论文部分内容阅读
摘 要：职业院校教师在教学活动中除了要讲授课程所涉及的知识外，更要注重学生职业素质的培养。通过任务驱动式项目教学，设置合理的情境，让学生成为课堂的主体，积极主动的参与到学习中来，并对未来职业产生无限的憧憬和热爱才能真正体现出教学的价值。本人结合自己在中职卫校的教学实践，谈一谈在计算机课上加强学生职业素质培养的具体做法。
关键词：中职计算机课 职业素质 任务驱动 项目教学
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0176-01
1 中职卫校学生学习计算机课程现状分析
中职卫校学生，以女生为主，而且大多是在中考中没有取得好成绩而不得不放弃高中学业。他们在计算机课堂上的典型特点是：
（1）自信心不强，不善于主动学习，学习劲头不足，学习兴趣不高，学习目的不明确，总是抱着“差不多就行的三分钟热度”。（2）女生为主，动手能力相对较弱，理论不爱听，实验不爱动。（3）计算机基础知识掌握较少，入学前的计算机课程大多是被别的课程所占用，平时与计算机接触的基本就是QQ聊天、小游戲、看电影。（4）中职卫校计算机应用基础是一门基础课，大多数人并不重视，唯一的约束力来自全省的计算机应用基础统一考试。
针对中职卫校学生以上特点，作为一名中职计算机教师，要充分了解学生学习心理、现状；在教学中要充分结合实际，根据学科特点，采用合理的教学方法。同时，由于中职卫校学生将来大多要从事护理行业，在教学过程中更要注重学生职业素质的培养，课堂上多引入与护理工作相关的元素，帮助他们提高自我学习能力的同时进一步明确学习目的，在学习中潜移默化的培养学生的职业素质。
2 教学方法简介
项目教学是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学糅合了三大教学法，探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法，而任务驱动教学更容易被中职卫校学生所接受。
任务驱动教学是指在课堂上，通常由教师为学生设置一个共同的教学情境，让学生来自主、协作完成情境中的各项任务，完成这项任务会遇到很多问题，在各种问题的驱动下，学生成为课堂的主体，为解决问题而激发其强烈的主动学习动机，教师通过适时的引导，使学生自主完成任务的过程。任务驱动教学要求教师在设置教学情境时不仅要以教学理论为基础，而且任务目标性强、贴近职业工作特点才能使学生身临其境，从而激发他们强烈的求知欲，并在解决任务的同时获取巨大的成就感和良好的职业素质，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
以上教学方法在中职学校计算机应用基础课程教学中最能得到广大教师和同学们的认可，因而在教学过程中应以任务驱动式的项目教学为主。教师在设置教学环境时，应多引入与护理工作相关的元素来激发学生兴趣，同时教师要做好适当的引导，在课堂上教师辅助学生来完成一项“真实的”护理工作。学生在完成任务的过程中始终把自己当做一名职业护士，充分的融入到任务中来，感受真实情景中依靠主动学习来解决问题并获得成功的感觉，进入课堂就如同站在自己的工作岗位上一样，进一步加快了学生形成良好的职业素质的进程。
3 教学实施过程举例
首先教学过程中，计算机教师在要让学生明确计算机应用基础课程的重要性不是在学校，而是在真实的工作、生活中。现今，各大医院均引入先进的计算机技术来辅助医生和护士完成医护工作，而这些技术的引入，必然要求医护工作者在岗前至少掌握一定的计算机基础知识才能尽快适应这项工作。以此为指导思想，不仅能提高学生学习兴趣，而且能激发学生主动的去了解这项工作，坚定他们去完成任务的决心。
另外，在教学过程中对学生进行分组教学也是非常必要的。适当的分组并设立组长负责制，在很大程度上缓解了教师资源不足，同时培养学生团队协助意识，让学生主动分析问题、解决问题，相互帮助，共同进步。
