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摘要：本文结合具体的教学案例，从教学改革的角度探讨如何通过教学改革，促进物流专业教学与企业需求的零距离对接，更好地为实现职业教育目标服务。
关键词：中职；物流专业；教学改革
一、职业教育的目标和现状
职业教育是国民教育事业的重要组成部分，在实施科教兴国和人才强国战略中占有重要地位，是促进经济发展和劳动力就业的重要途径。为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育目标，职业学校的教学工作应以就业为导向，突出实用性和专业性，重点培养学生的技术运用能力和岗位从业能力，全面提升学生的综合就业能力。
当前，中职毕业生就业竞争激烈，部分学生难以找到满意的工作；用人单位又有很多岗位难以招聘到合格的人才。如果职业学校在招生规模不断扩大的同时，不努力适应行业和企业发展的需求，不积极进行教学改革，培养出的毕业生将面临“上岗快，下岗也快”的局面，浪费了国家的教育资源。因此，中职教育教学改革刻不容缓。
二、物流行业需求和物流专业教学现状
现代物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的复合型服务产业，是国民经济的重要组成部分，实施物流业的调整和振兴，实现传统物流业向现代物流业的转变，不仅是物流业自身结构调整和产业升级的需要，也是整个国民经济发展的必然要求。2009年4月24日，国务院正式公布的《物流业调整和振兴规划》指出，物流是国家重点调整和振兴规划的产业之一，涉及领域广，吸纳就业人数多，促进生产、拉动消费作用大，在促进产业结构调整、转变经济发展和增强国民经济竞争力等方面发挥着重要作用。
近年来，随着物流行业的快速发展、物联网的推广应用，物流与电子商务紧密结合，物流企业人才标准不断更新，企业内部岗位分工更细、岗位职责更明确，企业更看重毕业生的基本能力、专业能力和关键能力，特别是对岗位的适应能力。企业对教学工作提出了更高的要求和更明确的目标。
为了适应社会经济的发展和物流行业的需求，各职业学校都积极开设物流专业。但是，据笔者了解，目前职业学校在物流教学中不同程度地存在教育与市场脱节、闭门教学的现象；部分职业学校培养出来的物流学生“重理论、轻实践”，职业素养不足，实操技能弱化，学生的职业能力不能适应物流企业的岗位能力要求；部分职业学校热衷于培养高层次管理人才，造成产教衔接不畅，学生就业愿望与物流企业岗位需求差距较大，物流人才结构性短缺的矛盾十分突出。因此，职业院校必须在教学内容上不断革新，教学方法上不断创新，注重学生应用能力的培养和综合素质的提高，以满足物流行业和企业的需要。
三、物流专业教学改革措施
2010年9月，教育部副部长鲁昕在沈阳召开的“首届中国职业教育与装备制造业创新发展对话”中提出：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养应用型人才才有出路。”也就是说，职业教育改革要以就业为导向，具体到物流专业，就是要最大限度地满足物流企业的用人需求，拉近“教”与“用”的距离。近年来，我校对物流专业的人才培养模式、课程设置、教学内容等不断进行改革和探索，并取得了一定的成果。具体做法如下：
（一）深化校企合作，促进专业建设。
校企合作不仅为学校提供了面向社会展示教学成果的机会，也为企业和社会提供了可以近距离了解职业教育、了解中职学生的平台。通过校企合作，企业与学校资源共享，优势互补。企业将自身的工作标准、制度和对员工的岗位需求等信息传递给职业学校，学校根据企业需求和专业现状，与企业共同制定人才培养方案，调整专业定位和培养目标，将专业设置与职业岗位相结合，课程教材与职业标准相融合，教学过程与企业生产经营过程相衔接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。通过校企合作，促使职业教育围绕企业需求转变，促进专业建设。
（二）重构课程体系，更新教学内容。
学校进行专业调研，参照物流行业、企业的标准和要求，重构课程体系，更新教学内容，制订或修订实施性教学计划，逐步置换以前学校采用的传统课程和教材，推动物流专业的教学改革，使学生在校学到的知识能运用到日后的工作中，真正做到学以致用。通过企业专家进校园和学生生产见习等活动，让学生在学习阶段就能接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，做到有的放矢地学习。
