`
　　小学毕业复习是小学教学中不可缺少的重要环节，其目的就是梳理内容，巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，从复习主体上说，教师一直占据着统治地位，复习的主动权掌握在教师手中，复习什么，怎么复习，一切都由老师说了算，学生完全处在盲目被动的地位。从复习方法上说，不外乎大兴题海战术，学生疲于应付，忙于做题，毫无乐趣可言。从复习内容说，一是不顾学生是否掌握，把冷饭再炒热一回。二是肢解系统的知识，把本是综合性很强的学科知识机械地分成若干个知识点，今天复习这些内容，明天又复习那些内容，单项操练，单兵作战。这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，效率低下，事倍功半。
　　我们认为，必须把复习的主动权交还给学生，教师参与、组织、引导学生，让学生在复习中产生积极的情感体验和乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、愉悦心灵、提升素养的情景历程，因此教师适当地引导，合理地编排复习内容，系统巧妙地点拨，热心地辅导，学生就能收到良好的效果。
　　
　　一、全面复习为宗旨
　　
　　复习的内容覆盖面要广，面面俱到，但不能超纲，要紧紧围绕教材的教学大纲，本着创新旧教材的理念来复习，重点复习五六年级的知识，穿插低年级的知识点，以面带点全面展开复习，牢固、正确地掌握每一个知识点。
　　
　　二、基础知识是关键
　　
　　因为每一点单项知识都是系统、综合知识的基础之基础，要掌握基础知识，就要进行各个单项基础知识的整合，从知识的积累到适用，从课内到课外，从学习到生活，从技能到情感，涉及到科目训练目标的方方面面。这样就促进了知识间的联系，知识与生活的沟通，能力方法与情感价值的整合，有利于知识的形成和发展。
　　
　　三、系统复习是主线
　　
　　知识无论从纵向还是横向，彼此之间都有千丝万缕的联系，复习时只要抓住知识间的联系，把知识点串起来，沿着一条主线进行归纳，使之系统化，并作为一个有机的知识体系纳人到学生的认知结构中，学生在解决实际问题的时候就能融会贯通，应用自如。要发展学生的空间想象力，培养学生思维的灵活性，以便提高学生掌握知识的系统性。
　　
　　四、“知新温故”是长远之计
　　
　　小学阶段集中复习的时间比较短，因此六年级第二学期上新课的同时，就要早着手复习，“知新温故”，夯实基础知识，为集中复习打前战。这是提高复习质量的长远之计。
　　
　　五、转化学困生是当务之急
　　
　　在复习过程中，复习的知识面广，容量大，教师要根据学生的个性差异，进行个别指导，尤其要给那些学习有困难的学生进行个别辅导。如果确保后进生的转化工作，就能大面积地提高教学质量。
　　
　　六、分层教学有兴趣
　　
　　在复习中，如果始终保持一种步调和知识结构复习，就会导致学困生跟不上，优等生厌学的现象，容易形成两极分化的局面。为克服这种局面的发生，行之有效的方法就是分层教学，给学困生降低要求，使其掌握基础知识；给优等生提高要求，创设一个展示平台，增设一些知识性、趣味性、综合性较强的题目，让他们在平台上展示才华，激发优等生的学习兴趣与求知欲望，调动课堂气氛。这样学困生可得到启迪，对中等生也可是一个全面促进，有利大面积提高复习效果。
　　
　　七、劳逸结合保轻松
　　
　　教师是教学的引导者，要积极为学生的学习营造一个民主和谐的学习空间、娱乐空间和休息空间，注重劳逸结合，让学生在愉快、轻松的状态下学习，激情高昂，能使学生学习的积极性和理解能力得到提高，反之则学习效率降低。因此教学中，教师要以积极饱满的热情和大方的神态出现，让学生放下思想包袱，在自由与安全的心态下大胆思考，为自主复习营造一个宽松环境。教师要与学生一起讨论、探究，缩小师生之间的距离，形成一种愉快、温馨的学习氛围，构建平等交往、相互启发、合作文流的和谐关系，使学生轻松和谐地自主复习，以便提高教学质量。
　　总之，复习的本质是“再创造”的一种过程，复习过程是学生亲自参与知识的系统化和高度概括的过程。学生是复习活动的主体，教师应给学生搭建探索的舞台，给学生提供足够的时间和空间去对有关的复习内容进行探索、实践与思考。要将思维聚焦在探究的方法上，让学生掌握系统知识的形成和发展过程，以激励学生再创新，使知识结构得以优化，以便提高整体教学质量。