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摘 要:通过在《土壤学》教学中运用优美的语言、优美的课件、借课说理等手段,使学生体验感悟本门课程之美,进而激发起学习兴趣,提高学习效果,同时学会做人,最终成为一名高素质、精理论、高技能的人才,为国家建设作出贡献。
关键词:课件借课说理课程之美
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0178-01
《土壤学》是林业专业基础课程,是一门自然学科,与之关联的学科很多,是在数学、物理、化学、植物、气象等课程的基础上学习的,同时又是森林生态学、森林经营学、造林学等林业专业学科的基础课程。因为涉猎面广,专业知识又比较深奥,所以学生学习起来感觉比较枯燥、吃力、厌学,为了摆脱这种局面,我感觉应该在授课过程中通过语言描述、课件展示、哲理引申等手段,向学生展示《土壤学》课程之美,生动教学内容,增加课程魅力,从而提高学生的学习兴趣与效果。
1 运用优美的语言让学生体验课程之美
在讲述《土壤学》课程中的好多知识点之前,为了描述这个知识点的重要,有时可以描绘一些景色作为铺垫,引申出讲述内容,如果将这个铺垫描述得美仑美奂,勾画出一幅山水一幅田园之图,引领学生的思绪仿佛走进清新美丽的世界,那么学生的头脑会放松,精力会集中,心情会轻松愉悦,然后话锋一转,开始讲述所涉猎的知识点,这样效果就比较好。比如我在讲土壤与土壤肥力这个问题之前,我说:“同学们也许有过这样的经历吧,曾经在某个夏季的傍晚,您挽手恋人,沐浴着夕阳的余辉,倾听着溪水潺潺,吮吸着花香,陶醉着鸟鸣,徜徉于林荫小路,这人这景怎一个美字了得——”,学生还在美妙的想象之中,然后话锋一转,将他们拉回到课堂上来,我接着说“寻踪觅缘,这一切都归功于土壤与土壤肥力,那么土壤是什么呢？土壤肥力又是什么？为什么会有如此大的功效呢？同学们如果认真听老师的讲述,答案呢就会一一揭晓。”再比如讲述有机质的作用时,给同学们引用了一段《在希望的田野上》的歌词“我们的家乡在希望的田野上,炊烟在新建的厂房上飘荡,小河在美丽的村庄旁流淌,一片冬麦(那个)一片高粱,十里(哟)荷塘十里果香——禾苗在农民的汗水里抽穗——”,我说:“同学们歌中的田野为什么是希望的田野？就是因为土壤中有足够量的有机质,它发挥着极大的养地作用,使土壤可持续利用,让人们耕种着希望,否则歌中今年希望的田野明年就要变成失望的田野了,那么有机质的作用到底是什么呢？”等等,几次实践证明,后续下来的课程中同学们的听课效果都比较好,注意力比较集中,对问题的理解也比较透彻。一些优美语言的恰当运用,弥补了专业术语的枯燥,能够让《土壤学》教学生动丰满,让学生在愉悦中学习,同时也可使知识深入浅出,利于接受;运用得当,也可使学生文学素养、自身素质得到提高,对教师综合素质提高亦是督促。
2 运用优美的课件让学生体会课程之美
因为语言功底有限,有时难以将想要描述的事情描述得圆满生动,也因为学生的阅历与想象力不同,这样有时就会达不到预期的效果,如果将有些语言难以描述到位的,用形象生动精美的课件加以补充,效果将会大大提高,一张张色彩丰富、栩栩如生的图片,将课程内容逼真展示,有时还将课程内容设计成动漫效果,深奥的内容在那些小人的一举一动中变得美丽、浅显、易于接受。如讲授土壤学中中低产田土壤改良中的沙土改良时,先给同学展示了一组组寸草不生的沙漠图片,有朦胧月光下氤氲的沙漠,有夕阳余辉下金色的沙漠,有牧人驼队的沙漠,有大漠孤烟中的沙漠,有沙尘暴中的沙漠等等,展示过后,我给学生做了总结:“一组组的大漠图片,从艺术角度看都很美,但是其共同的特点就是都透着一股苍凉,因为上面没有植被,更不适合人类居住,那么怎么改良呢？”详细地讲述了各种改良措施之后,接着给同学们展示了一组改良之后沙漠变绿洲的图片,曾经的沙漠变成了如今的绿洲,绿洲上悠闲的牧羊人放牧着牛和羊,这些课程中所涉及到的美的事情震撼学生们的视觉,直击学生们的心灵,教学效果大大提高。又如讲授土壤组成的时候,制作了一幅动漫:一个勤劳的小男孩和一个勤劳的小女孩,好奇地想知道土壤里有什么,先挖开土壤看到了植物根系和小动物还有土粒,然后挖了一个小坑,在上面盖上一张玻璃片,过一天看到玻璃片上有水珠,然后他们又从田间取回一块土坷垃,放入水杯中发现有气泡从土坷垃中冒出,并且他们将取回的土进行燃烧,发现土色变浅等,经过这两个小孩貌似玩耍的动画展示,土壤的三相(固相、液相、气相)组成也就相继明确了,有的同学看到这个课件之后,就表示自己也一定会去动手去做,验证一下,通过这样的课件,让学生看到了课程中蕴含的严肃的科学之美,也会激起他们探索知识奥秘的信心,总之,通过这些美的课件的展示,不但让学生感觉到了本课程之美,也可激起学生的学习兴趣和探索之心。
