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【摘要】如今我国新课改步伐日渐加快，其间对于中学音乐教育质量提出更加严格的规范要求。长期以来，音乐教学在中学课程体系内指导地位异常深刻，不过时常经受传统应试理念限制，使得大多数家长、教师、领导等对该类音乐课程重视程度不高。新形势下中学音乐教学方针，主张锻炼学生音乐创新和灵活沿用技能，因此，笔者的核心任务，便是针对现阶段我国中学音乐教学中遗留的限制性隐患加以有机提炼整理，最终制定实施协调应对方案，借此为中学生人文素质拓展和音乐技能激活，提供便利支持条件。
【关键词】新课改；中学音乐；教育问题；引导措施
前言：
自从我国实施新课改方针过后，涉及中学音乐创新教学结果开始引起各界广泛关注，须知音乐课程作为中学素质化教育体系中的核心组成单元，始终面临传统应试文化的冲击挑战，如若无法在合理时间内予以遏制，必将严重限制今后中学生音乐课程消化创新能效。由此看来，针对新课改背景下我国中学音乐教学弊端问题加以系统化调试，绝对是迎合时代发展步伐的必要途径，值得今后予以大力推广落实。
一、现如今我国中学音乐教学期间遗留的诸多限制性问题整理研究
（一）教材内容本身针对性、衔接性不足
结合以往实际调查结果论证，我国在进行中学音乐教学材料编辑期间，基本上将外国教学模式直接挪用，不免和我国传统民族文化等产生重大冲突，尤其涉及中学生音乐基础，无法做到全面周到的适应，这一切结果都令如今中学音乐教材缺失其应有的针对性。另外，便是教材编写结构上衔接性低下，一旦出现问题唯一的解决路径便是更换教材，致使教师预设的教学实践方案难以顺利布置延展，严重影响后期师生音乐知识合作探究的积极性。
（二）既有师资技术条件等严重落后
大多数中学音乐教师备课过程中，对于参考书依赖性过强，致使后续教学流程缺乏应有的创新性。再就是由于中学师资条件方面投入支持力度不足，使得该类领域创新技能型人才处于严重匮乏境遇，部分音乐教师开始自然地将音乐课程视为唱歌活动，只是单纯地在课堂上进行和弦演奏，最终学生连基础的食谱能力都未能被挖掘拓展。至于后期高端音乐欣赏和舞蹈训练活动，就更加难以顺利衔接运行了。
（三）教学引导模式丧失应有的科学性
主要是教师长期沿用鸭架式单方灌输手段，令学生主体适应地位被全面忽视，无法快速激活个体主观能动性。部分学校在衡量音乐教师实力过程中，盲目地以地方文艺演出参加次数和高考艺术生培养数量为标准，这和国家预设的中学音乐教师规范标准大相径庭。
二、新课改大环境下我国中学音乐创新、灵活性教学引导措施的解析
（一）针对教师进行阶段化技能和职业道德素质培训，令其教学理念快速扭转
透过不同等级音乐专业和人文素质拓展训练，令教师在教学中进行适当地自我反思，一改以往教材内容盲目借鉴、鸭架式灌输等行为弊端。同时，将课程重点限定在培养学生感受、鉴赏、创造美的能力层面之上，做好相关教学理念宣传推广工作，确保师生、领导、家长等对中学音乐教育有着更加客观的认知。
（二）尊重学生主体适应特性，创设各类生活化引导情境
具体就是及时吸纳沿用计算机多媒体技术，制作丰富多彩的课件或是创设生动化感知情境，令学生对于音乐课程产生强烈的探索欲望，愿意在课后利用图书馆和网络搜集资料，进行自我音乐知识结构修缮和表演技能训练。想要顺利贯彻此类指标，教师必须事先投入一定数量的经济成本，及时购置合理数量和型号的硬件设施，建设优质化媒体视听教室和文艺汇演活动中心，督促教师快速掌握最新信息操作技术，结合声像元素丰富音乐课程内容。在此期间，教师仍有必要利用情感要素，令学生主体参与性得以全面释放，能够主动和其余学生合作探究，辅助教师完成不同难度的教学引导任务，令个体音乐欣赏和表演潜能发挥完全。
（三）制定实施以知识科学探究为核心的教学引导方案
科学探究在新课改背景下的中学音乐教学实践中，保留着较为深刻的指导效用，尤其对于中学生学习技能激活、学习质量改善、音乐欣赏素养拓展等，有着较强的适用性。事实上，设置疑问，开展音乐知识科学探究式实践活动，也是尊重学生主体地位的有效途径，唯独如此，学生才能更加愿意接受别人的指导意见，吸纳最新学习方式并进行自我改造创新，令个体音乐思维和欣赏表达技能等，从此变得异常突出。
结语：
综上所述，如今中学音乐教师可谓是任重道远，特别是在新课改方针覆盖落实背景下，音乐教师职责已经不单单限定在知识灌输、音乐实践表演技能训练层面之上，更是要结合一切技术手段，激活个体创造性思维潜质。在此期间，单位教师必须保留适度的紧迫感，虚心学习最新教学理念和技术操作规则，尽量适应新时代中学音乐教学规则基础上，为社会培养出更多创新技能型人才。
参考文献
[1]格桑旺堆.中学音乐教育的现状及對策研究——以西藏日喀则地区南木林县为例[J].学园，2015，34（32）：112-136.
[2]侯伏龙.新形势下中学音乐教育现状与对策探究[J].音乐时空，2016，28（01）：88-96.
