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摘要】俗话说“授之于鱼,不如授之于渔”。我们不可能把世上所有的知识都教给学生，但是我们可以把掌握知识的方法交给他们。所以教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是指教师在教学中引导学生主动获取知识，掌握一定的学习方法进行有效的学习过程，是“学会学习”的一个重要组成部分。
【关键词】小学数学;学法;指导;尝试现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验” 因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。下面结合我平常的小学数学教学中对学生学法的指导谈个人的几点尝试。
1预习方法指导, 培养自学能力
课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。对于一个小学生来说一下子放手让他们独立预习，还有一定的困难。因此在指导学生预习时要注意由浅入深、循序渐进。先给学生提供知觉的范例或基本模式，通过一定量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。导的方法如下:①设置预习思考题,引导学生自学新内容。②根据课本中的内容合理的粗读和细读新内容。③查补旧知识，理解新知识。④做预习笔记。⑤试做习题。在自学的基础上，做一些练习，检查自己是否懂了。如教学“异分母分数加减法”时，可先引导学生复习同分母分数的加减法、整数加减法、小学加减法的计算方法，使学生知道都是把单位相同的数相加减，再创设情境引出异分母分数加减法，引导学生带着设计的问题自学课本，这样学生在自学的过程中，不仅掌握了新知识，增加了会学的能力，而且能体会自学成功的喜悦。
2质疑交流指导促进知识内化
质疑提问是让学生把预习阶段的疑难问题提出来，组织学生交流，这样就使预习时个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。通过数学交流，使学生探索而获得的数学方法相互启发实现了数学知识本身的创新增值, 在教学中，教师根据学生的认知基础，提出相应的问题，组织学生小组讨论，然后进行集体交流，把各讨论组的见解进行比较引起争论，通过争论从而能达到更深层次的理解和掌握。例如教学“把整数47分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1个0、2个0、3个0)再问：“那么把0.4扩大10倍、100倍、1000倍是不是也可以直接在0.4的末尾添上1个0、2个0、3个0呢？为什么？接着问：“现在你想弄明白什么问题”?这一问，学生提出了问题：“把0.4扩大10倍、100倍、1000倍，应该是多少？”是什么引起小数的大小变化？
3思维方法指导 引导深层参与
数学学习离不开学生思考的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。教会学生学会思考，掌握—思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。教学中，教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，并在教学活动之中进行潜移默化的，启发学生勤思多想，点燃学生思维的火花，使学生思维的广阔性得到较好的发展。如：一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。驶出时顺风，每小时行30千米。驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的4/5。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了？教师启发学生用不同的方法解答：(1)根据往返行驶路程相等，可列方程为：30X=(30×4/5)×(6-X)(设最多驶出路程要用X小时)，解出X后再求30X;(2)先求出逆风时的速度：30×4/5=24（千米），再根据时间相等，又可列出方程：X/30+X/24=6（设这艘轮船最多驶出X千米就应往回驶了）（3）如果把这艘轮船最多驶出的路程看作单位“1”，根据往返的时间关系，可列算式：6÷（1/30+1/24）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。
4应用新知指导提高实践能力
我们常说“学以致用”，学生学习数学的关键是要使学生知道如何运用数学的方法自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动。因此在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围事物，解决日常生活中的数学问题，这样既能使学生的实践能力得到培养，又能使学生更智慧。如：教学一个数加减一个接近整百数的题时，其中有四条性质“多加的要减去，多减的要加上，少加的再加上，少减的再减去。”学生往往很难理解，教师可创设营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解算理。如520-298，让学生议一议；一个顾客带520元去买鞋子，一双鞋子298元，他拿300元给营业员，你们看多给了还是少给了？他买鞋子后还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答是多给了，营业员应找回2元。于是520-298=520-300+2=222从而得出“多减的要加上”的性质。通过这种方法学习，学生学的情趣高，而且理解深又记得牢。这样使学生亲自感受到了数学与实际生活的联系，增强了学生用数学的意识，培养其在实际生活中应用数学的能力，这样不仅形象直观地帮助学生学习和掌握了知识，而且架起了数学与实际生活相沟通的桥梁。
5复习方法指导实现知识升华
人的大脑记忆是有规律的,掌握遗忘先快后慢的规律，适时进行复习，是获得良好学习效果的重要环节，复习的方法的指导有着深远的意义。复习时，要以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主，这样才能在整体上掌握好所学知识。通过温习回顾，巩固知识，提高复习能力具体方法有：①过度复习法。就是集中在一个时间内进行超过所需次数的复习。这种方法适用于初次复习。②循环复习法。学完一部分知识后，及时地进行一次复习。学完下一部分知识后，再进行第二次复习。这次复习要包括第一次复习过的内容。这种方法适用于阶段性复习。③重点复习法。就是在复习时不面面俱到，而是抓住知识重点——构成知识体系的“关节点”，也就是构成章节“骨架”展开复习。④尝试回忆法。复习时，结合知识点的要求，根据具体条件进行实际操作等这对于巩固学过的知识和提高能力大有益处。
总之，对学生的学习方法指导重视的如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。可见实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化，学生掌握学习方法也不是一朝一夕的事，必须从低年级开始逐步培养。只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法，只有熟练养成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地的运用，一辈子受之不尽。
