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摘要：新课程实施以来，高中体育教师在发挥主观能动性和主导作用的过程中要想充分体现对学生主体地位的尊重就必须不断完善和创新教学模式和手段，从而实现教学的大变革。传统体育教学在新课改实施的过程中必须不断完善，以创新为教学的突破点，实现教学目标。
关键词：体育；创新性；教学模式
新课程改革要求课程改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，在高中体育教学中教师如何帮助学生形成积极主动参与体育运动的态度呢？如何使学生在体育锻炼的过程中形成正确的价值观呢？对于这个问题，高中教师首先应该从自身的教学手段和方法进行反思和总结，从教学模式入手不断丰富课堂教学形式，在结合学生基本学习情况的前提下实现因材施教，从而激发学生体育锻炼的兴趣，为其正确价值观的形成奠定基础。那么，高中体育教学如何实现创新？
一、科学分配教师资源，合理安排课堂教学
传统的高中体育教学大多采取一个教师带多个班级的形式来开展体育教学活动。当然，这种情况是和体育课程课时少的教学现状紧密联系在一起的，但是，面临课程教学改革趋势和学生需求及发展多样化的教学现状，高中体育教学应该顺应时代的发展要求实现教学模式的创新。比如说，体育教学应该对教师资源进行合理的配置，以教师资源的配置为基础开展丰富的课外教学。创新性教学要求学校打破多个班级一个教师的现状，打破一个教师一堂课只带一个班级的现状，打破男女一起教学的现状。如何打破多个班级一个教师的现状？学校应该根据学生对体育的爱好和兴趣对现有的教师进行再培训，促使教师的多样化和教学技能的综合化，即实现教师的多样发展。可以说，以往的教学模式即一个教师带一个班级的状况极大的挫伤了学生的积极性。如果教师对篮球比较感兴趣，那么，学生的活动或是知识的獲得大多以篮球为主；如果教师对乒乓球比较感兴趣，那么，学生则会掌握更多关于乒乓球的常识。因此，教师的兴趣和爱好对学生的体育态度和爱好的形成会产生重大的影响，故此，学校在创新体育教学的过程中必须科学分配教师资源，对每个班级配备专业、爱好各不相同的教师。当然，如果一堂课一个班级配备多名教师会造成教师资源的浪费，因此，体育教学应该打破以班级为单位的教学模式，采取多班共同授课制，让更多的班级融合在一起进行教学和学习。这样的话，学生可以选择自己喜欢的教师，而教师则能够在自己所擅长的领域帮助学生加强体育知识的获得和体育技能的训练，促进体育课堂的丰富性和有趣性。此外，根据教学内容强度的不同，高中体育教学可以适当的进行男女的分组。体育课开设的目的之一在于锻炼学生的体能，促使学生能够拥有一个健康的体魄，为学生智力的发展以及其它方面的发展奠定身体基础，因为男女混合的教学会由于女生训练强度的降低影响男生训练的效果，因此，高中体育教师可以根据体育教学内容训练的强度和难度适当的对男女进行分组教学，以此保证教学目的的达成。以上体育教学方法可能在教学实施的过程中产生一定的负面影响或是降低某些训练效率，但是，其在实践的过程中必然会有效促进学生各方面的合理发展，让学生在喜欢的训练项目中获得科学的指导和适度的训练，从而激发学生参与体育课学习的兴趣，实现教育目的。
二、适度开展体育竞赛，提高学生技能水平
