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我不敢妄为专家,却自告奋勇地为本期“名校长研究”推出的蒋建华校长写点儿“专家点评”,原因很简单,我自认为对他比较熟悉:我们曾经喝着一条河里的水长大,甚至还在一个锅里吃过饭。但我俩都知道些事情的时间也不过十年。
大约是2000年下半年,那时的《江苏教育报》更名为《成才导报》,为了开设“名师导学”专栏,编辑部拟邀请全省部分知名教师召开座谈会。经别人的推荐,我们也邀请了蒋建华。当时他还在南通的海安中学,不过头上已经有了不少的光环:特级教师、苏步青数学奖获得者、海中副校长等。座谈会上,他平实儒雅的发言并不能掩盖其智慧的光芒,而且不久他就按时投给我们需要的稿件。那次会后,几杯小酒下去,我们开始热络起来,原来,他与我还是同乡,两个人的老家只是一河之隔。而且,我们还在一个锅里吃过饭:我俩都在扬州师院读过书,他是七七级数学,我是七八级中文,那时两个系的教室前后比邻而立。说不定,我们还在家乡与扬州往来的同一辆车上擦肩而过,也许只有在那样的情境,才能理解什么叫相见恨晚。
从此之后,作为名师的蒋建华与我们的交往多起来,编辑部经常会约他写稿或者进行座谈研讨之类,无论是谁哪怕是刚出校门的年轻编辑跟他联系,他都按时守约,有求必应,从不讲任何条件。要知道,这些文章多为学生报刊所用,发表与否对他来说早已没有什么功利的意义。之后,我听说他从海安中学回到家乡来到泰州中学,不久又坐上了学校的“第一把交椅”,不过人也还是这个风格,发言低调儒雅,约稿有求必应,不像有的人,脸一阔人就变,熟人立马成了路人。
现在的名牌中学校长大体有两种出身:官员和教师。前者多数因为官场的上升通道有些障碍,于是给他到这类名牌学校“安排”一下,这样就可以“处”(按现有体制这类名牌中学大体是处级或者副处级)起来了;后者多为“教而优则仕”,书教得好,慢慢走上了管理岗位。尽管有些人对官场出身的校长多有非议,但是我并不这样认为。我觉得,校长无论是来自官场还是课堂,如果顺利完成他的角色转换,都能成为好校长。但如果沿用教师思维或官场思维来当校长都难以胜任这个角色。所以,当我听说蒋建华担纲学校的第一把手之后,也曾有一丝念头掠过:作为一位名教师的蒋建华能否成功转身,实现职业生涯的自我超越,成为一位名校长?
几年下来,我心中的问号变成了感叹号。蒋建华用他的办学思想和办学业绩回答了我,也用泰州中学的社会美誉回答了我,现在他又用这组文章回答了我。从这些当中,我读到了他作为一个名校长应有的品质:专业坚守。
我感觉,蒋建华的专业坚守首先表现在他能站在国家和人民的立场,站在社会和时代的高度理解和把握教育的本质与规律,并在此基础上提出自己个性化的办学主张:追求高品位的教育。能否提出独立的办学主张,是否具有成熟的办学思想,是一个普通校长和名校长的分水岭,也是一个优秀教师是否完成向优秀校长顺利转身的首要标志。蒋建华的话语体系里,高品质的教育就是“负责任的教育”。在他们看来,现在的教育或者过于功利化,或则过于理想化,这两种倾向都是有害的,都是不负责任的教育。倡导负责任的教育,是从理想与现实相结合层面提出的既符合时代精神又符合实际的办学理念。蒋建华对负责任的教育有自己的较为完整的理解和诠释,比如它的逻辑起点、范畴等等,这在他的文章中都有阐述。我认为,负责任的教育应当包括两个方面,责任的教育与教育的责任,核心的因素是培养师生的责任情怀和社会担当,关键之处在于让师生形成自愿、自主、自立、自为的精神人格。他们提出的师生“五不给”就是这样的精神体现。在“负责任的教育”这一理念统摄下,在学校的教育教学管理领域里,他们也有一系列的说法和做法,比如“三精”“三负责”“三适度”等等,构成了倡导负责任教育这一系列办学主张的概念系统。在蒋建华的带领下,这几年来,泰州中学坚守这种办学理念和主张,不随风起舞,不朝三暮四,不为功利所惑,不因浮躁所羁,坚忍不拔,一心一意,向着既定的目标前进,反映了这所百年名校的掌门人应有的职业操守和责任担当,也反映了一所百年名校的坚定和自信。