参考文献
[1]张成淑;浅谈数学新课改中的学法指导[J];淮阴师范学院教育科学论坛;2006年02期
[2]李亚莉;浅谈小学数学学法指导[J];中国校外教育;2011年17期
[3]西奐玲;农村小学生数学能力的调查分析[J];教育革新;2002年01期
[4]刘海英;高波;浅谈数学教学中学习方法的指导[J];延边教育学院学报;2005年06期
【关键词】小学数学;学法;指导;尝试现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验” 因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。下面结合我平常的小学数学教学中对学生学法的指导谈个人的几点尝试。
1预习方法指导, 培养自学能力
课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。对于一个小学生来说一下子放手让他们独立预习，还有一定的困难。因此在指导学生预习时要注意由浅入深、循序渐进。先给学生提供知觉的范例或基本模式，通过一定量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。导的方法如下:①设置预习思考题,引导学生自学新内容。②根据课本中的内容合理的粗读和细读新内容。③查补旧知识，理解新知识。④做预习笔记。⑤试做习题。在自学的基础上，做一些练习，检查自己是否懂了。如教学“异分母分数加减法”时，可先引导学生复习同分母分数的加减法、整数加减法、小学加减法的计算方法，使学生知道都是把单位相同的数相加减，再创设情境引出异分母分数加减法，引导学生带着设计的问题自学课本，这样学生在自学的过程中，不仅掌握了新知识，增加了会学的能力，而且能体会自学成功的喜悦。
2质疑交流指导促进知识内化
质疑提问是让学生把预习阶段的疑难问题提出来，组织学生交流，这样就使预习时个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。通过数学交流，使学生探索而获得的数学方法相互启发实现了数学知识本身的创新增值, 在教学中，教师根据学生的认知基础，提出相应的问题，组织学生小组讨论，然后进行集体交流，把各讨论组的见解进行比较引起争论，通过争论从而能达到更深层次的理解和掌握。例如教学“把整数47分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1个0、2个0、3个0)再问：“那么把0.4扩大10倍、100倍、1000倍是不是也可以直接在0.4的末尾添上1个0、2个0、3个0呢？为什么？接着问：“现在你想弄明白什么问题”?这一问，学生提出了问题：“把0.4扩大10倍、100倍、1000倍，应该是多少？”是什么引起小数的大小变化？
3思维方法指导 引导深层参与
数学学习离不开学生思考的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。教会学生学会思考，掌握—思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。教学中，教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，并在教学活动之中进行潜移默化的，启发学生勤思多想，点燃学生思维的火花，使学生思维的广阔性得到较好的发展。如：一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。驶出时顺风，每小时行30千米。驶回时逆风，每小时行驶的路程是顺风时的4/5。这艘轮船最多驶出多远就应往回驶了？教师启发学生用不同的方法解答：(1)根据往返行驶路程相等，可列方程为：30X=(30×4/5)×(6-X)(设最多驶出路程要用X小时)，解出X后再求30X;(2)先求出逆风时的速度：30×4/5=24（千米），再根据时间相等，又可列出方程：X/30+X/24=6（设这艘轮船最多驶出X千米就应往回驶了）（3）如果把这艘轮船最多驶出的路程看作单位“1”，根据往返的时间关系，可列算式：6÷（1/30+1/24）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。
4应用新知指导提高实践能力
我们常说“学以致用”，学生学习数学的关键是要使学生知道如何运用数学的方法自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，处理有关的活动。因此在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围事物，解决日常生活中的数学问题，这样既能使学生的实践能力得到培养，又能使学生更智慧。如：教学一个数加减一个接近整百数的题时，其中有四条性质“多加的要减去，多减的要加上，少加的再加上，少减的再减去。”学生往往很难理解，教师可创设营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解算理。如520-298，让学生议一议；一个顾客带520元去买鞋子，一双鞋子298元，他拿300元给营业员，你们看多给了还是少给了？他买鞋子后还剩多少钱？这些问题连学困生也能回答是多给了，营业员应找回2元。于是520-298=520-300+2=222从而得出“多减的要加上”的性质。通过这种方法学习，学生学的情趣高，而且理解深又记得牢。这样使学生亲自感受到了数学与实际生活的联系，增强了学生用数学的意识，培养其在实际生活中应用数学的能力，这样不仅形象直观地帮助学生学习和掌握了知识，而且架起了数学与实际生活相沟通的桥梁。
5复习方法指导实现知识升华
人的大脑记忆是有规律的,掌握遗忘先快后慢的规律，适时进行复习，是获得良好学习效果的重要环节，复习的方法的指导有着深远的意义。复习时，要以课本为主，以加深理解和加强记忆力为主，以掌握知识的系统性为主，这样才能在整体上掌握好所学知识。通过温习回顾，巩固知识，提高复习能力具体方法有：①过度复习法。就是集中在一个时间内进行超过所需次数的复习。这种方法适用于初次复习。②循环复习法。学完一部分知识后，及时地进行一次复习。学完下一部分知识后，再进行第二次复习。这次复习要包括第一次复习过的内容。这种方法适用于阶段性复习。③重点复习法。就是在复习时不面面俱到，而是抓住知识重点——构成知识体系的“关节点”，也就是构成章节“骨架”展开复习。④尝试回忆法。复习时，结合知识点的要求，根据具体条件进行实际操作等这对于巩固学过的知识和提高能力大有益处。
总之，对学生的学习方法指导重视的如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。可见实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化，学生掌握学习方法也不是一朝一夕的事，必须从低年级开始逐步培养。只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法，只有熟练养成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地的运用，一辈子受之不尽。
参考文献
[1]张成淑;浅谈数学新课改中的学法指导[J];淮阴师范学院教育科学论坛;2006年02期
[2]李亚莉;浅谈小学数学学法指导[J];中国校外教育;2011年17期
[3]西奐玲;农村小学生数学能力的调查分析[J];教育革新;2002年01期
[4]刘海英;高波;浅谈数学教学中学习方法的指导[J];延边教育学院学报;2005年06期