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摘要：随着网络技术的飞跃发展，信息技术在现代化教育中得到了更加广泛和深入的运用。中学的课堂教学中，以多媒体技术和网络资源为主要手段的信息技术的运用为初中物理的新型课堂教学模式开辟了新的途径。那么，如何让信息技术和初中物理教学两者之间进行优化整合，提高初中物理课程的教学质量？文章结合多年的教学经验，谈谈对信息技术与初中物理教学优化整合的看法。
关键词：信息技术；初中；物理；优化整合
初中物理课程的教学是初中义务教学的重要学科，其教学目的是为了培养学生的理性思维能力，将物理知识与生活实际相联系，使学生不仅能够运用物理知识解释生活中的各种物理现象，还能运用物理知识去分析各种问题的原因，并找出解决的方法。信息技术和初中的物理教学两者之间进行整合，对物理学科的教学来说具有重大积极意义和促进作用，因此，积极探索优化整合的方法，能够促进物理课堂的教学质量的提高。
一、 信息技术和物理教学优化整合的内涵
信息技术和物理教学优化整合的内涵是指把信息技术、信息资源、信息方法与物理课程的教学资源、教学要素和教学环节相互组合，以达到整体优化的目的。目前我国初中物理课程的信息技术运用的主要手段是使用多媒体技术和网络资源。信息技术和物理教学的优化整合，能够打破传统的单一性教学，丰富初中物理课堂的教学环节，培养学生的学习积极性，激发学习热情，从而能够提高初中物理课程的教学水平。
二、 信息技术与初中物理教学优化整合的意义
（一） 丰富课堂教学手段
将信息技术和物理教学相整合，使教师可在以课堂中开展更多的教学活动，丰富物理课堂的教学手段。教师在物理课程的教学中可以利用信息技术开展更多探索性研究学习，看到更多物理实验具体变化和过程，并且还可以利用丰富的网络资源获得更多的信息资源，使学生进行自主探究式学习，增加物理教学的开放性和延伸性，使得教学方式多样化，课堂的教学效果得到提高。例如，教师在教授《凸透镜成像的规律》时，可以利用关于实验模拟的多媒体课件，在课件上输入数据，通过数据分析，学生能对物距、像距、成像的不同规律更加明白，并且通过多媒体课件还能发现“两倍焦距”这一在实验中不容易想到的物距、像距存在的对应范围规律。
（二） 有利于激发学生的学习兴趣
信息技术的运用除了可以在网上获得更多的信息资源，利用教学课件还能够使一些在平常实验中无法观察到的内容通过信息技术显示出来。通过信息技术和物理教学的相互整合，教师在课堂教学中能够将理论和实际联系起来，使抽象的物理内容形象化，复杂的理论知识简单化。这样，学生在接受课堂知识学习时，更容易对物理的学习产生兴趣，都说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣提高，学习欲望加强，对自主学习能力的培养具有积极的作用。例如，教师在教授《声音的特性》时，在课堂上，教师可以将在上课前利用互联网资源收集好的周杰伦、王菲、张杰等时下比较流行的歌手的不同音高的歌曲片段进行播放，运用示波器，让学生观察不同音调下的声波产生的不同变化，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。
三、 信息技术和初中物理教学优化整合中应注意的问题
（一） 重视学生的主体地位，鼓励自主探索
学生是教学活动的主体，在信息技术和物理教学的优化整合中要始终坚持学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中，要积极为学生创造机会和不同的物理情境，引导学生主动参与到课堂活动中，突出学生的自主学习，使学生在学习过程中，提高学习的主动性。例如，在教学中，物理教师可以根据一个课题，让学生运用信息技术搜集学习资料，还比如，在操作实验模拟软件时可以多让学生动手操作。并且在这其中，教师要在一旁引导，为学生指明正确方向，帮助学生解决在自主探究过程中遇到的困难，认真解答学生的各种问题。
（二） 注重整合的同时，重视知识的实质
信息技术在教学中应是作为辅助的手段，它的作用是促进学生自我学习和交流协作的工具和手段，既不能过分强调，也不能过分地依赖。在教学过程中如果随意滥用信息技术，则会造成教学资源的浪费，并且过多的让学生接受多媒体提供的外部感光刺激，会使学生在课堂上分散学习注意力，影响教学质量。因而在教学过程中，信息技术和物理教学的整合要与具体的教学情况相适应，重视课堂教学的需求，重视物理知识的实质，从实际的教学内容出发，选择合适的整合技术措施，不要随意运用信息技术，造成本末倒置的现象。例如，在学习《光的色散》时，课件要能模拟展现出折射的现象，学生虽然通过实验能得到一些认识，但很难理解其中的物理规律，这时使用多媒体辅助教学就能够很好的优化教学目标，弥补教学中的不足之处。
（三） 把握课堂教学容量，不能“满堂灌”
信息技术拥有丰富的教学资源，以信息技术来辅助课堂教学，课堂的学习内容多，上课的节奏快，但学生对于知识的消化和掌握能力有限，若上课的课件过于丰富，教授的信息量过多，超过学生的接受能力，知识就会像漏斗一样，一边进，一边出。因而，教师在整合过程要遵循科学合理的学习规律，坚持适量原则，在教学中要有侧重点，把握学习内容的容量和难易程度，不要人为增添多余的教学内容。
信息技术和初中物理教学的优化整合是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师在课堂中要发挥积极的引导作用，要重视学生的主體地位，并且还要采用正确的教学方式，在注重整合形式的同时重视知识的实质，在课堂上把握教学容量，不能“满堂灌”，从而促进学生学习能力的提高，营造良好的学习氛围。相信在广大教师的不懈努力之下，今后的物理教学质量将会不断提高，可以为社会培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.