（三）以赛促教，加强实训室建设，提高物流管理技能。
随着省级、国家级物流技能竞赛的开展，学校大力加强了物流实训中心的硬件建设和软件建设，积极组队参加各级物流技能竞赛。每次参赛前，学校都按照竞赛要求，添置实训设备和软件，扩建训练场地，使实训中心的配置和场景更贴近物流企业实际，有效促进实训室的建设。通过开展技能竞赛，使学生对课堂知识的理解更加深刻，同时使学生掌握新技术，拓展知识面，以及培养学生的团队合作精神，在学生中形成了浓厚的学习物流技能的氛围。目前，我校物流专业的所有专业课程都制定了实训大纲，按照岗位需求设置实训项目，大部分课时都安排在实训室进行，实现校内实训与企业运作的“零距离对接”。
（四）推广“学生为中心”教学法，学教互动讲求效率。
推广“学生为中心”教学法，使教师在教学过程中，着眼于学生的全面发展和能力的形成，体现以学生为主体的教育理念，激发学生的学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生成为课堂的主人，创造和谐、生动活泼的教学气氛。教师根据教学需要，运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位等模式，以引导、启发和调整为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。
（五）加强完善师资队伍建设。
在当前迅猛发展的知识经济时代，新知识和新技能日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教育本身要求教师具备一定的专业知识和专业技能，并且应该不断更新自己的专业知识和专业技能，跟上时代的进步和企业的要求。近年来，通过参加各级师资培训和到企业锻炼，我校物流专业已经建立了一支人员相对稳定，年龄梯队、知识结构相对合理的教师队伍，有企业经历和实践经验的“双师型”教师占大多数。同时，我校还聘请了企业的技术、管理和服务骨干担任兼职教师参与教学工作，丰富和充实了教师队伍，取得了良好效果。
四、教学改革的初步成果
本着“和谐教育，强化技能，特色办学”的办学理念，努力实现“让学生学会创业的本领，让学生找到满意的工作”的办学目标，我校教学改革的探索与实践所表现出来的良好效果得到了社会各界的肯定。
（1）专业建设成果得到教育部和省教育厅的肯定。我校物流实训中心被教育部列为中央财政支持的实训基地，物流专业被省教育厅批准为省示范专业和“3 2”中高职连读专业，并被推荐为国家级示范专业。
（2）师生参加省级以上技能竞赛，获得优异成绩。物流专业秉承我校“以赛促教、一二课堂联动”的理念，师生多次在国家级、省级物流技能竞赛中获得优异成绩。指导技能竞赛的教师将技能竞赛的项目、技能与课堂教学相结合，带动了物流教学质量的同步提升。
（3）学生综合素质得到提高。通过教学改革，使学生了解物流企业的要求，学习目标明确，学习积极性得到提高。学生愿意探求和实践，由原来的被动学习变为主动学习，形成了良好的学习习惯。由于实训课时的增加和物流技能竞赛的开展，学生有更多的机会展示自己的学习成果，同学之间互帮互助、团结友爱、协作进取，沟通能力和团队合作精神大大增强，使学生的综合素质得到明显提高。
（4）形成良好的社会效应，促进就业。学生在学校是合格的学生，学会技术，学会做人；在企业是合格的员工，具有良好的职业道德和职业能力。我校的毕业生具有良好素质和出色的技能，得到了社会的认可，许多物流企业到学校预订毕业生，学生的就业前景可观，形成了良好的社会效应。
五、结论
综上所述，为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育目标，培养出既有上岗能力又有可持续发展能力的技能型人才，职业学校应全面推进职业教育的教学改革，按照企业需求培养学生，深化改革，大胆创新，让企业实际工作中的新技术、新技能尽快进入课堂教学，实现职业学校与企业和市场的零距离对接，为社会输送合格的技能型人才。
（作者单位：广东省经济贸易职业技术学校）
参考文献：
[1]崔士民．职业教育学概论[M]．四川：电子科技大学出版社，2010．
[2]严霄蕙，马骏，马洁．以工作过程为导向的物流教学研究[J]．当代经济，2008，（4） ．
