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德育工作关系着我们民族的未来,关系着我们国家的前途,干系重大。有人认为,职高是一所培养学生专业技能的学校,只要专业技术学得好,不用强调德育素质的培养。这个观点是不正确的。我们在职高生的培养过程中,不能只着眼于几门主要学科学习的好坏,而应该让学生全面发展。科学的人才素质观启示我们,仅仅搞好单科教育是不够的,还应注意人与社会的和谐发展,着重培养他们的综合素质、道德修养,注意学生素质的全面培养。
应该说职高生的主流是好的。他们青春焕发,朝气蓬勃,心灵纯洁,思想上进,可塑性强。但职高生的结构较普高、中专要复杂得多,学生起点参差不齐,在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷,并且生源素质有逐年下降的趋势,具体表现为以下几个方面:纪律上放任自己;学习上缺乏主动性;思想上以“自我”为中心;生活上追求享乐等。
面对职高生不良思想品德现状,我们应该采取什么样的培养策略呢?
(一)强化社会公德教育
1.良好的社会公德,是社会文明的标志,是民族高素质的体现,是精神文明建设的重要内容
对青少年进行公德教育,全社会都有义不容辞的责任。诚然,在老一辈革命先驱的高尚道德垂范下,相当部分青少年的公德观念正逐步形成,他们热爱集体,乐于助人,文明礼貌,维护秩序。但由于市场经济和改革开放带来的负面影响,种种破坏社会公德的思想和丑恶行为时有发生,正在腐蚀着青少年的公德心。可见,我们亟需要新观念,改进方法,开创学校德育新格局,强化社会公德教育,保证青少年的身心得到健康成长。
强化社会公德教育应该注意两方面:其一,教育必须从小事做起。我们不妨从青少年学生碰到的小事抓起,在关心班级、遵守纪律、遵守公共秩序、爱护公物、讲究卫生、帮助身边有困难的人等事做起,使学生人人参与,开始抓自我管理,促行为养成。只要我们能持之以恒地从细微处要求,从小事做起,定能达到促其思、晓其理、激其情、导其行的教育效果。其二,充分利用社会舆论的作用。通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事,抨击和抵制违背道德的言行,逐步形成良好的道德风尚,建立以遵守公德为荣,破坏公德为耻的舆论导向,从而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。
(二)充分发挥教师在职高生德育素质培养中的主观能动性
首先,教育者应充分认识加强职高生思想品德教育的重要性;其次,教师应正视现状,维护学生的自尊心、激发其自信心和自强意识。存在不良思想品德的学生大多是双差生,双差生平时听得较多的是批评、训斥、讽刺和嘲笑,往往失去自尊、自信,比较自卑,容易自暴自弃,对教师存有疑惧心理,对教育者有逆反心理。教师应正视学生的实际情况,从“育人”的最终目的出发,动之以情,晓之以理,注重情感教育,对学生施之以爱,从生活学习等方面诚心诚意地帮助他们,让他们感到师长的慈爱和温暖,才能消除隔膜,打开心扉,与教师推心置腹,表明自己的心理活动,勇于承认错误,增强改正的勇气。在教育方式上教师应坚持劣中见优,表扬为主,注意细心观察,挖掘学生身上的闪光点,及时给以肯定和表扬,充分调动学生的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们的自尊火焰。在操作层面上应有意识地给学生锻炼的机会,让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我。
(三)充分展示教师的人格魅力,言传身教
1.在学生德育素质培养中的重要作用
历史悠久的教师职业,其最基本的道德规范是什么呢?我认为,从历史传统与现实要求来看,最基本的师德就是以身立教,为人师表。为什么这样说呢?
