论文部分内容阅读
摘要：小学生作文个性化能力的培养与提高需要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这也是我们小学生作文个性化不足的方面。那该如何培养和提高小学生个性化的作文能力呢？要让学生深入生活、感悟生活的美，结合生活、灵活命题。广泛阅读，不断积累写作素材，建立多元评价机制，激发学生情感体验。
关键词：小学作文 个性化 作文能力培养 提高
发展学生个性，实施个性教育是素质教育的一项重要内容。所以，小学生作文个性化能力的培养与提高需要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促使学生个体和谐完美发展。在作文教学中，我们是否也应对学生的作文个性化进行培养呢？新课标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘一格地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这也是我们小学生作文个性化不足的方面。
那该如何培养和提高小学生个性化的作文能力呢？
一、深入生活、感悟生活美
鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”观察、体验、实践等是认识事物的窗口，培养这些能力是写出个性化作文的基础。如何发现生活中的“不平常”，在平淡无奇的事情里、在熟悉的人群中寻找找到“闪光点”、获得“新感受”，是小学生写出个性化的作文首先必须解决好的一个问题。因此，我教会学生用观察、体验、实践的方法深入生活、感悟生活的美。同一件事物，在不同的观察者眼里截然不同，究其原因，就是态度的不同。有些人对生活漠不关心，毫无热情。可见，只有热爱生活，积极进取的人，才能拥心有一双“发现”的慧眼，亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。我通过一段时间的实践，学生懂得了只有全身心地投入才能对事物进行深层次的了解，领悟出生活中的真谛，写出别人想写而没法写出来的动人、个性化的文章。
二、结合生活，灵活命题
如何实现个性化作文教學，提高学生的写作水平，需要教师善于给学生个性化作文的教学指导。并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间，但部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例知在秋游之后可以组织学生写一篇关于秋天的作文，写作形式不定，要学生从自身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选自己擅长的进行写作。大部分学生选择写游记，在写作中表达自己对秋天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达真情实感训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想。训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。
三、广泛阅读，不断积累写作素材
开展个性化课外阅读是收获素材、进行个性化写作的需要，在实际教程中，为有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择内容积极健康的读物进行个性化课外阅读;并不定期组织课外阅读活动，让学生反馈课外阅读情况，推荐优秀书籍，分享在课外阅读中收集的素材。通过引导学生进行课外阅读，可以让学生在阅读过程中积累写作素材，获得情感体验，促进学生的个性化发展。同时，为保证学生能将课外阅读中收获的素材合理运用到写作中，教师需要不定期组织写作活动，让学生在实际写作中灵活运用课外收获的知识和素材，进行个性化写作。在新课程背景下，个性化作文在小学语文作文教学中非常值得倡导，实现个性化作文就需要教师针对学生实际情况，结合教学要求，进行探讨、钻研，不断完善个性化作文教学方法，促进学生个性化发展，在实际教学中提高学生的写作水平。
四、建立多元评价机制，激发学生情感体验
每个学生通过一段时的学习都会想要知道自己的表现情况，希望能够得到老师的肯定和认可，特别对于小学生来说，本身需要关心和爱护，在学习方面更是希望能够有老师的正确指导和评价，在教学的程中，教师应该更加注重对学生的评价方式，采取鼓励和表扬的评价方式，建立更加完善的评价机制。传统教学评价中一般都是通过老师对学生的了解来给出一定的评价，但种评价方式是比较片面的，并不能完全的反映一个学生际情况。因此为了让学生获得有效的情感验，应该开展多种评价形式并存的评价机制，可以有学生自评、互评等多种形式，让学生能够参与到评价中来，这样才能意识到自已的实际情况，成为学习的主人，得到教师以及其他学生的认可，那么多学生的自信心会极大程度的得到提高，这样一来学生在写作的过程中才会表达的更加真实，更有自信去发挥自身的能力，并且教师可以通过开展校园板报或者学习园地的形式让学生参与进来，从而体验到成功的乐趣，这样才能让学生对作文更加感兴趣。
总而言之，在新课程改革的要求下，小学作文个性化能力的培养与提高，需降低要求、减少束缚，增强积累、丰富素材、多元评价、提高兴趣。让学生无拘无束、自由自在地表现自己的所见、所想、所思。这样学生的作文就会百花齐放，个性得到完全施展，能力得到不断提升。
参考文献：
（1）王文平小学作文教学应重视学生个性发展一—对小学个性化作文教学的思考与实践，全国优作文选，2014