[3]扈中平．现代教育学[M]．北京：高等教育出版社，2008．
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；物流专业；教学改革
一、职业教育的目标和现状
职业教育是国民教育事业的重要组成部分，在实施科教兴国和人才强国战略中占有重要地位，是促进经济发展和劳动力就业的重要途径。为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育目标，职业学校的教学工作应以就业为导向，突出实用性和专业性，重点培养学生的技术运用能力和岗位从业能力，全面提升学生的综合就业能力。
当前，中职毕业生就业竞争激烈，部分学生难以找到满意的工作；用人单位又有很多岗位难以招聘到合格的人才。如果职业学校在招生规模不断扩大的同时，不努力适应行业和企业发展的需求，不积极进行教学改革，培养出的毕业生将面临“上岗快，下岗也快”的局面，浪费了国家的教育资源。因此，中职教育教学改革刻不容缓。
二、物流行业需求和物流专业教学现状
现代物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的复合型服务产业，是国民经济的重要组成部分，实施物流业的调整和振兴，实现传统物流业向现代物流业的转变，不仅是物流业自身结构调整和产业升级的需要，也是整个国民经济发展的必然要求。2009年4月24日，国务院正式公布的《物流业调整和振兴规划》指出，物流是国家重点调整和振兴规划的产业之一，涉及领域广，吸纳就业人数多，促进生产、拉动消费作用大，在促进产业结构调整、转变经济发展和增强国民经济竞争力等方面发挥着重要作用。
近年来，随着物流行业的快速发展、物联网的推广应用，物流与电子商务紧密结合，物流企业人才标准不断更新，企业内部岗位分工更细、岗位职责更明确，企业更看重毕业生的基本能力、专业能力和关键能力，特别是对岗位的适应能力。企业对教学工作提出了更高的要求和更明确的目标。
为了适应社会经济的发展和物流行业的需求，各职业学校都积极开设物流专业。但是，据笔者了解，目前职业学校在物流教学中不同程度地存在教育与市场脱节、闭门教学的现象；部分职业学校培养出来的物流学生“重理论、轻实践”，职业素养不足，实操技能弱化，学生的职业能力不能适应物流企业的岗位能力要求；部分职业学校热衷于培养高层次管理人才，造成产教衔接不畅，学生就业愿望与物流企业岗位需求差距较大，物流人才结构性短缺的矛盾十分突出。因此，职业院校必须在教学内容上不断革新，教学方法上不断创新，注重学生应用能力的培养和综合素质的提高，以满足物流行业和企业的需要。
三、物流专业教学改革措施
2010年9月，教育部副部长鲁昕在沈阳召开的“首届中国职业教育与装备制造业创新发展对话”中提出：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养应用型人才才有出路。”也就是说，职业教育改革要以就业为导向，具体到物流专业，就是要最大限度地满足物流企业的用人需求，拉近“教”与“用”的距离。近年来，我校对物流专业的人才培养模式、课程设置、教学内容等不断进行改革和探索，并取得了一定的成果。具体做法如下：
（一）深化校企合作，促进专业建设。
校企合作不仅为学校提供了面向社会展示教学成果的机会，也为企业和社会提供了可以近距离了解职业教育、了解中职学生的平台。通过校企合作，企业与学校资源共享，优势互补。企业将自身的工作标准、制度和对员工的岗位需求等信息传递给职业学校，学校根据企业需求和专业现状，与企业共同制定人才培养方案，调整专业定位和培养目标，将专业设置与职业岗位相结合，课程教材与职业标准相融合，教学过程与企业生产经营过程相衔接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。通过校企合作，促使职业教育围绕企业需求转变，促进专业建设。
（二）重构课程体系，更新教学内容。
学校进行专业调研，参照物流行业、企业的标准和要求，重构课程体系，更新教学内容，制订或修订实施性教学计划，逐步置换以前学校采用的传统课程和教材，推动物流专业的教学改革，使学生在校学到的知识能运用到日后的工作中，真正做到学以致用。通过企业专家进校园和学生生产见习等活动，让学生在学习阶段就能接触到将来的工作内容，清楚将来工作中需要什么，做到有的放矢地学习。