高中生的体育不论是在理论上还是在技能上都比初中生有了很大的进步，其能够在自己喜欢的体育项目上进行规则和比赛的独立研究，所以，高中体育教师可以充分利用学生的纪律性和自我管理能力多开展各种体育项目的竞赛，让学生在竞赛中切磋，在竞赛中学习，从而帮助学生认识到不断提高技能水平的重要性。高中生的业余生活比较单调，因此，班级之间的体育比赛是丰富学生课余生活的重要组成部分。但是，在高中比赛中大多是班主任为了培养学生的集体主义感同时放松学生紧张的学习压力而组织的班级对班级的比赛，而在体育课上很少有教师会主动的组织学生进行比赛。因此，在创新体育教学的同时，教师可以积极组织比赛来丰富学生的体育课学习。高中生学习压力比较大，部分体育教师将体育课简单的看成是学生的放松课，所以不愿意对学生的体育活动进行限制，殊不知这样毫无要求的课堂反而对学生的体能锻炼和心情的放松是毫无帮助的。相反，体育比赛能够激发学生参与的热情，让学生在为班级呐喊助威的过程中释放自己的学习压力，从而实现良好压力缓冲作用，为学生接下来的学习奠定基础。因此，高中教师应该对自己的课堂教学进行全面的了解和认识，提高体育课堂的教学效率。
三、增加理论知识学习，丰富教学内容
部分高中教师在体育教学的过程中往往忽视理论知识的学习，在体育教学中过多的开设户外教学课。毫无疑问，体育教学应该以体育锻炼和技能的学习为主，但是，理论知识是学生体育锻炼和体育技能形成的基础，离开了理论知识，学生的体育活动的开展会受到很大的影响。比如说，高中男生对篮球、乒乓球比赛比较感兴趣，相对而言，女生对羽毛球、排球比赛比较感兴趣，因此，教师应该根据学生的兴趣对相关体育项目的比赛规则进行详细的说明，让学生在熟悉比赛规则之后能够以专业的眼光来看待比赛，而不是看个热闹，从而进一步丰富学生的见识，增长学生的基本本领。学生通过对体制或是规则的了解能够进一步提高学习的积极性，从而进一步激发学生学习的兴趣，促进体育教学的开展。因此，教师教学与学生的学习是相辅相成的，教师的教能够促进学生的学，学生的学习又能够进一步为教学的开展提供借鉴，因此，高中体育教师应该不断完善自己的教学，以教学促发展。
教学效果的达成往往依赖于课堂学习效率的提高。创新教学是高中体育得以发展的源泉和动力。体育教师要想取得良好的教学效果，达成教学目的就必须进行教学的改革和创新。教师可以通过教学模式的改革，创新学生活动的形式和内容；通过教学学时的调整，增加学生体育课外活动的频率；通过教学内容的丰富，进一步促进高中体育教学的发展。
关键词：体育；创新性；教学模式
新课程改革要求课程改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，在高中体育教学中教师如何帮助学生形成积极主动参与体育运动的态度呢？如何使学生在体育锻炼的过程中形成正确的价值观呢？对于这个问题，高中教师首先应该从自身的教学手段和方法进行反思和总结，从教学模式入手不断丰富课堂教学形式，在结合学生基本学习情况的前提下实现因材施教，从而激发学生体育锻炼的兴趣，为其正确价值观的形成奠定基础。那么，高中体育教学如何实现创新？
一、科学分配教师资源，合理安排课堂教学
传统的高中体育教学大多采取一个教师带多个班级的形式来开展体育教学活动。当然，这种情况是和体育课程课时少的教学现状紧密联系在一起的，但是，面临课程教学改革趋势和学生需求及发展多样化的教学现状，高中体育教学应该顺应时代的发展要求实现教学模式的创新。比如说，体育教学应该对教师资源进行合理的配置，以教师资源的配置为基础开展丰富的课外教学。创新性教学要求学校打破多个班级一个教师的现状，打破一个教师一堂课只带一个班级的现状，打破男女一起教学的现状。如何打破多个班级一个教师的现状？学校应该根据学生对体育的爱好和兴趣对现有的教师进行再培训，促使教师的多样化和教学技能的综合化，即实现教师的多样发展。可以说，以往的教学模式即一个教师带一个班级的状况极大的挫伤了学生的积极性。如果教师对篮球比较感兴趣，那么，学生的活动或是知识的獲得大多以篮球为主；如果教师对乒乓球比较感兴趣，那么，学生则会掌握更多关于乒乓球的常识。