教师不仅是知识的传播者,更是美好思想的启蒙者和道德灵魂的塑造者,是学生健康成长的指导者和引路人。所以,教师总是被比喻成海上的灯塔、百花园中的园林师,教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。教师工作的示范作用和肩负的特殊使命,要求教师必须做一个有道德的人、有学问的人,真正成为一个为人师表的“人类靈魂的工程师”。因此,一名优秀的教师,除了要以满腔的热情敬岗乐业、热爱学生、教书育人以外,还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教师职业的特殊性质,决定了教师的人格在整个教育过程中不可忽视的重要作用。教师必须用自己的实际行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”,又要“身教”,而且更重要的还是“身教”,时时处处以良好的道德言行去教育学生。
教师教育的对象是有思想、有感情、有理智、有个性的、活生生的现实中的人,是正在成长中的、不断变化发展着的青少年学生。教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。而青少年学生正处于长身体、长知识的时期,他们的模仿性和可塑性都很强,他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强,需要正面的引导和教育。他们往往希望在自己所崇敬的老师身上看到应该做、学到如何做的榜样。因此,教师的一言一行、一举一动,都会在学生心灵上产生积极或消极的影响,有的甚至会影响他们的一生。正所谓“桃李不言,下自成蹊”,教师对学生的这种感化过程,是其他方式无法代替的,其作用之巨大是难以估量的。
2.教师良好的道德素质对学生思想品德形成的影响
(1)教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用
中学生的世界观尚未形成,正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才,取决于是否有良好的道德行为习惯。学校教育,应首先是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体,而人格素质则是其根和主干。它决定着学生本质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样,教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想对学生思想品德的形成起着奠基作用。幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。
(2)教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用
一个优秀的教师不仅品质高尚,而且有着良好的职业道德。首先,他应满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,“亲其师而信其道”,这样的老师可敬可亲,学生才会愿意学,也才学的好。其次,他应该有强烈的事业心和责任感。对工作总是一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献。这同样给学生以影响和感染,使本一心向善的学生更增添了动力,小树才有机会长成参天大树。
(3)教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用
教师是教人怎样做人的人。首先,自己就必须知道怎样做人,教师以身作则,才能起到人格感化的作用,培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台教育学生应当诚实,但某天为了应付检查,为了得到领导的赞扬,居然教唆学生如何去说谎,在学生心灵中留下难以磨灭的阴影,那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现,都会给学生以潜移默化的影响,而学生也正是通过这一点来了解教师的。教师应注重修养,注意言行,处处给学生作出表率,言教辅以身教,身教重于言教,学生受到影响,其不良的行为和习惯自然就会受到约束,得到修正。
除此之外,社会、学校、家庭应形成教育合力,齐抓共管。但现实状况是社会总认为德育教育是学校的事,不管不问;家长认为是老师的事,不多加干涉;老师认为家长是法定监护人,比教师更有责任。在学校内部,也有一部分教师有这样一种想法,认为德育工作是学校政教处、团委和班主任的事,与己无关。正因为有这样的种种认识,我们的德育工作者才会力不从心。
总之,从事了教师的职业,就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气,义无返顾地朝着人格发展新高度不断攀登。“经师易得,人师难求”。每一位人民教师都应该加强自身修养,不断学习,提高思想认识和道德觉悟,平时严格要求自己,以良好的师德形象为学生树立一个表率,以自己的人格力量为学生良好的思想道德的形成贡献一份力量。
应该说职高生的主流是好的。他们青春焕发,朝气蓬勃,心灵纯洁,思想上进,可塑性强。但职高生的结构较普高、中专要复杂得多,学生起点参差不齐,在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷,并且生源素质有逐年下降的趋势,具体表现为以下几个方面:纪律上放任自己;学习上缺乏主动性;思想上以“自我”为中心;生活上追求享乐等。
面对职高生不良思想品德现状,我们应该采取什么样的培养策略呢?
(一)强化社会公德教育
1.良好的社会公德,是社会文明的标志,是民族高素质的体现,是精神文明建设的重要内容
对青少年进行公德教育,全社会都有义不容辞的责任。诚然,在老一辈革命先驱的高尚道德垂范下,相当部分青少年的公德观念正逐步形成,他们热爱集体,乐于助人,文明礼貌,维护秩序。但由于市场经济和改革开放带来的负面影响,种种破坏社会公德的思想和丑恶行为时有发生,正在腐蚀着青少年的公德心。可见,我们亟需要新观念,改进方法,开创学校德育新格局,强化社会公德教育,保证青少年的身心得到健康成长。
强化社会公德教育应该注意两方面:其一,教育必须从小事做起。我们不妨从青少年学生碰到的小事抓起,在关心班级、遵守纪律、遵守公共秩序、爱护公物、讲究卫生、帮助身边有困难的人等事做起,使学生人人参与,开始抓自我管理,促行为养成。只要我们能持之以恒地从细微处要求,从小事做起,定能达到促其思、晓其理、激其情、导其行的教育效果。其二,充分利用社会舆论的作用。通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事,抨击和抵制违背道德的言行,逐步形成良好的道德风尚,建立以遵守公德为荣,破坏公德为耻的舆论导向,从而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。
(二)充分发挥教师在职高生德育素质培养中的主观能动性
首先,教育者应充分认识加强职高生思想品德教育的重要性;其次,教师应正视现状,维护学生的自尊心、激发其自信心和自强意识。存在不良思想品德的学生大多是双差生,双差生平时听得较多的是批评、训斥、讽刺和嘲笑,往往失去自尊、自信,比较自卑,容易自暴自弃,对教师存有疑惧心理,对教育者有逆反心理。教师应正视学生的实际情况,从“育人”的最终目的出发,动之以情,晓之以理,注重情感教育,对学生施之以爱,从生活学习等方面诚心诚意地帮助他们,让他们感到师长的慈爱和温暖,才能消除隔膜,打开心扉,与教师推心置腹,表明自己的心理活动,勇于承认错误,增强改正的勇气。在教育方式上教师应坚持劣中见优,表扬为主,注意细心观察,挖掘学生身上的闪光点,及时给以肯定和表扬,充分调动学生的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们的自尊火焰。在操作层面上应有意识地给学生锻炼的机会,让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我。
(三)充分展示教师的人格魅力,言传身教
1.在学生德育素质培养中的重要作用
历史悠久的教师职业,其最基本的道德规范是什么呢?我认为,从历史传统与现实要求来看,最基本的师德就是以身立教,为人师表。为什么这样说呢?