[2]刘寻贝.生本理念下初中物理微课教学研究[J].经营管理者，2017（25）.
[3]郝跃忠.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（24）：166.
作者简介：
王志刚，甘肃省白银市，会宁县会师初级中学。
关键词：信息技术；初中；物理；优化整合
初中物理课程的教学是初中义务教学的重要学科，其教学目的是为了培养学生的理性思维能力，将物理知识与生活实际相联系，使学生不仅能够运用物理知识解释生活中的各种物理现象，还能运用物理知识去分析各种问题的原因，并找出解决的方法。信息技术和初中的物理教学两者之间进行整合，对物理学科的教学来说具有重大积极意义和促进作用，因此，积极探索优化整合的方法，能够促进物理课堂的教学质量的提高。
一、 信息技术和物理教学优化整合的内涵
信息技术和物理教学优化整合的内涵是指把信息技术、信息资源、信息方法与物理课程的教学资源、教学要素和教学环节相互组合，以达到整体优化的目的。目前我国初中物理课程的信息技术运用的主要手段是使用多媒体技术和网络资源。信息技术和物理教学的优化整合，能够打破传统的单一性教学，丰富初中物理课堂的教学环节，培养学生的学习积极性，激发学习热情，从而能够提高初中物理课程的教学水平。
二、 信息技术与初中物理教学优化整合的意义
（一） 丰富课堂教学手段
将信息技术和物理教学相整合，使教师可在以课堂中开展更多的教学活动，丰富物理课堂的教学手段。教师在物理课程的教学中可以利用信息技术开展更多探索性研究学习，看到更多物理实验具体变化和过程，并且还可以利用丰富的网络资源获得更多的信息资源，使学生进行自主探究式学习，增加物理教学的开放性和延伸性，使得教学方式多样化，课堂的教学效果得到提高。例如，教师在教授《凸透镜成像的规律》时，可以利用关于实验模拟的多媒体课件，在课件上输入数据，通过数据分析，学生能对物距、像距、成像的不同规律更加明白，并且通过多媒体课件还能发现“两倍焦距”这一在实验中不容易想到的物距、像距存在的对应范围规律。
（二） 有利于激发学生的学习兴趣
信息技术的运用除了可以在网上获得更多的信息资源，利用教学课件还能够使一些在平常实验中无法观察到的内容通过信息技术显示出来。通过信息技术和物理教学的相互整合，教师在课堂教学中能够将理论和实际联系起来，使抽象的物理内容形象化，复杂的理论知识简单化。这样，学生在接受课堂知识学习时，更容易对物理的学习产生兴趣，都说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣提高，学习欲望加强，对自主学习能力的培养具有积极的作用。例如，教师在教授《声音的特性》时，在课堂上，教师可以将在上课前利用互联网资源收集好的周杰伦、王菲、张杰等时下比较流行的歌手的不同音高的歌曲片段进行播放，运用示波器，让学生观察不同音调下的声波产生的不同变化，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。
三、 信息技术和初中物理教学优化整合中应注意的问题
（一） 重视学生的主体地位，鼓励自主探索
学生是教学活动的主体，在信息技术和物理教学的优化整合中要始终坚持学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中，要积极为学生创造机会和不同的物理情境，引导学生主动参与到课堂活动中，突出学生的自主学习，使学生在学习过程中，提高学习的主动性。例如，在教学中，物理教师可以根据一个课题，让学生运用信息技术搜集学习资料，还比如，在操作实验模拟软件时可以多让学生动手操作。并且在这其中，教师要在一旁引导，为学生指明正确方向，帮助学生解决在自主探究过程中遇到的困难，认真解答学生的各种问题。
（二） 注重整合的同时，重视知识的实质
信息技术在教学中应是作为辅助的手段，它的作用是促进学生自我学习和交流协作的工具和手段，既不能过分强调，也不能过分地依赖。在教学过程中如果随意滥用信息技术，则会造成教学资源的浪费，并且过多的让学生接受多媒体提供的外部感光刺激，会使学生在课堂上分散学习注意力，影响教学质量。因而在教学过程中，信息技术和物理教学的整合要与具体的教学情况相适应，重视课堂教学的需求，重视物理知识的实质，从实际的教学内容出发，选择合适的整合技术措施，不要随意运用信息技术，造成本末倒置的现象。例如，在学习《光的色散》时，课件要能模拟展现出折射的现象，学生虽然通过实验能得到一些认识，但很难理解其中的物理规律，这时使用多媒体辅助教学就能够很好的优化教学目标，弥补教学中的不足之处。
（三） 把握课堂教学容量，不能“满堂灌”
信息技术拥有丰富的教学资源，以信息技术来辅助课堂教学，课堂的学习内容多，上课的节奏快，但学生对于知识的消化和掌握能力有限，若上课的课件过于丰富，教授的信息量过多，超过学生的接受能力，知识就会像漏斗一样，一边进，一边出。因而，教师在整合过程要遵循科学合理的学习规律，坚持适量原则，在教学中要有侧重点，把握学习内容的容量和难易程度，不要人为增添多余的教学内容。
信息技术和初中物理教学的优化整合是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师在课堂中要发挥积极的引导作用，要重视学生的主體地位，并且还要采用正确的教学方式，在注重整合形式的同时重视知识的实质，在课堂上把握教学容量，不能“满堂灌”，从而促进学生学习能力的提高，营造良好的学习氛围。相信在广大教师的不懈努力之下，今后的物理教学质量将会不断提高，可以为社会培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.
[2]刘寻贝.生本理念下初中物理微课教学研究[J].经营管理者，2017（25）.
[3]郝跃忠.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（24）：166.
作者简介：
王志刚，甘肃省白银市，会宁县会师初级中学。