我理解,所谓“专业坚守”,就是坚持和守护教育的本质和规律,而不是一味地固守,否则就容易陷入保守教条的泥沼。据我了解,在坚守“负责任的教育”这一办学主张的过程中,泰州中学特别注意不偏向,不折腾,倡导科学、理性、和谐。对学生提出“不让他们吃不该吃的苦。享不该享的福”,“保持适度负担、适度压力、适度宽松”,不从一个极端走向另一个极端。这在教育界经常刮风的情况下真的需要胆识、勇气和定力。他们在学校坚持师生的共同发展,在提出“尊重每一个学生,激活每一个学生,成就每一个学生”的同时,倡导教师“要工作也要家庭,要学生也要孩子,要质量也要健康”,把关心教师、发展教师、成就教师放在同样重要的位置。蒋建华和他的团队的专业坚守还表现在正确处理今天与明天、传统与创新的关系方面。办负责任的教育不是从零开始,而是有深刻的学校文化渊源。他们不断挖掘泰州中学这所百年名校和千年书院所积淀的文化传统,开展“发掘三名文化,打造责任教育”的专题研究,都反映了这种科学理性的态度。
坚守,不仅要提出独特的办学理念和主张,更重要的是将理念和主张付诸行动,也就是人们常说的找到实践理念的“技术路径”。能否找到这条路径,反映了一个校长是否具有创造精神和管理智慧。在这个难点问题上,我们可喜地看到。泰州中学已经迈开探索的步伐。他们提出建立责任团队,打造责任课堂,都是很好的方向。不过我特别欣赏的是他们的素质教育十、百、千、万工程等活动创造。在问卷调查、座谈研讨的基础上,他们设计了既有学校统一要求又让学生自由选择的若干活动,比如如何读书、如何习字,如何劳动、如何健身等等,这些项目看得见摸得着,日积月累,长期坚持,对于学生的习惯养成和素质提升必然起到重要的作用,甚至对于形成具有校本特色的责任文化,养成所谓的“文化自觉”都是大有裨益的。
坚守在目标的照耀下前行,意志才会那么坚定;肩负着责任和使命上路,步伐才那么坚忍、踏实,百折不回。正是在几十年的坚守中,蒋建华在奉献社会的过程中实现了自己事业成功和人生超越。如今,他正值盛年,我们祝愿他在这条路上继续超越自我,走得更远!
(作者系江苏教育报刊总社副总编辑)
大约是2000年下半年,那时的《江苏教育报》更名为《成才导报》,为了开设“名师导学”专栏,编辑部拟邀请全省部分知名教师召开座谈会。经别人的推荐,我们也邀请了蒋建华。当时他还在南通的海安中学,不过头上已经有了不少的光环:特级教师、苏步青数学奖获得者、海中副校长等。座谈会上,他平实儒雅的发言并不能掩盖其智慧的光芒,而且不久他就按时投给我们需要的稿件。那次会后,几杯小酒下去,我们开始热络起来,原来,他与我还是同乡,两个人的老家只是一河之隔。而且,我们还在一个锅里吃过饭:我俩都在扬州师院读过书,他是七七级数学,我是七八级中文,那时两个系的教室前后比邻而立。说不定,我们还在家乡与扬州往来的同一辆车上擦肩而过,也许只有在那样的情境,才能理解什么叫相见恨晚。
从此之后,作为名师的蒋建华与我们的交往多起来,编辑部经常会约他写稿或者进行座谈研讨之类,无论是谁哪怕是刚出校门的年轻编辑跟他联系,他都按时守约,有求必应,从不讲任何条件。要知道,这些文章多为学生报刊所用,发表与否对他来说早已没有什么功利的意义。之后,我听说他从海安中学回到家乡来到泰州中学,不久又坐上了学校的“第一把交椅”,不过人也还是这个风格,发言低调儒雅,约稿有求必应,不像有的人,脸一阔人就变,熟人立马成了路人。
现在的名牌中学校长大体有两种出身:官员和教师。前者多数因为官场的上升通道有些障碍,于是给他到这类名牌学校“安排”一下,这样就可以“处”(按现有体制这类名牌中学大体是处级或者副处级)起来了;后者多为“教而优则仕”,书教得好,慢慢走上了管理岗位。尽管有些人对官场出身的校长多有非议,但是我并不这样认为。我觉得,校长无论是来自官场还是课堂,如果顺利完成他的角色转换,都能成为好校长。但如果沿用教师思维或官场思维来当校长都难以胜任这个角色。所以,当我听说蒋建华担纲学校的第一把手之后,也曾有一丝念头掠过:作为一位名教师的蒋建华能否成功转身,实现职业生涯的自我超越,成为一位名校长?