（三）以赛促教，加强实训室建设，提高物流管理技能。
随着省级、国家级物流技能竞赛的开展，学校大力加强了物流实训中心的硬件建设和软件建设，积极组队参加各级物流技能竞赛。每次参赛前，学校都按照竞赛要求，添置实训设备和软件，扩建训练场地，使实训中心的配置和场景更贴近物流企业实际，有效促进实训室的建设。通过开展技能竞赛，使学生对课堂知识的理解更加深刻，同时使学生掌握新技术，拓展知识面，以及培养学生的团队合作精神，在学生中形成了浓厚的学习物流技能的氛围。目前，我校物流专业的所有专业课程都制定了实训大纲，按照岗位需求设置实训项目，大部分课时都安排在实训室进行，实现校内实训与企业运作的“零距离对接”。
（四）推广“学生为中心”教学法，学教互动讲求效率。
推广“学生为中心”教学法，使教师在教学过程中，着眼于学生的全面发展和能力的形成，体现以学生为主体的教育理念，激发学生的学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生成为课堂的主人，创造和谐、生动活泼的教学气氛。教师根据教学需要，运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位等模式，以引导、启发和调整为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。
（五）加强完善师资队伍建设。
在当前迅猛发展的知识经济时代，新知识和新技能日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教育本身要求教师具备一定的专业知识和专业技能，并且应该不断更新自己的专业知识和专业技能，跟上时代的进步和企业的要求。近年来，通过参加各级师资培训和到企业锻炼，我校物流专业已经建立了一支人员相对稳定，年龄梯队、知识结构相对合理的教师队伍，有企业经历和实践经验的“双师型”教师占大多数。同时，我校还聘请了企业的技术、管理和服务骨干担任兼职教师参与教学工作，丰富和充实了教师队伍，取得了良好效果。
四、教学改革的初步成果
本着“和谐教育，强化技能，特色办学”的办学理念，努力实现“让学生学会创业的本领，让学生找到满意的工作”的办学目标，我校教学改革的探索与实践所表现出来的良好效果得到了社会各界的肯定。
（1）专业建设成果得到教育部和省教育厅的肯定。我校物流实训中心被教育部列为中央财政支持的实训基地，物流专业被省教育厅批准为省示范专业和“3 2”中高职连读专业，并被推荐为国家级示范专业。
（2）师生参加省级以上技能竞赛，获得优异成绩。物流专业秉承我校“以赛促教、一二课堂联动”的理念，师生多次在国家级、省级物流技能竞赛中获得优异成绩。指导技能竞赛的教师将技能竞赛的项目、技能与课堂教学相结合，带动了物流教学质量的同步提升。
（3）学生综合素质得到提高。通过教学改革，使学生了解物流企业的要求，学习目标明确，学习积极性得到提高。学生愿意探求和实践，由原来的被动学习变为主动学习，形成了良好的学习习惯。由于实训课时的增加和物流技能竞赛的开展，学生有更多的机会展示自己的学习成果，同学之间互帮互助、团结友爱、协作进取，沟通能力和团队合作精神大大增强，使学生的综合素质得到明显提高。
（4）形成良好的社会效应，促进就业。学生在学校是合格的学生，学会技术，学会做人；在企业是合格的员工，具有良好的职业道德和职业能力。我校的毕业生具有良好素质和出色的技能，得到了社会的认可，许多物流企业到学校预订毕业生，学生的就业前景可观，形成了良好的社会效应。
五、结论
综上所述，为了贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育目标，培养出既有上岗能力又有可持续发展能力的技能型人才，职业学校应全面推进职业教育的教学改革，按照企业需求培养学生，深化改革，大胆创新，让企业实际工作中的新技术、新技能尽快进入课堂教学，实现职业学校与企业和市场的零距离对接，为社会输送合格的技能型人才。
（作者单位：广东省经济贸易职业技术学校）
参考文献：
[1]崔士民．职业教育学概论[M]．四川：电子科技大学出版社，2010．
[2]严霄蕙，马骏，马洁．以工作过程为导向的物流教学研究[J]．当代经济，2008，（4） ．
[3]扈中平．现代教育学[M]．北京：高等教育出版社，2008．
责任编辑 朱守锂