笔者在评改学生作文和阅卷时,常常发现不少学生在写人,叙事,状物或绘景时不着要领;要么写人没能写出人物的个性;要么叙事空洞,状物无形,绘景无神。那么,怎样才能避免空洞无味、空泛无趣,化腐朽为神奇,让作文的内容表现得具体生动,形神兼备,给读者留下深刻的印象呢? 笔者认为,那就要把写作对象细化,说白了,就是观察要细微,描写要具体,表现要多元。具体的方法如下: 一、聚集焦点,多层感知 即先明
一、视听结合,感知理解,提高阅读效率 阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课文。以理解内容为起点,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来,由于阅读的方法比较单一,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,而且认识也非常模糊,更谈不上理解和掌握。随着时代的进步,多媒体、网络等技术一步步走
“别处”指“另外的地方”,是现代汉语里的一个常用口语词,相应的文言词是“他处/余处”。“别处”的产生不晚于陶弘景的卒年即536年。最迟到元代,“别处”已经基本完成了对“他
作文教学一直是小学语文教学中的难题,学生的作文:"假",说假话,写假事;"大",小孩儿说大人话,毫无童心童趣";空",内容空洞,不实在,不具体;"抄",一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;
《走一步,再走一步》是人教版七年级上册语文课本中的一篇课文.文中通过作者小时候“在那座小悬崖上的一次惊心动魄的遇险、脱险经历”.总结出一个很深刻的人生经验——“无论怎
职业中学的语文课越来越难教了,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。 一、明确语文学习的现实意义,提升语文学习的兴趣 美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出:“
2005年12月13日.国家发改委正式发文通知中国石油天然气集团公司和四川省人民政府.四川省80万吨/年乙烯项目获得国务院核准。经过17年跨世纪的“长跑”后,四川乙烯项目终于拿到“
一、关注学生的直接体验 著名教育家叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”课堂教学的着力点和关键点就在于教师设计的教学目标和教学流程很好地与学生已有的直接经验相衔接。教师在教学方案的预先设计中,可能已经对学生的直接经验有所估计,但只有在教学互动中才能对学生拥有的直接经验作出准确的判断。如果课堂中获取的反馈与预先估计有不一致,教师要对教学作出调整,使教学成为学生已有直接经验的逻
摘 要:教书育人是每个教师义不容辞的神圣职责,一个合格的职高语文教师更应该努力使自己成为学生心灵的雕塑家。因此,在语文教学中,要注意教书与育人相结合,在传授知识培养能力的同时,渗透对学生的心理素质教育,不断培养学生良好的心理品质,使他们成为祖国的有用之材。 关键词:职高生 心理压力 心理健康教育 心理品质 使学生具备良好的心理素质,是素质教育对我们提出的要求,也是语文教师义不容辞的责任。