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摘 要：提高课堂教学的有效性，需要精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。活动要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点。激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的创造能力。
关键词：初中英语；有效课堂活动
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-067-01
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。而“活动”是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的活动必须是趣味化的活动。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即“语境”)，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。例如，在教动物这一课时时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
首先，让学生自由组成五个小组，每个小组选派两位同学，每一位同学选择一种动物并且在教室的前面排成一排，然后让其他的学生用学过的知识喊口令，“动物们”根据同学们的要求来完成动作。若代表动物的同学做对了动作，则他所在的小组获得一分，做错则扣一分。游戏开始后，同学们在老师的引导下运用在Unit2学过的问路与指路知识喊Panda， panda， Elephnat， elephant等知识。其次，同学们又想到要动物们演奏乐器，第三，同学们想到了体育运动，开始喊Dolphin， dolphin， swim． Lion， lion等等有关运动的知识。同学们在喊口令时为了不与其他同学的口令相同，他们挖空心思用尽了我们学过的知识，如有弹乐器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右转的等等。而代表动物的同学也根据同学们的指令把动作做得不亦乐乎。尤其是猴子弹吉它的动作让同学们乐得笑翻天，而代表大象的同学模仿大象坐下的样子更是让我们的课堂达到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戏时，若代表动物的同学没听清指令，其他同学会自觉地重复刚才的指令直到动物们听清楚，达到“传声筒”的作用。最后让每一组选出代表描述他们组所代表的动物，同学们使用描述性的词语描述了动物的外表，描述了动物的性格特征及生活习性、生活环境，并且提出建议如何来关注保护动物，保护动物也就是保护我们人类自己。做完游戏后我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃。没有一个学生处在“被遗忘的角落”——游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了动物的单词又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的有效驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当“传声筒”，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结。
有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。在七年级上册Unit7这一单元里，我们学习了有关询问价格、谈论服装等知识。而英语课堂是链接生活的，要让学生们学以致用，把知识转化为能力。因此，我们在课堂上进行了一次SHOPPING模拟表演活动。我们先分组，小组内再进行具体的分工，同学们就活动的各项内容进行准备，如准备要出售的服装，哪些同学当售货员，哪些同学当顾客等。为了达到逼真的效果，我们根据市场上衣服摊的场景，在教室里摆起像模像样的衣服摊使学生产生身临其境的感受。活动开始前，先让同学们说一说衣服摊里有哪些服装出售，同学们同声说出pants， socks， hat， etc．有效复习到本单元的新单词．为了表演逼真，同学们甚至还准备了美元，可见同学们的兴致很高。接着其它小组也进行了表演但是还有一些同学没有参与。根据平时他们的表现，我猜测他们是担心出错而不敢参与，因此我把眼光投向他们。在老师鼓励的眼光中，他们终于鼓足勇气大胆的SHOPPING一次。虽然过程不是很顺利，但毕竟还是有了小小的收获。这也让我感到在课堂教学中教师要以鼓励为主。教师的只言片语、一举手、一投足都会对学生产生极大的影响，教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。
总之，有效的课堂活动要以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。
关键词：初中英语；有效课堂活动
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-067-01
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。而“活动”是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的活动必须是趣味化的活动。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即“语境”)，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。例如，在教动物这一课时时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
首先，让学生自由组成五个小组，每个小组选派两位同学，每一位同学选择一种动物并且在教室的前面排成一排，然后让其他的学生用学过的知识喊口令，“动物们”根据同学们的要求来完成动作。若代表动物的同学做对了动作，则他所在的小组获得一分，做错则扣一分。游戏开始后，同学们在老师的引导下运用在Unit2学过的问路与指路知识喊Panda， panda， Elephnat， elephant等知识。其次，同学们又想到要动物们演奏乐器，第三，同学们想到了体育运动，开始喊Dolphin， dolphin， swim． Lion， lion等等有关运动的知识。同学们在喊口令时为了不与其他同学的口令相同，他们挖空心思用尽了我们学过的知识，如有弹乐器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右转的等等。而代表动物的同学也根据同学们的指令把动作做得不亦乐乎。尤其是猴子弹吉它的动作让同学们乐得笑翻天，而代表大象的同学模仿大象坐下的样子更是让我们的课堂达到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戏时，若代表动物的同学没听清指令，其他同学会自觉地重复刚才的指令直到动物们听清楚，达到“传声筒”的作用。最后让每一组选出代表描述他们组所代表的动物，同学们使用描述性的词语描述了动物的外表，描述了动物的性格特征及生活习性、生活环境，并且提出建议如何来关注保护动物，保护动物也就是保护我们人类自己。做完游戏后我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃。没有一个学生处在“被遗忘的角落”——游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了动物的单词又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的有效驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当“传声筒”，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结。
有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。在七年级上册Unit7这一单元里，我们学习了有关询问价格、谈论服装等知识。而英语课堂是链接生活的，要让学生们学以致用，把知识转化为能力。因此，我们在课堂上进行了一次SHOPPING模拟表演活动。我们先分组，小组内再进行具体的分工，同学们就活动的各项内容进行准备，如准备要出售的服装，哪些同学当售货员，哪些同学当顾客等。为了达到逼真的效果，我们根据市场上衣服摊的场景，在教室里摆起像模像样的衣服摊使学生产生身临其境的感受。活动开始前，先让同学们说一说衣服摊里有哪些服装出售，同学们同声说出pants， socks， hat， etc．有效复习到本单元的新单词．为了表演逼真，同学们甚至还准备了美元，可见同学们的兴致很高。接着其它小组也进行了表演但是还有一些同学没有参与。根据平时他们的表现，我猜测他们是担心出错而不敢参与，因此我把眼光投向他们。在老师鼓励的眼光中，他们终于鼓足勇气大胆的SHOPPING一次。虽然过程不是很顺利，但毕竟还是有了小小的收获。这也让我感到在课堂教学中教师要以鼓励为主。教师的只言片语、一举手、一投足都会对学生产生极大的影响，教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。
总之，有效的课堂活动要以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。