摘要：作文一直都是语文教学中的难点，同时也是重点。不但学生感觉到了难度，就连教师在教课过程中也认为作文是整个教学过程中最有难度的一部分。小学生的作文更是让人感到棘手，传统的教学一般都是从小学中年级开始进行作文教学，其实从小学一年级就已经开始了语文作文教学，从学说一句通顺的话到造句，都是作文入门的开端。然而，对于小学生来说，他们的生活经验有限，观察能力比较低，语言的组织和驾驭能力还很差，更谈不上语文功底了。往往在作文的过程中有话不知道从何说起，即使是东拼西凑地完成一篇作文，也会词不达意，条理凌乱，内容空洞。老师批改的时候也是苦不堪言，那么到底如何进行小学作文教学呢？对此进行了分析探讨。
　　关键词：小学语文；作文教学；素质教育
　　学生在日常生活中要注意观察周围事物，并乐于表达内心所想，知道作文是自我表达和与人交流的方式。教师的教学思想、教学方法，对学生是否对作文有信心具有直接关系。在教学中发现，有很多学生认为作文很难写，也找不到素材，挖空心思也不知道该怎样下笔。作为语文教师，进行有针对性的教学改革，这是一项艰巨的任务。笔者结合自己的教学经历和实践，就以下几个方面讨论如何进行语文作文教学。
　　一、指导学生作文，激发学生习作的兴趣
　　作文的首要环节就是要解决写什么，如果学生脑子里没有要写的东西，而老师硬要其完成作文，这样是不可能写出好作文的。一般来说，就是让学生开始写自己比较熟悉的人、事、所想、所感的东西。
　　1、做过什么写什么。我们应该有意识的、主动引导学生亲自参加实践活动，这样学生写自己真正做过的事是比较好写的，因为这时的学生有了自己的亲身体验。平时，我会注意组织学生多为他人做好事，然后让他们写一篇有意义的事，这样学生就不会感觉没内容可写了。
　　2、看了什么写什么。引导学生多观察留心周围的事物，做个生活的有心人，在需要写的时候，学生在写自己的亲眼看到的事务就会简单的多。如果要学生写某一个景物的时候，就可以先引导学生仔细观察，在观察中进行引导，帮助学生构思。这样，写的内容就会充实具体。
　　3、听到什么写什么。把自己亲耳听到的事叙述下来，对于学生来说也相对比较容易，做个有心的人。比如，把听到的有趣的故事、新闻、爷爷奶奶的往事，学着写下来，这样再碰到类似的题目就容易写了。
　　4、想到什么写什么。学生的生活阅历不丰富，即使对生活有观察，也会仅仅停留在感性阶段，但是如果是写自己心里的东西，那就会容易些。所以，在日常教学中，我经常指引学生在观察现象的时候能认识本质，在思索的过程中就会对一个问题有所认识，这样写出的文章才会有内容。也可以让学生写写自己的理想，自己的回忆。
　　二、作文与生活相结合
　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。这是苏霍姆林斯基曾说过的一句名言。这句话是想告诉我们在指导学生作文时，自己的思维很重要，如果仅靠背诵范文，想要通过模仿提高写作能力是不可能的。背诵范文，套模式，严重地束缚了学生的自主思维，学生的主体地位得不到保障，就变成了考试的工具。学生只有在思考中才会获得灵感，下笔如有神，写出来的文章才会熠熠生辉。罗丹曾说过一句话：“世界不缺少美，是缺少发现美的眼睛。”现在，很多学生的作文存在着千篇一律的弊病，根本写不出新意来，就是因为缺少了发现的眼睛，观察本身就是发现的过程，加上现在的小学生生活范围较窄，缺少社会实践的机会，对周围的事物了解甚少，所以要引导他们去参与实践活动，去更多地融入到社会中，广泛接触社会，这样写出的文章才会有丰富的内容，文思如泉涌。
　　三、把握好课堂教学
　　要想让学生在作文中不说假话、套话，说真心话、实话，就必须在实际教学中注重培养学生的观察、思考、能力，这样才能激发学生思考的动力，让学生展开想象的翅膀，鼓励他们写自己想象中的东西，尽量减少对学生思维的束缚，为他们提供作文的广阔平台，让他们自由地表达，快乐地表达，表达的有创意。在传统的作文教学中，教师往往追求尽善尽美，从而扼杀了学生自由表达的欲望，我们应该在这样的教学中进行反思。也许是教师的要求太多，而让本应该出现在文章中的童真童趣都消失了，取而代之的是一些空话套话。我们不是在培养作家，而是培养孩子们善于表达的能力和乐于表达的欲望。所以，我们不能把作文的教学要求提得太高。而更多的是让学生通过作文能准确地、生动地表达自己的所思所想。
　　1、把握写作要求，训练学生正确的解题能力。“万事开头难”。如果一个学生拿着笔半天也想不出写什么内容，那可想而知，他是不会写出好文章来的。如果把作文题目想好了，学生会有相关的联想，从而在脑海中构思，写出具有真实情感的文章来。所以，对于一片文章来说，是否能把握好题意是写好文章的基础。所以，在作文教学中要首先学会审题。
　　2、提倡学生写真实的生活。我们作文教学的目的是为了培养学生良好的習作习惯，不是说假话说套话，也不是为了把他们变成作家。要让他们注意平时的积累，记录所见所闻，记录所思所想，他们想写什么就写什么，而不要束缚住他们的思维。在一次作文指导课上，我让学生自由表达给他们留下很深印象的一件事，同学们就开始议论起来，大家说得很热闹，并同步地进行作文指导，结果那节课的效果非常好。
　　总之，随着课改的程度在不断深入，小学作文的改革也不能止步不前，争取在自我总结和创新的基础上，不断突破，让作文这个同学们眼中的疑难杂症不再那么让人望而生畏，让作文成为孩子们的乐土。