下面以一堂WORD教学课程为例，具体介绍一下教学实施过程。教学项目为《病人入院护理评估单的设计与制作》，情境的设置为护士长要求责任护士自行设计制作一个内容详实，结构合理，排版美观的病人入院护理评估单。
评估的内容包括病人的个人信息、入院时间、入院原因等基本信息；体温、血压、脉搏、既往史、家庭史及身体各个器官的基本检查等生理评估；饮食、睡眠、排泄、嗜好等生活及自理能力评估；生理、心理及环境等方面的安全评估；情绪状态、就业状态、医疗费用来源等方面的心理及社会评估；最后还要设置该患者的责任医生、责任护士、病室环境、病室制度、粪尿常规标本留取法等板块。评估单的形式由学生自主制定，可以由文字、图片、表格等元素组成。
任务开始前，教师首先要介绍“病人入院护理评估单”对患者及医护人员的重要性及评估单的内容，以此来激发学生完成该项目的动机，同时，又能很好的引导学生进入情境，这对学生职业素质的养成具有非常重要的意义。因而这一过程非常重要，教师一定不能省略，而要将内容设计充实，贴近实际。
接下来的项目完成过程由学生分组进行讨论方案、制定细节、研究方法直到最终完成任务。在这个过程中，学生们遇到困难，首先会在组内进行研究解决办法。如果未能解决，通常会由组长出面，在组与组之间进行探讨。遇到共性的问题，再由教师进行正确的引导和讲解来解决问题。这样不仅能让学生更主动的参与进来，而且能充分的培养学生在工作中团结协作的精神，这种精神在任何领域均是一种良好的职业素质的体现。
任务完成后每一组要阐述整个任务的完成过程、设计思路、优缺点及每个同学的分工和完成情况等。最后再由大家投票来选出最优作品，由该作品的完成代表对该作品进行评述，将最佳的思路，最好的方法介绍给每一名同学。这样可以让每一位同学在享受自己胜利的果实的同时取长补短，更能激发学生们拼搏向上的精神以及对知识的渴求，增强学生们的自信心和对护理工作的热爱，潜移默化中完成了对学生职业素质的培养。
通过以上阐述的方法来完成计算机应用基础课程的教学，除了让学生们掌握了一定的计算机基础知识以外，更重要的是对学生职业素质的培养具有极其重要的意义。
关键词：中职计算机课 职业素质 任务驱动 项目教学
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0176-01
1 中职卫校学生学习计算机课程现状分析
中职卫校学生，以女生为主，而且大多是在中考中没有取得好成绩而不得不放弃高中学业。他们在计算机课堂上的典型特点是：
（1）自信心不强，不善于主动学习，学习劲头不足，学习兴趣不高，学习目的不明确，总是抱着“差不多就行的三分钟热度”。（2）女生为主，动手能力相对较弱，理论不爱听，实验不爱动。（3）计算机基础知识掌握较少，入学前的计算机课程大多是被别的课程所占用，平时与计算机接触的基本就是QQ聊天、小游戲、看电影。（4）中职卫校计算机应用基础是一门基础课，大多数人并不重视，唯一的约束力来自全省的计算机应用基础统一考试。
针对中职卫校学生以上特点，作为一名中职计算机教师，要充分了解学生学习心理、现状；在教学中要充分结合实际，根据学科特点，采用合理的教学方法。同时，由于中职卫校学生将来大多要从事护理行业，在教学过程中更要注重学生职业素质的培养，课堂上多引入与护理工作相关的元素，帮助他们提高自我学习能力的同时进一步明确学习目的，在学习中潜移默化的培养学生的职业素质。
2 教学方法简介
项目教学是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学糅合了三大教学法，探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法，而任务驱动教学更容易被中职卫校学生所接受。