3 运用课程中蕴含的哲理让学生体验课程之美
课程中好多知识点,细细想来,无不蕴含着深刻的哲理,如能将这些哲理深挖并恰当地指予学生,使学生在学习知识的同时学会一些做人做事的道理,对培养新一代高职高专高素质高技能人才是非常必要的,这样“借课说理”,与空洞的道德说教不同,它是比较有说服力也比较利于学生接受的,而且学生还会由哲理想到知识点,由知识点又想到哲理,展开联想记忆,也会学会透过现象看本质和事物是联系的学习及思考方法。如讲述土壤缓冲性能(当外界向对土壤中加入一定量酸、碱物质以后,土壤本身具有缓和酸碱反应变化的能力)时,我就和同学们讲,这其中透着一种包容,正是因为土壤的这种包容,才让外界加入土壤中的酸碱在土壤中兴不起风作不起浪,使土壤中的酸碱保持一个稳定状态,使土壤生物生活和谐,做人一样要有包容之心,这样我们的生活会和谐会美好,否则都是一触即发,毫无包容,那么将会处处战火时时硝烟;又如讲述土壤形成时,其由沧海变桑田的漫漫形成过程,透着一股大气一种恢弘之势,也告之学生成大事者必先大气等等,我非常注重学生的德育教育,尽量挖掘知识点中蕴含的哲理,对学生予以明示,使学生成人成才。
4 运用严密的逻辑让学生感悟课程之美
土壤学中各个知识点有些总是交叉出现的,也有些看似不关联,或者出现的位置不是很恰当等,这些易给学生造成误解及混乱的感觉,所以我在讲课中将全部内容按照总括、然后分解、再总括的思路来讲,在出现交叉点的时候,会交代清楚它曾经出现时的角色,现在处在这里时的作用,以及以后还要在什么时候出现,在讲每个知识点的时候都要将它与前面及后面的知识点的关系讲述清晰,总之注重逻辑,让学生感觉本门课程是知识点环环相扣,各个知识点由此及彼,有严密之美的。
通过上述手段的运用,就是为了让学生在学习过程中,能够体验到本门课程之美,在体验美中愉悦心情,激发学习兴致,增进学习效果,在体验美中学会做人,成为一名高素质人才。
关键词:课件借课说理课程之美
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0178-01
《土壤学》是林业专业基础课程,是一门自然学科,与之关联的学科很多,是在数学、物理、化学、植物、气象等课程的基础上学习的,同时又是森林生态学、森林经营学、造林学等林业专业学科的基础课程。因为涉猎面广,专业知识又比较深奥,所以学生学习起来感觉比较枯燥、吃力、厌学,为了摆脱这种局面,我感觉应该在授课过程中通过语言描述、课件展示、哲理引申等手段,向学生展示《土壤学》课程之美,生动教学内容,增加课程魅力,从而提高学生的学习兴趣与效果。
1 运用优美的语言让学生体验课程之美
在讲述《土壤学》课程中的好多知识点之前,为了描述这个知识点的重要,有时可以描绘一些景色作为铺垫,引申出讲述内容,如果将这个铺垫描述得美仑美奂,勾画出一幅山水一幅田园之图,引领学生的思绪仿佛走进清新美丽的世界,那么学生的头脑会放松,精力会集中,心情会轻松愉悦,然后话锋一转,开始讲述所涉猎的知识点,这样效果就比较好。比如我在讲土壤与土壤肥力这个问题之前,我说:“同学们也许有过这样的经历吧,曾经在某个夏季的傍晚,您挽手恋人,沐浴着夕阳的余辉,倾听着溪水潺潺,吮吸着花香,陶醉着鸟鸣,徜徉于林荫小路,这人这景怎一个美字了得——”,学生还在美妙的想象之中,然后话锋一转,将他们拉回到课堂上来,我接着说“寻踪觅缘,这一切都归功于土壤与土壤肥力,那么土壤是什么呢？土壤肥力又是什么？为什么会有如此大的功效呢？同学们如果认真听老师的讲述,答案呢就会一一揭晓。”再比如讲述有机质的作用时,给同学们引用了一段《在希望的田野上》的歌词“我们的家乡在希望的田野上,炊烟在新建的厂房上飘荡,小河在美丽的村庄旁流淌,一片冬麦(那个)一片高粱,十里(哟)荷塘十里果香——禾苗在农民的汗水里抽穗——”,我说:“同学们歌中的田野为什么是希望的田野？就是因为土壤中有足够量的有机质,它发挥着极大的养地作用,使土壤可持续利用,让人们耕种着希望,否则歌中今年希望的田野明年就要变成失望的田野了,那么有机质的作用到底是什么呢？”等等,几次实践证明,后续下来的课程中同学们的听课效果都比较好,注意力比较集中,对问题的理解也比较透彻。一些优美语言的恰当运用,弥补了专业术语的枯燥,能够让《土壤学》教学生动丰满,让学生在愉悦中学习,同时也可使知识深入浅出,利于接受;运用得当,也可使学生文学素养、自身素质得到提高,对教师综合素质提高亦是督促。