（2）孙芳英，让生活走进作文让作文展示个性一一小学语文个性化作文教学的实践研究，动动画世界（教育技术研究），2012
（3）范文杰，个性化作文教学之我见语文教学与研究，2014
关键词：小学作文 个性化 作文能力培养 提高
发展学生个性，实施个性教育是素质教育的一项重要内容。所以，小学生作文个性化能力的培养与提高需要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促使学生个体和谐完美发展。在作文教学中，我们是否也应对学生的作文个性化进行培养呢？新课标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘一格地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这也是我们小学生作文个性化不足的方面。
那该如何培养和提高小学生个性化的作文能力呢？
一、深入生活、感悟生活美
鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”观察、体验、实践等是认识事物的窗口，培养这些能力是写出个性化作文的基础。如何发现生活中的“不平常”，在平淡无奇的事情里、在熟悉的人群中寻找找到“闪光点”、获得“新感受”，是小学生写出个性化的作文首先必须解决好的一个问题。因此，我教会学生用观察、体验、实践的方法深入生活、感悟生活的美。同一件事物，在不同的观察者眼里截然不同，究其原因，就是态度的不同。有些人对生活漠不关心，毫无热情。可见，只有热爱生活，积极进取的人，才能拥心有一双“发现”的慧眼，亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。我通过一段时间的实践，学生懂得了只有全身心地投入才能对事物进行深层次的了解，领悟出生活中的真谛，写出别人想写而没法写出来的动人、个性化的文章。
二、结合生活，灵活命题
如何实现个性化作文教學，提高学生的写作水平，需要教师善于给学生个性化作文的教学指导。并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间，但部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例知在秋游之后可以组织学生写一篇关于秋天的作文，写作形式不定，要学生从自身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选自己擅长的进行写作。大部分学生选择写游记，在写作中表达自己对秋天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达真情实感训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想。训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。
三、广泛阅读，不断积累写作素材
开展个性化课外阅读是收获素材、进行个性化写作的需要，在实际教程中，为有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择内容积极健康的读物进行个性化课外阅读;并不定期组织课外阅读活动，让学生反馈课外阅读情况，推荐优秀书籍，分享在课外阅读中收集的素材。通过引导学生进行课外阅读，可以让学生在阅读过程中积累写作素材，获得情感体验，促进学生的个性化发展。同时，为保证学生能将课外阅读中收获的素材合理运用到写作中，教师需要不定期组织写作活动，让学生在实际写作中灵活运用课外收获的知识和素材，进行个性化写作。在新课程背景下，个性化作文在小学语文作文教学中非常值得倡导，实现个性化作文就需要教师针对学生实际情况，结合教学要求，进行探讨、钻研，不断完善个性化作文教学方法，促进学生个性化发展，在实际教学中提高学生的写作水平。
四、建立多元评价机制，激发学生情感体验
每个学生通过一段时的学习都会想要知道自己的表现情况，希望能够得到老师的肯定和认可，特别对于小学生来说，本身需要关心和爱护，在学习方面更是希望能够有老师的正确指导和评价，在教学的程中，教师应该更加注重对学生的评价方式，采取鼓励和表扬的评价方式，建立更加完善的评价机制。传统教学评价中一般都是通过老师对学生的了解来给出一定的评价，但种评价方式是比较片面的，并不能完全的反映一个学生际情况。因此为了让学生获得有效的情感验，应该开展多种评价形式并存的评价机制，可以有学生自评、互评等多种形式，让学生能够参与到评价中来，这样才能意识到自已的实际情况，成为学习的主人，得到教师以及其他学生的认可，那么多学生的自信心会极大程度的得到提高，这样一来学生在写作的过程中才会表达的更加真实，更有自信去发挥自身的能力，并且教师可以通过开展校园板报或者学习园地的形式让学生参与进来，从而体验到成功的乐趣，这样才能让学生对作文更加感兴趣。
总而言之，在新课程改革的要求下，小学作文个性化能力的培养与提高，需降低要求、减少束缚，增强积累、丰富素材、多元评价、提高兴趣。让学生无拘无束、自由自在地表现自己的所见、所想、所思。这样学生的作文就会百花齐放，个性得到完全施展，能力得到不断提升。
参考文献：
（1）王文平小学作文教学应重视学生个性发展一—对小学个性化作文教学的思考与实践，全国优作文选，2014
（2）孙芳英，让生活走进作文让作文展示个性一一小学语文个性化作文教学的实践研究，动动画世界（教育技术研究），2012
（3）范文杰，个性化作文教学之我见语文教学与研究，2014