[3]陈思.雷默的“审美思想”对我国中学音乐教育的启示[J].音乐时空，2016，15（01）：77-96.
作者简介：陆洋（1988—）女广西桂林平乐县人，瑶族，职称中学二级，音乐教师，单位：广西桂林市平乐县二塘中学。
【关键词】新课改；中学音乐；教育问题；引导措施
前言：
自从我国实施新课改方针过后，涉及中学音乐创新教学结果开始引起各界广泛关注，须知音乐课程作为中学素质化教育体系中的核心组成单元，始终面临传统应试文化的冲击挑战，如若无法在合理时间内予以遏制，必将严重限制今后中学生音乐课程消化创新能效。由此看来，针对新课改背景下我国中学音乐教学弊端问题加以系统化调试，绝对是迎合时代发展步伐的必要途径，值得今后予以大力推广落实。
一、现如今我国中学音乐教学期间遗留的诸多限制性问题整理研究
（一）教材内容本身针对性、衔接性不足
结合以往实际调查结果论证，我国在进行中学音乐教学材料编辑期间，基本上将外国教学模式直接挪用，不免和我国传统民族文化等产生重大冲突，尤其涉及中学生音乐基础，无法做到全面周到的适应，这一切结果都令如今中学音乐教材缺失其应有的针对性。另外，便是教材编写结构上衔接性低下，一旦出现问题唯一的解决路径便是更换教材，致使教师预设的教学实践方案难以顺利布置延展，严重影响后期师生音乐知识合作探究的积极性。
（二）既有师资技术条件等严重落后
大多数中学音乐教师备课过程中，对于参考书依赖性过强，致使后续教学流程缺乏应有的创新性。再就是由于中学师资条件方面投入支持力度不足，使得该类领域创新技能型人才处于严重匮乏境遇，部分音乐教师开始自然地将音乐课程视为唱歌活动，只是单纯地在课堂上进行和弦演奏，最终学生连基础的食谱能力都未能被挖掘拓展。至于后期高端音乐欣赏和舞蹈训练活动，就更加难以顺利衔接运行了。
（三）教学引导模式丧失应有的科学性
主要是教师长期沿用鸭架式单方灌输手段，令学生主体适应地位被全面忽视，无法快速激活个体主观能动性。部分学校在衡量音乐教师实力过程中，盲目地以地方文艺演出参加次数和高考艺术生培养数量为标准，这和国家预设的中学音乐教师规范标准大相径庭。
二、新课改大环境下我国中学音乐创新、灵活性教学引导措施的解析
（一）针对教师进行阶段化技能和职业道德素质培训，令其教学理念快速扭转
透过不同等级音乐专业和人文素质拓展训练，令教师在教学中进行适当地自我反思，一改以往教材内容盲目借鉴、鸭架式灌输等行为弊端。同时，将课程重点限定在培养学生感受、鉴赏、创造美的能力层面之上，做好相关教学理念宣传推广工作，确保师生、领导、家长等对中学音乐教育有着更加客观的认知。
（二）尊重学生主体适应特性，创设各类生活化引导情境
具体就是及时吸纳沿用计算机多媒体技术，制作丰富多彩的课件或是创设生动化感知情境，令学生对于音乐课程产生强烈的探索欲望，愿意在课后利用图书馆和网络搜集资料，进行自我音乐知识结构修缮和表演技能训练。想要顺利贯彻此类指标，教师必须事先投入一定数量的经济成本，及时购置合理数量和型号的硬件设施，建设优质化媒体视听教室和文艺汇演活动中心，督促教师快速掌握最新信息操作技术，结合声像元素丰富音乐课程内容。在此期间，教师仍有必要利用情感要素，令学生主体参与性得以全面释放，能够主动和其余学生合作探究，辅助教师完成不同难度的教学引导任务，令个体音乐欣赏和表演潜能发挥完全。
（三）制定实施以知识科学探究为核心的教学引导方案
科学探究在新课改背景下的中学音乐教学实践中，保留着较为深刻的指导效用，尤其对于中学生学习技能激活、学习质量改善、音乐欣赏素养拓展等，有着较强的适用性。事实上，设置疑问，开展音乐知识科学探究式实践活动，也是尊重学生主体地位的有效途径，唯独如此，学生才能更加愿意接受别人的指导意见，吸纳最新学习方式并进行自我改造创新，令个体音乐思维和欣赏表达技能等，从此变得异常突出。
结语：
综上所述，如今中学音乐教师可谓是任重道远，特别是在新课改方针覆盖落实背景下，音乐教师职责已经不单单限定在知识灌输、音乐实践表演技能训练层面之上，更是要结合一切技术手段，激活个体创造性思维潜质。在此期间，单位教师必须保留适度的紧迫感，虚心学习最新教学理念和技术操作规则，尽量适应新时代中学音乐教学规则基础上，为社会培养出更多创新技能型人才。
参考文献
[1]格桑旺堆.中学音乐教育的现状及對策研究——以西藏日喀则地区南木林县为例[J].学园，2015，34（32）：112-136.
[2]侯伏龙.新形势下中学音乐教育现状与对策探究[J].音乐时空，2016，28（01）：88-96.
[3]陈思.雷默的“审美思想”对我国中学音乐教育的启示[J].音乐时空，2016，15（01）：77-96.
作者简介：陆洋（1988—）女广西桂林平乐县人，瑶族，职称中学二级，音乐教师，单位：广西桂林市平乐县二塘中学。