2 运用优美的课件让学生体会课程之美
因为语言功底有限,有时难以将想要描述的事情描述得圆满生动,也因为学生的阅历与想象力不同,这样有时就会达不到预期的效果,如果将有些语言难以描述到位的,用形象生动精美的课件加以补充,效果将会大大提高,一张张色彩丰富、栩栩如生的图片,将课程内容逼真展示,有时还将课程内容设计成动漫效果,深奥的内容在那些小人的一举一动中变得美丽、浅显、易于接受。如讲授土壤学中中低产田土壤改良中的沙土改良时,先给同学展示了一组组寸草不生的沙漠图片,有朦胧月光下氤氲的沙漠,有夕阳余辉下金色的沙漠,有牧人驼队的沙漠,有大漠孤烟中的沙漠,有沙尘暴中的沙漠等等,展示过后,我给学生做了总结:“一组组的大漠图片,从艺术角度看都很美,但是其共同的特点就是都透着一股苍凉,因为上面没有植被,更不适合人类居住,那么怎么改良呢？”详细地讲述了各种改良措施之后,接着给同学们展示了一组改良之后沙漠变绿洲的图片,曾经的沙漠变成了如今的绿洲,绿洲上悠闲的牧羊人放牧着牛和羊,这些课程中所涉及到的美的事情震撼学生们的视觉,直击学生们的心灵,教学效果大大提高。又如讲授土壤组成的时候,制作了一幅动漫:一个勤劳的小男孩和一个勤劳的小女孩,好奇地想知道土壤里有什么,先挖开土壤看到了植物根系和小动物还有土粒,然后挖了一个小坑,在上面盖上一张玻璃片,过一天看到玻璃片上有水珠,然后他们又从田间取回一块土坷垃,放入水杯中发现有气泡从土坷垃中冒出,并且他们将取回的土进行燃烧,发现土色变浅等,经过这两个小孩貌似玩耍的动画展示,土壤的三相(固相、液相、气相)组成也就相继明确了,有的同学看到这个课件之后,就表示自己也一定会去动手去做,验证一下,通过这样的课件,让学生看到了课程中蕴含的严肃的科学之美,也会激起他们探索知识奥秘的信心,总之,通过这些美的课件的展示,不但让学生感觉到了本课程之美,也可激起学生的学习兴趣和探索之心。
3 运用课程中蕴含的哲理让学生体验课程之美
课程中好多知识点,细细想来,无不蕴含着深刻的哲理,如能将这些哲理深挖并恰当地指予学生,使学生在学习知识的同时学会一些做人做事的道理,对培养新一代高职高专高素质高技能人才是非常必要的,这样“借课说理”,与空洞的道德说教不同,它是比较有说服力也比较利于学生接受的,而且学生还会由哲理想到知识点,由知识点又想到哲理,展开联想记忆,也会学会透过现象看本质和事物是联系的学习及思考方法。如讲述土壤缓冲性能(当外界向对土壤中加入一定量酸、碱物质以后,土壤本身具有缓和酸碱反应变化的能力)时,我就和同学们讲,这其中透着一种包容,正是因为土壤的这种包容,才让外界加入土壤中的酸碱在土壤中兴不起风作不起浪,使土壤中的酸碱保持一个稳定状态,使土壤生物生活和谐,做人一样要有包容之心,这样我们的生活会和谐会美好,否则都是一触即发,毫无包容,那么将会处处战火时时硝烟;又如讲述土壤形成时,其由沧海变桑田的漫漫形成过程,透着一股大气一种恢弘之势,也告之学生成大事者必先大气等等,我非常注重学生的德育教育,尽量挖掘知识点中蕴含的哲理,对学生予以明示,使学生成人成才。
4 运用严密的逻辑让学生感悟课程之美
土壤学中各个知识点有些总是交叉出现的,也有些看似不关联,或者出现的位置不是很恰当等,这些易给学生造成误解及混乱的感觉,所以我在讲课中将全部内容按照总括、然后分解、再总括的思路来讲,在出现交叉点的时候,会交代清楚它曾经出现时的角色,现在处在这里时的作用,以及以后还要在什么时候出现,在讲每个知识点的时候都要将它与前面及后面的知识点的关系讲述清晰,总之注重逻辑,让学生感觉本门课程是知识点环环相扣,各个知识点由此及彼,有严密之美的。
通过上述手段的运用,就是为了让学生在学习过程中,能够体验到本门课程之美,在体验美中愉悦心情,激发学习兴致,增进学习效果,在体验美中学会做人,成为一名高素质人才。