【摘要】《思想品德》是开放的课程，其特点是始于课堂，走出课堂，融于社会生活。所以在教学过程中教师有目的将课本知识与相关情境结合，使学生产生身临其境之感，引起学生情感体验，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析、探究问题的能力。本文阐述了教学情境的含义，情境创设的方法，最后重点阐述了如何有效地进行情境创设。
　　【关键词】初中思想品德 教学情境 有效创设
　　一、初中思想品德教学情境的含义
　　1.什么是教学情境。在《汉语词典》中“情境”解释为：与某一具体事件同时存在的情景、背景和环境。而通常的教学情境是指教师在教学过程中运用各种手段和方式创设的一种适合教育和学习的情感氛围。这种情境方便了教学，从而为完成教学目标和任务奠定了基础。
　　2.思想品德教学情境的内涵。从上述教学情境的含义，我们是否可以这样来理解“思想品德情境创设”：为了更好地完成教学目标，创设出来的有利于学生更好地理解和学习思想品德知识，有利于教师更好传授知识的教学情境的过程。
　　二、创设教学情境的方法
　　1.图文并茂，创设形象情境。多媒体教学在现在教学中起到了越来越重要的作用，运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法创设情境让学生入情入境，借境悟理。特别是计算机多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，图文并茂。使教学内容的表现形式变得新颖，而引人入胜，能够创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲。
　　2.口头讲述，创设虚拟情境。随着现代教学手段引入课堂教学，会在一定程度上弱化了教师的口头语言的讲述，但是无论现代化教学手段怎样先进，也不可能完全取代教师的口头语言。因而生动的讲述也是创设教学情境的常用方法之一。在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的描述创设特定的教学情境和气氛，把知识富于形象化叙述、提问之中。
　　3.设疑启智，创设问题情境。俗话说：“学起于思，思源于疑”。疑是引发学生学习知识的起点，学生有了疑问才会去探索发现。在教学中教师通过有目的设置疑问，创设问题情境，才能引发学生思考，组织学生活动。教师适时的启发解惑，当好学生的助手，对提高学生的思维能力和创造能力起到了不可替代的作用。
　　4.小组讨论，创设合作交流情境。合作学习有利于促进学生的社会适应性，提高学习效率。合作学习作为一种现代的教学模式，首先要求教师善于营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教学中教师要创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望，才能取得合作学习的效果。
　　5.贴近生活，创设实际教学情境。教学不能无视学生已有的知识经验，盲目的创设教学情境，而应从学生的生活实际，经验出发来创设教学情境，学生不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了有关的知识经验。源于学生生活的情境，是学生最感兴趣，也最易于接受的。
　　三、如何让情境创设变得更有效
　　1.情境创设要真实、自然、力求生活化。在创设情境时，一定要尽量使情境是真实的，科学的，生活的。这样才能启迪学生认知，能使学生进行正确的探究，否则就会误导学生。创设教学情境时要注意利用学生的生活经验迁移生活中的现实情境。
　　2.教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。在课堂教学中，教师创设的情境要符合学生的智力水平和知识水平，过于简单的问题，不能激发学生的兴趣，太难的问题会使学生望尘莫及，失去学习的动力。所以预设问题的深度要稍高于学生原有知识经验水平，也就是我们常说的：“跳一跳，够得着”。
　　3.围绕教学目标，创设合理情境。教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，帮助学生理解、消化学习内容。所以情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，合理的情境可以更有效地达成教学目的；有利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效率。
　　4.教学情境的创设尽可能有层次，有梯度。因为学习是一个从简单到复杂，由易到难，循序渐进的过程。设计的教学情境有一定梯度，承前启后，有连续性，才能引起学生的注意和良好的情感体验。问题设置从学生原有的知识经验出发，由易到难，由感性到理性，由现象到本质，才能增强学生的自信心，激发学习兴趣，促进学生积极地去思维。
　　5.合理处理预设情境与生成情境的关系。课堂是开放的，学生不是被动接受知识的，学生会根据自己的经验对外部信息进行主动地加工处理，因此课堂上会生成许多新的学习情境。教师在呈现教学情境时，要结合情境中学生的实际反应有效地组织管理和调控教学活动，既要体现学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。这样才能最大限度地发挥情境的作用，提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]葛美丽.创设有效问题情境——促进学生科学探究[J].新课程研究.2008.
　　[2]高文.情景学习与情景认知[J].教育发展研究.2001.
　　（作者单位：杭州市萧山区闻堰镇中）
　　编辑/张俊英