，即把学生的日常表现情况纳入到考核体系当中，并适当提高其所占的比重。具体实践可以此种模式进行：高职院校教师定时定期组织学生开展英语话剧演出活动，在明确话剧主题的基础上简单构思话剧演出情景，以任务的形式发布给学生。学生则以小组的形式丰满话剧内容，并编制相应的英语台词，此后各成员扮演不同角色进行演绎。在此过程中，教师要进行全程跟踪，及时帮助学生解决遇到的困难和问题，演绎结束后予以评价，并提出自己的指导意见。如此，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还在实践中培养了学生的合作能力、语言运用能力以及思维能力等。
3 结语
总而言之，高职英语情景模式构建对促进学生发展具有十分重要的作用和意义。未来随着教育改革的深入，情景教学将发挥更大的价值。由于个人能力有限，加上各高职院校英语教学实际存在差异，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望各高职院校重视英语情景教学实践，可在本文论点的基础上进行补充和完善，从而形成完善的情景教学机制，促进学生全面发展。
参考文献
[1]金靓.论高职英语情境式教学模式的构建[J].英语广场（学术研究），2014，12：94-95.
[2]张蕾，肖建云.以情境构建为主线的高职英语视听说课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2015，06：8-9.
[3]毕丽华.构建以提升职业能力为导向的高职英语情境教学模式研究[J].文理导航（下旬），2015，03：3.
作者简介
朱娇（1984-），女，内蒙古自治区包头市人。文学学士学位。现为包头轻工职业技术学院助教。研究方向为英语教学。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030