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【摘要】 培养学生主动获取知识的能力，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是当今信息技術教学研究的一个方向。本文结合生本教育的原则与教学模式，依托信息技术课堂教学，简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解，以帮助学生提高信息素养，实现教学相长。
【关键词】生本教育；信息技术；信息素养信息技术课是一门实践操作性很强的学科，内容覆盖面广，更新速度快，有利于培养学生的创新能力。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课相比其它学科，实行生本教育相对来说要容易一些。因为它没有考试压力，学生普遍感兴趣，又是以培养学生动手操作能力来掌握知识的学科。在信息技术新课程标准要求下，生本教育作为一种教育理念，更能充分体现课程的三维教学目标，更有利于学生终身学习的能力与创新能力的培养。下面，我简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解：
1. 改变传统师本教学模式，发挥学生主体地位传统信息技术教学中，多数时候都是老师给出一个范例，由老师先示范操作，然后同学们按照老师的讲解去尝试练习。这是典型的师本教学模式。授课过程中看似大多数时间都是学生在练习，但整个学习的过程并没有遵循学生学习的自然规律，达不到预期效果。然而结合生本教育理念，这个问题便迎刃而解。教学中老师只是作为一个引导者，把有些问题留给学生来解决，让学生充分发挥自己的主体性。学生分组讨论学习过程中遇到的疑难问题，通过思维碰撞产生答案，甚至可进一步升华得到更深层次的结论。这样不仅提高学习效率，还激发学习兴趣。通过师生、生生互动，不仅培养了团结合作的精神，学生也体会了知识形成的过程。
2. 信息技术教学不能只重视信息科学知识、信息处理能力的学习，也要重视信息情感意识、信息伦理道德的渗透美国教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。” 传统教学过程中，我们往往只注重培养学生的操作技能，忽视了信息素养的培养。信息技术教学首先要明确想让学生学好信息技术就要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；还要培养学生良好的信息素养。如在学习copy功能时，可引导学生讨论一下它的利与弊。在上完课后有些学生经常忘记关显示器电源、键盘鼠标乱放、损坏设备等小毛病，这时候要组内同学互相提醒、帮助，培养学生养成良好的个人习惯。另外，人机对话不同于人与人之间的交流，缺少情感。不管现代教育技术发展到何种地步，人们之间的情感交流不可少。因此在课堂教学中，要注意师生角色转换，师生之间、生生之间的交流，将生本教育的理念更好的应用于信息技术教学。
3. 生本与信息技术要完美结合，达到一个最佳的学习效果在生本教育理念的指导下，结合信息技术课程的特点，我们采取了“低入-多做-深思-高出”的教学设计思路，结合生本教育 “课前早准备，上课早交流”理念，探索生本教育理念在信息技术教学中的应用。
3.1前置性研究。前置性研究是一节课的开始，与我们常说的预习功能相似。但前置性研究更具目的性。在信息技术教学中，要求学生进行前置学习，可以精心设计一个与生活紧密相联的，具有较强目标性、开放性、趣味性而难度适中的问题。通过创设情景，激发学生的探索兴趣，通过提供丰富的学习资源，引导与帮助学生自主学习，完成前置任务。这样的课前研究，让学生对教学内容有了较好的理解，对课堂充满信心，能够进行有效的交流与进一步探究，有利于提高课堂教学效果，体现生本教育的“低入”与“先学后教，先会后学，以学定教”教学理念。
3.2明确目标，分组交流。目标是行动的指南。为避免学生盲目探索，教师可根据学生特点，直接提出学习目标，也可让学生自己提出，体现学生的主体性，提高学生的探究能力，确保学生主体地位的落实。
在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制。无论是理论学习还是操作技能的掌握，学生都可以在小组学习与合作探究中体验团队的力量，共享学习的乐趣，相互带动，共同进步。
3.3研究探讨。在学习小组中，每一个任务都可能被激发出巨大的学习潜能，教师所需要做的就是让学习小组明确探究的任务，并适时给予指导。学生在完成任务的过程中，可以解答他人的疑问，也可以提出自己的疑问，从他人的优点与知识中充实自己，集众人智慧助自己发展。
3.4交流评价。生本教育指导下的信息技术课堂提供了学生自学的空间，又能激发学生独立思考。在班上进行交流，学生展示自己的成果，提升思想感悟，教师要发挥其主导作用，巧用课堂教学评价语言，客观进行评价，并组织带动学生在一系列的评价中体验成功，收获喜悦。
3.5总结提高。课堂交流是学生的思想表达与技术展示的平台。因而在讨论交流后，有必要设置小结环节，师生共同总结与提高，完善知识体系，交流学习心得。