因此，教师的兴趣和爱好对学生的体育态度和爱好的形成会产生重大的影响，故此，学校在创新体育教学的过程中必须科学分配教师资源，对每个班级配备专业、爱好各不相同的教师。当然，如果一堂课一个班级配备多名教师会造成教师资源的浪费，因此，体育教学应该打破以班级为单位的教学模式，采取多班共同授课制，让更多的班级融合在一起进行教学和学习。这样的话，学生可以选择自己喜欢的教师，而教师则能够在自己所擅长的领域帮助学生加强体育知识的获得和体育技能的训练，促进体育课堂的丰富性和有趣性。此外，根据教学内容强度的不同，高中体育教学可以适当的进行男女的分组。体育课开设的目的之一在于锻炼学生的体能，促使学生能够拥有一个健康的体魄，为学生智力的发展以及其它方面的发展奠定身体基础，因为男女混合的教学会由于女生训练强度的降低影响男生训练的效果，因此，高中体育教师可以根据体育教学内容训练的强度和难度适当的对男女进行分组教学，以此保证教学目的的达成。以上体育教学方法可能在教学实施的过程中产生一定的负面影响或是降低某些训练效率，但是，其在实践的过程中必然会有效促进学生各方面的合理发展，让学生在喜欢的训练项目中获得科学的指导和适度的训练，从而激发学生参与体育课学习的兴趣，实现教育目的。
二、适度开展体育竞赛，提高学生技能水平
高中生的体育不论是在理论上还是在技能上都比初中生有了很大的进步，其能够在自己喜欢的体育项目上进行规则和比赛的独立研究，所以，高中体育教师可以充分利用学生的纪律性和自我管理能力多开展各种体育项目的竞赛，让学生在竞赛中切磋，在竞赛中学习，从而帮助学生认识到不断提高技能水平的重要性。高中生的业余生活比较单调，因此，班级之间的体育比赛是丰富学生课余生活的重要组成部分。但是，在高中比赛中大多是班主任为了培养学生的集体主义感同时放松学生紧张的学习压力而组织的班级对班级的比赛，而在体育课上很少有教师会主动的组织学生进行比赛。因此，在创新体育教学的同时，教师可以积极组织比赛来丰富学生的体育课学习。高中生学习压力比较大，部分体育教师将体育课简单的看成是学生的放松课，所以不愿意对学生的体育活动进行限制，殊不知这样毫无要求的课堂反而对学生的体能锻炼和心情的放松是毫无帮助的。相反，体育比赛能够激发学生参与的热情，让学生在为班级呐喊助威的过程中释放自己的学习压力，从而实现良好压力缓冲作用，为学生接下来的学习奠定基础。因此，高中教师应该对自己的课堂教学进行全面的了解和认识，提高体育课堂的教学效率。
三、增加理论知识学习，丰富教学内容
部分高中教师在体育教学的过程中往往忽视理论知识的学习，在体育教学中过多的开设户外教学课。毫无疑问，体育教学应该以体育锻炼和技能的学习为主，但是，理论知识是学生体育锻炼和体育技能形成的基础，离开了理论知识，学生的体育活动的开展会受到很大的影响。比如说，高中男生对篮球、乒乓球比赛比较感兴趣，相对而言，女生对羽毛球、排球比赛比较感兴趣，因此，教师应该根据学生的兴趣对相关体育项目的比赛规则进行详细的说明，让学生在熟悉比赛规则之后能够以专业的眼光来看待比赛，而不是看个热闹，从而进一步丰富学生的见识，增长学生的基本本领。学生通过对体制或是规则的了解能够进一步提高学习的积极性，从而进一步激发学生学习的兴趣，促进体育教学的开展。因此，教师教学与学生的学习是相辅相成的，教师的教能够促进学生的学，学生的学习又能够进一步为教学的开展提供借鉴，因此，高中体育教师应该不断完善自己的教学，以教学促发展。
教学效果的达成往往依赖于课堂学习效率的提高。创新教学是高中体育得以发展的源泉和动力。体育教师要想取得良好的教学效果，达成教学目的就必须进行教学的改革和创新。教师可以通过教学模式的改革，创新学生活动的形式和内容；通过教学学时的调整，增加学生体育课外活动的频率；通过教学内容的丰富，进一步促进高中体育教学的发展。