任务驱动教学是指在课堂上，通常由教师为学生设置一个共同的教学情境，让学生来自主、协作完成情境中的各项任务，完成这项任务会遇到很多问题，在各种问题的驱动下，学生成为课堂的主体，为解决问题而激发其强烈的主动学习动机，教师通过适时的引导，使学生自主完成任务的过程。任务驱动教学要求教师在设置教学情境时不仅要以教学理论为基础，而且任务目标性强、贴近职业工作特点才能使学生身临其境，从而激发他们强烈的求知欲，并在解决任务的同时获取巨大的成就感和良好的职业素质，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
以上教学方法在中职学校计算机应用基础课程教学中最能得到广大教师和同学们的认可，因而在教学过程中应以任务驱动式的项目教学为主。教师在设置教学环境时，应多引入与护理工作相关的元素来激发学生兴趣，同时教师要做好适当的引导，在课堂上教师辅助学生来完成一项“真实的”护理工作。学生在完成任务的过程中始终把自己当做一名职业护士，充分的融入到任务中来，感受真实情景中依靠主动学习来解决问题并获得成功的感觉，进入课堂就如同站在自己的工作岗位上一样，进一步加快了学生形成良好的职业素质的进程。
3 教学实施过程举例
首先教学过程中，计算机教师在要让学生明确计算机应用基础课程的重要性不是在学校，而是在真实的工作、生活中。现今，各大医院均引入先进的计算机技术来辅助医生和护士完成医护工作，而这些技术的引入，必然要求医护工作者在岗前至少掌握一定的计算机基础知识才能尽快适应这项工作。以此为指导思想，不仅能提高学生学习兴趣，而且能激发学生主动的去了解这项工作，坚定他们去完成任务的决心。
另外，在教学过程中对学生进行分组教学也是非常必要的。适当的分组并设立组长负责制，在很大程度上缓解了教师资源不足，同时培养学生团队协助意识，让学生主动分析问题、解决问题，相互帮助，共同进步。
下面以一堂WORD教学课程为例，具体介绍一下教学实施过程。教学项目为《病人入院护理评估单的设计与制作》，情境的设置为护士长要求责任护士自行设计制作一个内容详实，结构合理，排版美观的病人入院护理评估单。
评估的内容包括病人的个人信息、入院时间、入院原因等基本信息；体温、血压、脉搏、既往史、家庭史及身体各个器官的基本检查等生理评估；饮食、睡眠、排泄、嗜好等生活及自理能力评估；生理、心理及环境等方面的安全评估；情绪状态、就业状态、医疗费用来源等方面的心理及社会评估；最后还要设置该患者的责任医生、责任护士、病室环境、病室制度、粪尿常规标本留取法等板块。评估单的形式由学生自主制定，可以由文字、图片、表格等元素组成。
任务开始前，教师首先要介绍“病人入院护理评估单”对患者及医护人员的重要性及评估单的内容，以此来激发学生完成该项目的动机，同时，又能很好的引导学生进入情境，这对学生职业素质的养成具有非常重要的意义。因而这一过程非常重要，教师一定不能省略，而要将内容设计充实，贴近实际。
接下来的项目完成过程由学生分组进行讨论方案、制定细节、研究方法直到最终完成任务。在这个过程中，学生们遇到困难，首先会在组内进行研究解决办法。如果未能解决，通常会由组长出面，在组与组之间进行探讨。遇到共性的问题，再由教师进行正确的引导和讲解来解决问题。这样不仅能让学生更主动的参与进来，而且能充分的培养学生在工作中团结协作的精神，这种精神在任何领域均是一种良好的职业素质的体现。
任务完成后每一组要阐述整个任务的完成过程、设计思路、优缺点及每个同学的分工和完成情况等。最后再由大家投票来选出最优作品，由该作品的完成代表对该作品进行评述，将最佳的思路，最好的方法介绍给每一名同学。这样可以让每一位同学在享受自己胜利的果实的同时取长补短，更能激发学生们拼搏向上的精神以及对知识的渴求，增强学生们的自信心和对护理工作的热爱，潜移默化中完成了对学生职业素质的培养。
通过以上阐述的方法来完成计算机应用基础课程的教学，除了让学生们掌握了一定的计算机基础知识以外，更重要的是对学生职业素质的培养具有极其重要的意义。