3.6拓展研究。中小学信息技术教学课时不多，但教学内容涵盖范围广，更新快，与社会、时代的信息步伐紧密联系。因此，可将课堂拓展到具体生活中，让学生带着新的有意义的探究问题走出课堂，继续探究，开拓学生的视野，增强学生应用信息技术为学习生活服务的意识。
将生本教育理念运用于信息技术学科为教师与学生带来全新的课堂教学体验，同时也要求教师的观念和素质要不断更新、提高，真正的实现教学相长！
【关键词】生本教育；信息技术；信息素养信息技术课是一门实践操作性很强的学科，内容覆盖面广，更新速度快，有利于培养学生的创新能力。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课相比其它学科，实行生本教育相对来说要容易一些。因为它没有考试压力，学生普遍感兴趣，又是以培养学生动手操作能力来掌握知识的学科。在信息技术新课程标准要求下，生本教育作为一种教育理念，更能充分体现课程的三维教学目标，更有利于学生终身学习的能力与创新能力的培养。下面，我简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解：
1. 改变传统师本教学模式，发挥学生主体地位传统信息技术教学中，多数时候都是老师给出一个范例，由老师先示范操作，然后同学们按照老师的讲解去尝试练习。这是典型的师本教学模式。授课过程中看似大多数时间都是学生在练习，但整个学习的过程并没有遵循学生学习的自然规律，达不到预期效果。然而结合生本教育理念，这个问题便迎刃而解。教学中老师只是作为一个引导者，把有些问题留给学生来解决，让学生充分发挥自己的主体性。学生分组讨论学习过程中遇到的疑难问题，通过思维碰撞产生答案，甚至可进一步升华得到更深层次的结论。这样不仅提高学习效率，还激发学习兴趣。通过师生、生生互动，不仅培养了团结合作的精神，学生也体会了知识形成的过程。
2. 信息技术教学不能只重视信息科学知识、信息处理能力的学习，也要重视信息情感意识、信息伦理道德的渗透美国教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。” 传统教学过程中，我们往往只注重培养学生的操作技能，忽视了信息素养的培养。信息技术教学首先要明确想让学生学好信息技术就要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；还要培养学生良好的信息素养。如在学习copy功能时，可引导学生讨论一下它的利与弊。在上完课后有些学生经常忘记关显示器电源、键盘鼠标乱放、损坏设备等小毛病，这时候要组内同学互相提醒、帮助，培养学生养成良好的个人习惯。另外，人机对话不同于人与人之间的交流，缺少情感。不管现代教育技术发展到何种地步，人们之间的情感交流不可少。因此在课堂教学中，要注意师生角色转换，师生之间、生生之间的交流，将生本教育的理念更好的应用于信息技术教学。
3. 生本与信息技术要完美结合，达到一个最佳的学习效果在生本教育理念的指导下，结合信息技术课程的特点，我们采取了“低入-多做-深思-高出”的教学设计思路，结合生本教育 “课前早准备，上课早交流”理念，探索生本教育理念在信息技术教学中的应用。
3.1前置性研究。前置性研究是一节课的开始，与我们常说的预习功能相似。但前置性研究更具目的性。在信息技术教学中，要求学生进行前置学习，可以精心设计一个与生活紧密相联的，具有较强目标性、开放性、趣味性而难度适中的问题。通过创设情景，激发学生的探索兴趣，通过提供丰富的学习资源，引导与帮助学生自主学习，完成前置任务。这样的课前研究，让学生对教学内容有了较好的理解，对课堂充满信心，能够进行有效的交流与进一步探究，有利于提高课堂教学效果，体现生本教育的“低入”与“先学后教，先会后学，以学定教”教学理念。
3.2明确目标，分组交流。目标是行动的指南。为避免学生盲目探索，教师可根据学生特点，直接提出学习目标，也可让学生自己提出，体现学生的主体性，提高学生的探究能力，确保学生主体地位的落实。
在信息技术教学中，小组合作学习是有效的驱动机制。无论是理论学习还是操作技能的掌握，学生都可以在小组学习与合作探究中体验团队的力量，共享学习的乐趣，相互带动，共同进步。
3.3研究探讨。在学习小组中，每一个任务都可能被激发出巨大的学习潜能，教师所需要做的就是让学习小组明确探究的任务，并适时给予指导。学生在完成任务的过程中，可以解答他人的疑问，也可以提出自己的疑问，从他人的优点与知识中充实自己，集众人智慧助自己发展。
3.4交流评价。生本教育指导下的信息技术课堂提供了学生自学的空间，又能激发学生独立思考。在班上进行交流，学生展示自己的成果，提升思想感悟，教师要发挥其主导作用，巧用课堂教学评价语言，客观进行评价，并组织带动学生在一系列的评价中体验成功，收获喜悦。
3.5总结提高。课堂交流是学生的思想表达与技术展示的平台。因而在讨论交流后，有必要设置小结环节，师生共同总结与提高，完善知识体系，交流学习心得。
3.6拓展研究。中小学信息技术教学课时不多，但教学内容涵盖范围广，更新快，与社会、时代的信息步伐紧密联系。因此，可将课堂拓展到具体生活中，让学生带着新的有意义的探究问题走出课堂，继续探究，开拓学生的视野，增强学生应用信息技术为学习生活服务的意识。
将生本教育理念运用于信息技术学科为教师与学生带来全新的课堂教学体验，同时也要求教师的观念和素质要不断更新、提高，真正的实现教学相长！