几年下来,我心中的问号变成了感叹号。蒋建华用他的办学思想和办学业绩回答了我,也用泰州中学的社会美誉回答了我,现在他又用这组文章回答了我。从这些当中,我读到了他作为一个名校长应有的品质:专业坚守。
我感觉,蒋建华的专业坚守首先表现在他能站在国家和人民的立场,站在社会和时代的高度理解和把握教育的本质与规律,并在此基础上提出自己个性化的办学主张:追求高品位的教育。能否提出独立的办学主张,是否具有成熟的办学思想,是一个普通校长和名校长的分水岭,也是一个优秀教师是否完成向优秀校长顺利转身的首要标志。蒋建华的话语体系里,高品质的教育就是“负责任的教育”。在他们看来,现在的教育或者过于功利化,或则过于理想化,这两种倾向都是有害的,都是不负责任的教育。倡导负责任的教育,是从理想与现实相结合层面提出的既符合时代精神又符合实际的办学理念。蒋建华对负责任的教育有自己的较为完整的理解和诠释,比如它的逻辑起点、范畴等等,这在他的文章中都有阐述。我认为,负责任的教育应当包括两个方面,责任的教育与教育的责任,核心的因素是培养师生的责任情怀和社会担当,关键之处在于让师生形成自愿、自主、自立、自为的精神人格。他们提出的师生“五不给”就是这样的精神体现。在“负责任的教育”这一理念统摄下,在学校的教育教学管理领域里,他们也有一系列的说法和做法,比如“三精”“三负责”“三适度”等等,构成了倡导负责任教育这一系列办学主张的概念系统。在蒋建华的带领下,这几年来,泰州中学坚守这种办学理念和主张,不随风起舞,不朝三暮四,不为功利所惑,不因浮躁所羁,坚忍不拔,一心一意,向着既定的目标前进,反映了这所百年名校的掌门人应有的职业操守和责任担当,也反映了一所百年名校的坚定和自信。
我理解,所谓“专业坚守”,就是坚持和守护教育的本质和规律,而不是一味地固守,否则就容易陷入保守教条的泥沼。据我了解,在坚守“负责任的教育”这一办学主张的过程中,泰州中学特别注意不偏向,不折腾,倡导科学、理性、和谐。对学生提出“不让他们吃不该吃的苦。享不该享的福”,“保持适度负担、适度压力、适度宽松”,不从一个极端走向另一个极端。这在教育界经常刮风的情况下真的需要胆识、勇气和定力。他们在学校坚持师生的共同发展,在提出“尊重每一个学生,激活每一个学生,成就每一个学生”的同时,倡导教师“要工作也要家庭,要学生也要孩子,要质量也要健康”,把关心教师、发展教师、成就教师放在同样重要的位置。蒋建华和他的团队的专业坚守还表现在正确处理今天与明天、传统与创新的关系方面。办负责任的教育不是从零开始,而是有深刻的学校文化渊源。他们不断挖掘泰州中学这所百年名校和千年书院所积淀的文化传统,开展“发掘三名文化,打造责任教育”的专题研究,都反映了这种科学理性的态度。
坚守,不仅要提出独特的办学理念和主张,更重要的是将理念和主张付诸行动,也就是人们常说的找到实践理念的“技术路径”。能否找到这条路径,反映了一个校长是否具有创造精神和管理智慧。在这个难点问题上,我们可喜地看到。泰州中学已经迈开探索的步伐。他们提出建立责任团队,打造责任课堂,都是很好的方向。不过我特别欣赏的是他们的素质教育十、百、千、万工程等活动创造。在问卷调查、座谈研讨的基础上,他们设计了既有学校统一要求又让学生自由选择的若干活动,比如如何读书、如何习字,如何劳动、如何健身等等,这些项目看得见摸得着,日积月累,长期坚持,对于学生的习惯养成和素质提升必然起到重要的作用,甚至对于形成具有校本特色的责任文化,养成所谓的“文化自觉”都是大有裨益的。
坚守在目标的照耀下前行,意志才会那么坚定;肩负着责任和使命上路,步伐才那么坚忍、踏实,百折不回。正是在几十年的坚守中,蒋建华在奉献社会的过程中实现了自己事业成功和人生超越。如今,他正值盛年,我们祝愿他在这条路上继续超越自我,走得更远!
(作者系江苏教育报刊总社副总编辑)