教师不仅是知识的传播者,更是美好思想的启蒙者和道德灵魂的塑造者,是学生健康成长的指导者和引路人。所以,教师总是被比喻成海上的灯塔、百花园中的园林师,教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。教师工作的示范作用和肩负的特殊使命,要求教师必须做一个有道德的人、有学问的人,真正成为一个为人师表的“人类靈魂的工程师”。因此,一名优秀的教师,除了要以满腔的热情敬岗乐业、热爱学生、教书育人以外,还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教师职业的特殊性质,决定了教师的人格在整个教育过程中不可忽视的重要作用。教师必须用自己的实际行动为学生做出表率,在教育教学实践中,既要“言教”,又要“身教”,而且更重要的还是“身教”,时时处处以良好的道德言行去教育学生。
教师教育的对象是有思想、有感情、有理智、有个性的、活生生的现实中的人,是正在成长中的、不断变化发展着的青少年学生。教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。而青少年学生正处于长身体、长知识的时期,他们的模仿性和可塑性都很强,他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强,需要正面的引导和教育。他们往往希望在自己所崇敬的老师身上看到应该做、学到如何做的榜样。因此,教师的一言一行、一举一动,都会在学生心灵上产生积极或消极的影响,有的甚至会影响他们的一生。正所谓“桃李不言,下自成蹊”,教师对学生的这种感化过程,是其他方式无法代替的,其作用之巨大是难以估量的。
2.教师良好的道德素质对学生思想品德形成的影响
(1)教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用
中学生的世界观尚未形成,正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才,取决于是否有良好的道德行为习惯。学校教育,应首先是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体,而人格素质则是其根和主干。它决定着学生本质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样,教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师,身正为范”,教师崇高的思想对学生思想品德的形成起着奠基作用。幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。
(2)教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用
一个优秀的教师不仅品质高尚,而且有着良好的职业道德。首先,他应满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,“亲其师而信其道”,这样的老师可敬可亲,学生才会愿意学,也才学的好。其次,他应该有强烈的事业心和责任感。对工作总是一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献。这同样给学生以影响和感染,使本一心向善的学生更增添了动力,小树才有机会长成参天大树。
(3)教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用
教师是教人怎样做人的人。首先,自己就必须知道怎样做人,教师以身作则,才能起到人格感化的作用,培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台教育学生应当诚实,但某天为了应付检查,为了得到领导的赞扬,居然教唆学生如何去说谎,在学生心灵中留下难以磨灭的阴影,那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现,都会给学生以潜移默化的影响,而学生也正是通过这一点来了解教师的。教师应注重修养,注意言行,处处给学生作出表率,言教辅以身教,身教重于言教,学生受到影响,其不良的行为和习惯自然就会受到约束,得到修正。
除此之外,社会、学校、家庭应形成教育合力,齐抓共管。但现实状况是社会总认为德育教育是学校的事,不管不问;家长认为是老师的事,不多加干涉;老师认为家长是法定监护人,比教师更有责任。在学校内部,也有一部分教师有这样一种想法,认为德育工作是学校政教处、团委和班主任的事,与己无关。正因为有这样的种种认识,我们的德育工作者才会力不从心。
总之,从事了教师的职业,就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气,义无返顾地朝着人格发展新高度不断攀登。“经师易得,人师难求”。每一位人民教师都应该加强自身修养,不断学习,提高思想认识和道德觉悟,平时严格要求自己,以良好的师德形象为学生树立一个表率,以自己的人格力量为学生良好的思想道德的形成贡献一份力量。