《语文课程标准》下的教材是在体系、内容上有重大创新的高水平、高质量的精品教材。语文教师要努力适应新课程改革的需要，以全新的视角审视新课程，审视语文教学。在看到这次课程改革所带来的新面貌、新气象的同时，也应直面当前初中语文课堂教学中所出现的问题。以下是笔者在课堂教学方面的感悟和思考。
　　一、新课标下的教与学的关系
　　传统的初中语文课堂教学主要是以教师为主体，具体形式是“满堂灌”“牵着鼻子走”。这种教学模式已经不能适应现代教育的需要，它限制了学生的思维空间，束缚了学生的创新思维能力发展。新课标下的语文课堂应该是为学而教，以学生为主体，把课堂当“学堂”。课堂中的教师是一个引导者，教师的职责就是要引导学生自己提问，质疑问难，要能够激发学生自己去解决问题。而不能只是由教师提出问题，这样只会束缚学生的思维，而不能真正促进学生思维发展，教师应该让课堂成为学生思维的王国，而教师则作为其中平等的一员参与他们的讨论、交流与思想碰撞，课堂教学环境应该是民主平等、和谐、宽松、开放的，这才是新课程所期望的教与学的关系。新课程背景下的师生关系是和谐的，是平等的，是互助的，教师要尊重学生，关爱学生，让学生感觉到教师是可以进行倾诉的对象。当学生遇到不能解决的问题，不管是学习的，还是生活上的，需要教师进行帮助的，教师在鼓励的同时，给予学生以帮助，帮助他们走出困境，感受师生之间的情谊，获取学习生活的乐趣。
　　二、采用自主合作探究学习方式的思考
　　教学方法是教师为了达到教学目标，而采取的一系列办法和措施。随着新课程的实施，自主合作探究的学习方式走进了语文课堂，替代了以往语文课堂中的学生被动学习状况，然而教师在具体的实施过程中很少达到了预期的教学效果。新形式的语文课堂中，教师观念的改变，学生就能进行自主合作探究学习了呢？事实并非如此。课堂中的每个学生的个性都不一样，有学习能力强的，有被动学习的，在采用自主合作探究学习方式时，部分学生确实提高了学习的积极性，享受着学习的快乐和成功，但也有不少学生无所适从，不知道如何参与学习。这部分学生平时过分依赖教师，一旦教师放手，不知道如何参与合作，交流中一言不发，有的讲题外话。即使热闹的课堂，看似很完美热闹，但最终的教学效果却并不如意。所以采用自主合作探究学习方式，一定要注意实施的教材内容，必须是只有合作学习才能解决，参与讨论的内容应具有一定含金量，安排的讨论时间必须合理，过少学生则无法充分展开，过多则导致学生无事可做。
　　三、新课程背景下教学评价的思考
　　语文课堂中教学评价的方式有很多，但很多流于形式。其实作为评价，首先，我们要让学生真正认识到自身的现状。一味激励，或者一棒子打死都不可取。在保证学生自尊心的同时，也要让学生认识到自身的不足之处，可取之处，以客观公正的评价，激发学生的上进心。其次，通过评价促进学生全面自主发展。评价时要因人而异，要进行分层评价。每个学生的层次都不一样，其发展潜力也不一致，如果我们以同一标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。对学生进行评价时，要尊重学生的人格，通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
　　四、语文课堂中多媒体使用的感悟
　　多媒体手段的利用，可以让学生更身临其境地感受作者的情绪变化，从语气语调中去洞悉作者的感情世界，可以省去大量板书的时间，易于突出教学重点，突破教学难点，可以增大课堂容量，增加课堂教学密度。然而，不加节制地使用多媒体，各种信息铺天盖地而来，会使学生疲于应对，容易引起学生注意力的疲劳。因此，新课标下的语文课堂，要根据需要与可能，恰当运用多媒体手段，使常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。如在教学《音乐人贝多芬》时，我就通过多媒体放《命运交响曲》给学生听，让雄浑、激昂的音乐去叩击学生的心扉，让学生感受这位遭受命运沉重打击的巨人身上所体现出的坚韧无比的意志力。
　　总之，新课程背景下的初中语文教学任重道远，要搞好语文教学，需要我们不断思考不断进取，不断交流，不断激发起学生学习的兴趣和热情。结合自己的教学教研改革和创新，形成自己独特的教学模式，才能使语文课堂充满生机和活力，才能为学生的全面发展打下坚实的基础。